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摘要：初中教育中学生的思想道德教育对初中生开展社会生活活动有重要的影响。本论文将以初中道德与法治课堂为出发点，分析运用生活化的教学方式可以给初中道德与法治教育带来怎样的影响，通过对初中政治课本的案例分析，论述生活化教学的措施，帮助教师进一步引导学生的思想道德发展，开展有效的、针对性的实践教学。
关键词：道德与法治课堂;生活化教学;思想道德发展
引言
初中道德与法治课堂的教育教学活动，是将课本知识和生活实际结合进行教学的一门政治思想、道德素质课程。教师对初中道德与法治课堂的教育教学活动的开展，要从日常的实践生活出发，注重学生学习过程中和生活实际的基本联系，引导学生能够运用课堂学到的知识解决自己在社会上遇到的困难，这是对教师有效开展初中道德与法治课堂的基本要求。笔者将在下文论证中对此进行探讨。
一、生活化教学的概述和特点
（一）生活化教学的概述
生活化教学是要求教师在生活实践的基础下开展各类教育教学活动，帮助学生在面对生活时拥有正确的态度和三观，能够参与到各类生活活动中，并通过课堂知识和日常实践的结合，帮助学生获得各种生活道德知识，从而能够开拓学生的视野，推动学生文化素养的整体发展。
（二）生活化教学的特点
生活化教学的特点也就是生活化教学给教育教学活动带来的好处。笔者认为，生活化教学最大的特点就在于可以将学生从单纯刻板的书本学习中解放出来，引导学生主动分析自己日常生活里的问题，将知识的获取途径放到生活中，从而得到实践和理论的统一，激发学生的学习兴趣。教育教学的生活化创新了初中道德法治课程的教学方法，教師的授课方式从传统的“填鸭式”教学中解放出来，教师和学生都获得了更加广阔的教学思维空间，教学方式的解放很好的带动了教学思想的解放，教师的授课思想得到拓展，能够给学生带来更好的教学知识学习过程;学生的受教育思想得到拓展，从而将课堂学习和社会生活密切联系，不仅可以帮助学生对生活有更深入的理解，还能让学生在现实中对课本知识有更纯熟自然的运用，真正做到学行合一。生活化教学模式借助生活元素进行教学，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前初中道德与法治教学中应用生活化教学模式的根本目的[1]。
二、初中道德与法治生活化教学的具体措施
（一）生活案例和课本知识相结合
开展生活化教学，教师的课前准备就应当和学生的日常生活互相融入。以人教版初中道德与法治课本一单元《认识自己》为案例;教师在开始教学活动之前可以先向同学们提出问题：“你心里的自己是什么样子的？”“你觉得自我的认识对你的生活有什么意义？”“你觉得自然中的动植物也有自我意识吗？”通过问题情景的设立，将课本上的知识和学生的自我想法、日常生活联系在一起，引导学生自主学习，主动思考自我在生活实际中的重要意义。教师也可以让学生提前自主预习教材，对教材中感兴趣的知识点提出问题，教师负责答疑解惑，学生和教师一起参与课堂，一起发现课堂知识的实际意义，能够帮助学生更加深入的理解自我、认识自己。
教师在教学中引导学生思考自己在学习生活里遇到的挫折，让学生思考自己面对学习挫折都采用了什么样的方式和态度去面对，和《认识自我》单元中正确对待学习压力、客观分析挫折的知识点相融合，帮助学生培养正确的学习心态，让学生学习面对困难的解决方法，帮助学生在生活中养成勇于克服困难、不畏艰险、坚强乐观的美好品德，做到理论和实践的生活化教学，达到教学目的。
（二）课后实践与课堂知识相结合
教师除了在课堂中可以很好的运用生活化教学模式，帮助学生进行道德与法治课堂教学的学习，在课后教师也可以让课堂知识融入到学生的日常生活中。以人教版初中道德与法治课本第三单元《我与国家和社会》为案例;在对第三单元知识讲课的过程中，教师可以运用上文中的方式，将学生自己的体验感触和课堂知识结合起来，帮助学生认识国家、认识社会，帮助学生能够树立爱国意识。
在课堂讲解结束后，教师可以着重对第三单元的第三板块“法律和秩序”的知识进行课后作业布置，帮助学生进一步巩固课堂所学。教师可以让学生在课下以小组的方式进行社会调查，调查本地社会中存在的扰乱社会治安秩序、伤害公共安全的案例，并且运用课堂知识对这些案例进行说明，帮助学生进一步理解国家的法律规定，帮助学生养成正确的法律意识和规矩意识。教师也可以在私下开展法律主题的班会活动，带领学生到法院等相关场所进行访问，让法律工作者为学生进行答疑解惑，通过实地考察班会的开展活动，树立学生的公民意识和学生的公民责任感，深入理解课本中“维护国家安全是每个公民的义务”的知识点。
结束语
生活化教学模式的展开，能够帮助学生在道德与法治课堂里感受着经济、政治、文化、伦理、法律等各个模块知识理性思考的意义，[2]在今后的学习中深化生活化教学方法，能够帮助学生获得生活经验，快速成长。
参考文献：
[1]梁晋荣. 生活化教学模式的运用[N]. 中国教师报，2020-10-28（005）.
[2]梁明鹏. 浅谈高中政治如何生活化[N]. 发展导报，2019-03-19（019）.
关键词：道德与法治课堂;生活化教学;思想道德发展
引言
初中道德与法治课堂的教育教学活动，是将课本知识和生活实际结合进行教学的一门政治思想、道德素质课程。教师对初中道德与法治课堂的教育教学活动的开展，要从日常的实践生活出发，注重学生学习过程中和生活实际的基本联系，引导学生能够运用课堂学到的知识解决自己在社会上遇到的困难，这是对教师有效开展初中道德与法治课堂的基本要求。笔者将在下文论证中对此进行探讨。
一、生活化教学的概述和特点
（一）生活化教学的概述
生活化教学是要求教师在生活实践的基础下开展各类教育教学活动，帮助学生在面对生活时拥有正确的态度和三观，能够参与到各类生活活动中，并通过课堂知识和日常实践的结合，帮助学生获得各种生活道德知识，从而能够开拓学生的视野，推动学生文化素养的整体发展。
（二）生活化教学的特点
生活化教学的特点也就是生活化教学给教育教学活动带来的好处。笔者认为，生活化教学最大的特点就在于可以将学生从单纯刻板的书本学习中解放出来，引导学生主动分析自己日常生活里的问题，将知识的获取途径放到生活中，从而得到实践和理论的统一，激发学生的学习兴趣。教育教学的生活化创新了初中道德法治课程的教学方法，教師的授课方式从传统的“填鸭式”教学中解放出来，教师和学生都获得了更加广阔的教学思维空间，教学方式的解放很好的带动了教学思想的解放，教师的授课思想得到拓展，能够给学生带来更好的教学知识学习过程;学生的受教育思想得到拓展，从而将课堂学习和社会生活密切联系，不仅可以帮助学生对生活有更深入的理解，还能让学生在现实中对课本知识有更纯熟自然的运用，真正做到学行合一。生活化教学模式借助生活元素进行教学，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前初中道德与法治教学中应用生活化教学模式的根本目的[1]。
二、初中道德与法治生活化教学的具体措施
（一）生活案例和课本知识相结合
开展生活化教学，教师的课前准备就应当和学生的日常生活互相融入。以人教版初中道德与法治课本一单元《认识自己》为案例;教师在开始教学活动之前可以先向同学们提出问题：“你心里的自己是什么样子的？”“你觉得自我的认识对你的生活有什么意义？”“你觉得自然中的动植物也有自我意识吗？”通过问题情景的设立，将课本上的知识和学生的自我想法、日常生活联系在一起，引导学生自主学习，主动思考自我在生活实际中的重要意义。教师也可以让学生提前自主预习教材，对教材中感兴趣的知识点提出问题，教师负责答疑解惑，学生和教师一起参与课堂，一起发现课堂知识的实际意义，能够帮助学生更加深入的理解自我、认识自己。
教师在教学中引导学生思考自己在学习生活里遇到的挫折，让学生思考自己面对学习挫折都采用了什么样的方式和态度去面对，和《认识自我》单元中正确对待学习压力、客观分析挫折的知识点相融合，帮助学生培养正确的学习心态，让学生学习面对困难的解决方法，帮助学生在生活中养成勇于克服困难、不畏艰险、坚强乐观的美好品德，做到理论和实践的生活化教学，达到教学目的。
（二）课后实践与课堂知识相结合
教师除了在课堂中可以很好的运用生活化教学模式，帮助学生进行道德与法治课堂教学的学习，在课后教师也可以让课堂知识融入到学生的日常生活中。以人教版初中道德与法治课本第三单元《我与国家和社会》为案例;在对第三单元知识讲课的过程中，教师可以运用上文中的方式，将学生自己的体验感触和课堂知识结合起来，帮助学生认识国家、认识社会，帮助学生能够树立爱国意识。
在课堂讲解结束后，教师可以着重对第三单元的第三板块“法律和秩序”的知识进行课后作业布置，帮助学生进一步巩固课堂所学。教师可以让学生在课下以小组的方式进行社会调查，调查本地社会中存在的扰乱社会治安秩序、伤害公共安全的案例，并且运用课堂知识对这些案例进行说明，帮助学生进一步理解国家的法律规定，帮助学生养成正确的法律意识和规矩意识。教师也可以在私下开展法律主题的班会活动，带领学生到法院等相关场所进行访问，让法律工作者为学生进行答疑解惑，通过实地考察班会的开展活动，树立学生的公民意识和学生的公民责任感，深入理解课本中“维护国家安全是每个公民的义务”的知识点。
结束语
生活化教学模式的展开，能够帮助学生在道德与法治课堂里感受着经济、政治、文化、伦理、法律等各个模块知识理性思考的意义，[2]在今后的学习中深化生活化教学方法，能够帮助学生获得生活经验，快速成长。
参考文献：
[1]梁晋荣. 生活化教学模式的运用[N]. 中国教师报，2020-10-28（005）.
[2]梁明鹏. 浅谈高中政治如何生活化[N]. 发展导报，2019-03-19（019）.