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摘 要： 高校广告教学应该转变教育理念，以培养适应社会和经济发展的学习型、创新型人才为目标，改进教育方式，结合新媒介对学生“因材施教”，施行个性化教育，同时将信心教育与专业教育相结合，树立学生应对多变环境的勇气和能力。
关键词： 新经济时代 高校广告教学 思考
一、新经济时代的到来
随着经济全球化、科技创新及信息网络化的发展，人类进入了以信息经济和创意经济为主导的时代，掌握知识、信息和创造力的人才是当今经济社会的核心竞争力。
高新信息技术推进知识经济发展，形成了信息经济，这是以信息为主导的全面经济活动。创意经济是知识经济、信息经济发展的产物，本质是以智力资源为依托的知识经济，是用创意产业占据价值链高端环节的经济，强调文化创造性对经济的推动作用，主要标志有：创意资源成为经济增长的关键要素；创意产业成为先导产业或支柱产业。
受近来全球金融危机的影响，传统产业遭受剧烈冲击，社会对创意型经济和人才的依赖也更加明显。
二、新经济时代广告教学理念的转变
经济形态的转变必定导致市场对于人才需求的转变，而高校是培养人才的基地，再加上广告业本身就是创意产业的重要组成部分，所以如何调整教学理念以培养适应新经济时代需求的广告人才，是当前高校广告教育教学的重要议题。
1.教学目标的转变。
在标准化教育理念下，广告学教学以传授广告理论、培养学生标准化广告创作、策划能力为目标。而越来越多变的市场环境、越来越丰富的信息资源、越来越激烈的竞争，则使学生在学校学到的理论和方法明显滞后于市场的发展，越来越多的学生和广告人质疑学校的专业教育。为适应新经济时代对广告人才的需求，高校广告教育应以培养基础扎实、自主学习和创新能力强、应变能力强的人才为根本目标。
2.教师角色多元化。
新时期高校广告教师应该从单一的知识输出者角色转化为集知识传授输出者、学习引导者和创新能力培养者等多种角色于一身的教育者。
首先，教师应既是知识的输出者更是学生学习的引导者，因为新经济时代高度信息化的环境使教育环境由封闭转型为开放。学生学习的平台、信息获取的途径都越来越多样化，教师应帮助学生确立合理的学习目标和计划方式，帮助学生正确认识和使用身边的媒介，适当地安排学习材料，营造良好的学习氛围，引导学生进入更深层次的知识研究和更高阶段的主动学习。
其次，新经济时代的广告教师应成为学生创造能力的培养者。信息时代科技迅猛发展，知识日新月异，尤其在广告这样具有高活力、对环境高度敏感的创意型行业里，学校学习的知识陈旧老化速率大大加快，因此，广告策划人只有具备创新和自主学习能力，才能在信息经济时代有所发展，有所作为。教育的目的不是要学生接受预设好的、现成的知识，而是要促使学生思考知识，从而得到真正的解放。
3.教育模式从标准化教育向个性化教育转变。
传统的“制度化教育”强调标准化、统一化——标准的教学模式，统一的考核控制。进入新经济时代以后，教育也将转型为个性化。
以网络为代表的新媒介为当代大学生提供了宽松的学习环境和即时交互式的探讨平台，也提供了多样化的知识获取途径，使得学生在个性上的全面发展成为可能。同时社会对个性化大脑的需求日盛，教师必须根据学生不同的个性特点、学习能力“因材施教”。
三、新经济时代广告教学方法的创新
1.完善课程体系，理论与实践并重，全面提高学生基本素养。
当前国内广告专业高等教育在课程设置上普遍结构单一，或理论与实践不能并重，或将广告等同于广告设计，学科与学科之间缺乏必要的沟通与互动，忽视与广告相关的其他领域知识的教学和研究。这种教育体制下培养出来的学生知识单一，缺乏系统性，难以胜任较高层次的工作。所以，要完善课程体系，尽可能地提供社会实践的机会，与业界保持密切联系，使学生的基本素养得到全面的培养。
2.充分、正确和有效利用新媒体，因材施教，改革考核方式。
网络等新媒体不仅仅提供了海量信息和互动交流平台，更重要的是为广告专业学习提供了丰富的案例和专业领域最前沿的信息及成果，这是广告教学中最为宝贵的资源。充分利用新媒体有利于提高学生学习的主动性和创造性，但是网络的盛行也带来了一些不可忽视的弊端，比如大学生沉迷网络游戏或网络上的其他娱乐方式，或过度依赖网络，严重影响正常的学习生活。这就需要教师引导学生树立对新媒体的正确认识，自觉安排媒体接触时间和使用方式，使新媒体成为真正帮助自己学习成长、获取知识和智慧、提高学习能力的有效工具。
由于网络等新媒体是大学生接触最多的工具之一，其对于当代大学生的个性，甚至思维方式产生越来越重要的影响，因此，充分利用新媒体有利于对学生因材施教，施行个性化教育。
施行个性化教育的一个必然要求就是改进传统的标准化考核方式，根据不同学生的特点灵活地运用最适合的考核方式，不拘泥于闭卷考试和分数。
3.专业教育与信心教育结合。
调查显示，广告学毕业生中普遍存在悲观情绪，大部分广告专业的学生毕业后不愿意选择广告作为自己的职业，认为所学知识派不上用场，而广告公司则普遍反映刚毕业的大学生空有理论，缺乏实战能力，无法胜任本职工作。尤其是面对金融危机的影响，这种悲观情绪在高校广告专业学生中更加普遍。所以，在广告教学中，一方面要通过完善课程体系全面提高学生必需的能力，另一方面要将专业教育和信心教育结合起来。信心教育是专业心理辅导中的一项重要内容，主要是教师结合自身的经验和智慧，引导学生进行适当的心理调节，树立起学习和创业的信心、勇气，从而应对瞬息万变的生存环境。
参考文献：
［1］［美］约翰·布洛克曼.未来英雄［M］.海口：海南出版社，2000.
［2］王战.广告教学新趋势——聚焦“第五媒体”［J］.株洲工学院学报，2005.16，（3）.
［3］张欣，汪青云.我国高校广告学教育现状的几点思考［J］.江西广播电视大学学报，2007，（1）.
关键词： 新经济时代 高校广告教学 思考
一、新经济时代的到来
随着经济全球化、科技创新及信息网络化的发展，人类进入了以信息经济和创意经济为主导的时代，掌握知识、信息和创造力的人才是当今经济社会的核心竞争力。
高新信息技术推进知识经济发展，形成了信息经济，这是以信息为主导的全面经济活动。创意经济是知识经济、信息经济发展的产物，本质是以智力资源为依托的知识经济，是用创意产业占据价值链高端环节的经济，强调文化创造性对经济的推动作用，主要标志有：创意资源成为经济增长的关键要素；创意产业成为先导产业或支柱产业。
受近来全球金融危机的影响，传统产业遭受剧烈冲击，社会对创意型经济和人才的依赖也更加明显。
二、新经济时代广告教学理念的转变
经济形态的转变必定导致市场对于人才需求的转变，而高校是培养人才的基地，再加上广告业本身就是创意产业的重要组成部分，所以如何调整教学理念以培养适应新经济时代需求的广告人才，是当前高校广告教育教学的重要议题。
1.教学目标的转变。
在标准化教育理念下，广告学教学以传授广告理论、培养学生标准化广告创作、策划能力为目标。而越来越多变的市场环境、越来越丰富的信息资源、越来越激烈的竞争，则使学生在学校学到的理论和方法明显滞后于市场的发展，越来越多的学生和广告人质疑学校的专业教育。为适应新经济时代对广告人才的需求，高校广告教育应以培养基础扎实、自主学习和创新能力强、应变能力强的人才为根本目标。
2.教师角色多元化。
新时期高校广告教师应该从单一的知识输出者角色转化为集知识传授输出者、学习引导者和创新能力培养者等多种角色于一身的教育者。
首先，教师应既是知识的输出者更是学生学习的引导者，因为新经济时代高度信息化的环境使教育环境由封闭转型为开放。学生学习的平台、信息获取的途径都越来越多样化，教师应帮助学生确立合理的学习目标和计划方式，帮助学生正确认识和使用身边的媒介，适当地安排学习材料，营造良好的学习氛围，引导学生进入更深层次的知识研究和更高阶段的主动学习。
其次，新经济时代的广告教师应成为学生创造能力的培养者。信息时代科技迅猛发展，知识日新月异，尤其在广告这样具有高活力、对环境高度敏感的创意型行业里，学校学习的知识陈旧老化速率大大加快，因此，广告策划人只有具备创新和自主学习能力，才能在信息经济时代有所发展，有所作为。教育的目的不是要学生接受预设好的、现成的知识，而是要促使学生思考知识，从而得到真正的解放。
3.教育模式从标准化教育向个性化教育转变。
传统的“制度化教育”强调标准化、统一化——标准的教学模式，统一的考核控制。进入新经济时代以后，教育也将转型为个性化。
以网络为代表的新媒介为当代大学生提供了宽松的学习环境和即时交互式的探讨平台，也提供了多样化的知识获取途径，使得学生在个性上的全面发展成为可能。同时社会对个性化大脑的需求日盛，教师必须根据学生不同的个性特点、学习能力“因材施教”。
三、新经济时代广告教学方法的创新
1.完善课程体系，理论与实践并重，全面提高学生基本素养。
当前国内广告专业高等教育在课程设置上普遍结构单一，或理论与实践不能并重，或将广告等同于广告设计，学科与学科之间缺乏必要的沟通与互动，忽视与广告相关的其他领域知识的教学和研究。这种教育体制下培养出来的学生知识单一，缺乏系统性，难以胜任较高层次的工作。所以，要完善课程体系，尽可能地提供社会实践的机会，与业界保持密切联系，使学生的基本素养得到全面的培养。
2.充分、正确和有效利用新媒体，因材施教，改革考核方式。
网络等新媒体不仅仅提供了海量信息和互动交流平台，更重要的是为广告专业学习提供了丰富的案例和专业领域最前沿的信息及成果，这是广告教学中最为宝贵的资源。充分利用新媒体有利于提高学生学习的主动性和创造性，但是网络的盛行也带来了一些不可忽视的弊端，比如大学生沉迷网络游戏或网络上的其他娱乐方式，或过度依赖网络，严重影响正常的学习生活。这就需要教师引导学生树立对新媒体的正确认识，自觉安排媒体接触时间和使用方式，使新媒体成为真正帮助自己学习成长、获取知识和智慧、提高学习能力的有效工具。
由于网络等新媒体是大学生接触最多的工具之一，其对于当代大学生的个性，甚至思维方式产生越来越重要的影响，因此，充分利用新媒体有利于对学生因材施教，施行个性化教育。
施行个性化教育的一个必然要求就是改进传统的标准化考核方式，根据不同学生的特点灵活地运用最适合的考核方式，不拘泥于闭卷考试和分数。
3.专业教育与信心教育结合。
调查显示，广告学毕业生中普遍存在悲观情绪，大部分广告专业的学生毕业后不愿意选择广告作为自己的职业，认为所学知识派不上用场，而广告公司则普遍反映刚毕业的大学生空有理论，缺乏实战能力，无法胜任本职工作。尤其是面对金融危机的影响，这种悲观情绪在高校广告专业学生中更加普遍。所以，在广告教学中，一方面要通过完善课程体系全面提高学生必需的能力，另一方面要将专业教育和信心教育结合起来。信心教育是专业心理辅导中的一项重要内容，主要是教师结合自身的经验和智慧，引导学生进行适当的心理调节，树立起学习和创业的信心、勇气，从而应对瞬息万变的生存环境。
参考文献：
［1］［美］约翰·布洛克曼.未来英雄［M］.海口：海南出版社，2000.
［2］王战.广告教学新趋势——聚焦“第五媒体”［J］.株洲工学院学报，2005.16，（3）.
［3］张欣，汪青云.我国高校广告学教育现状的几点思考［J］.江西广播电视大学学报，2007，（1）.