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摘 要：钢琴具有音色优美，表现力较强等特点，在乐器演奏中不但可以进行独奏，也可以与其他乐器进行多重演奏的配合，并且在教学过程中培养幼儿审美与创造能力，陶冶幼儿的情操。由于优点众多， 我国学龄前钢琴教育得到深入的开展， 逐渐有了自己的教学体系。但是随着音乐多元化的发展与传统教学理念的禁锢，导致当前学龄前钢琴教育现状不容乐观。
关键词：学龄前艺术教育；创造能力；钢琴教育
1 钢琴教学在学龄前教育中的重要性
学龄前教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段。在学龄前教育中，美育是一个非常重要的环节，而音乐教育作为美育的重要组成部分，在培养幼儿的创造力与审美能力，促进完善人格能方面有着重要作用。历史上许多伟大的艺术家、文学家之所以成才，都在很小的时候受到艺术的熏陶，进而提升了审美能力。钢琴基础课是学前艺术教育中的一门基础技能必修课，通过幼儿对于键盘的掌握与节奏感的把握，掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同风格的音乐作品，进而提升个人素质与审美能力。
在当今社会，许多家长都注重培养孩子的多元化素质，希望他们能在某方面的天赋得以开放，因而很早就送孩子去艺术学校学习钢琴，而一些有条件的幼儿园也开设了钢琴基础课。学前儿童是接受事物能力最强的时期，任何新鲜的事物都能引起他们的注意。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”钢琴由于其优美的旋律与神秘的外观是激发幼儿兴趣的先前因素，但是作为后来因素的基础教学，我们应当把握住幼儿的心理特点，融教学于实用性，知识性，趣味性，科学性一体，让幼儿能够在学习中不但掌握钢琴基础，也能够提升自己的审美与创造力。
2 当前我国学龄前钢琴教育现状
首先，有些地区根本不重视这门课程，没有设立专门的钢琴课程。由于受到当前社会主流思想的影响，钢琴受到其他乐器的冲击，致使学生专业分流严重，许多幼儿在学习到一半就半途而废或者不再像当初一样勤奋练习。其次，一些幼儿在选择钢琴学习之后，老师并没有对幼儿进行正确扎实地基础训练，导致一些幼儿在演奏具有高难度技巧的乐曲时，姿势呈现不规范的形态，比如驼背，姿势萎靡不振，或者身体乱晃，使用一些“非主流”的演奏姿势，这对于巩固基础具有严重的阻碍作用。第三，由于老师受到传统观念影响，导致教学模式较为单一，基本都是以枯燥的理论知识点为主要依据，也就是所谓的“填鸭式教学”。然而钢琴作为一门乐器，更重要的是需要幼儿的实践，培养他们的兴趣。如果只是以理论知识为依托，只会让处于新鲜认知阶段的幼儿感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。
3 提升学龄前钢琴教育有效性的实践与反思
3.1规范教学行为，培养幼儿读谱意识
匈牙利著名教育家柯达伊强调：“不先歌唱就开始学乐器的儿童，一生中注定没有音乐。”我们在每次指导孩子学习一首新曲时，不应当让幼儿直接背谱接着进行演奏练习，而是教会学生感受音乐的节拍特点，让他们能够心中有音乐。当他们在内心掌握了音乐，藏在心里，并且可以用自己的大脑听见它，这样幼儿就已经将曲子的一半掌握住了。另外，可以組织幼儿进行试唱练习，反复去唱一段旋律，让幼儿逐渐掌握住节拍特点，这对于幼儿的节奏感掌握有着很大的益处。
3.2充分利用教学设备，提升幼儿学习兴趣
著名心理学家曾在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。而作为以视觉听觉为最主要途径的钢琴课，更是需要在教学中需要一个好的载体。单一的讲述理论和进行演奏，只会让幼儿感到枯燥，在教学过程中应该让幼儿多去接触一些钢琴演奏的作品，不但可以让幼儿提升学习的兴趣，也可以侧面提高他们演奏的能力。比如我会经常给他们欣赏世界著名钢琴演奏大师的作品，如：肖邦的《升C小调夜曲》，久石让的《Summer》等，让他们能够提升审美的能力与对自己所学习的钢琴更加了解，这对于部分幼儿在钢琴之路上起到基础性的启蒙作用。
3.3设置问题情景，培养幼儿创新能力
如果一直是老师灌输理论知识，让幼儿被动地听讲，就会失去幼儿学习的主体地位。因此老师应该把课堂的中心让出来，让幼儿成为课堂的主体。为了调动幼儿的积极性，激发幼儿主管学习的兴趣，老师可以在课堂教学中设置问题情境，比如让幼儿自己去试着弹奏一些来表达老师所描述的内容和情感，这对于他们演奏歌曲与培养创新能力是有很大帮助的。
3.4以幼儿为主角，顺应幼儿心理
心理学表明：“兴趣使人对所爱的事物给予优先注意，并且具有时刻向往的心情。”儿童学习钢琴的兴趣直接影响着学习的效果，因此我们应当在课堂中，以幼儿为主体，将教学内容以轻松活泼为主，让幼儿有着轻松的环境进行学习。我会经常在课下与孩子们沟通，问他们喜欢的动画片，然后在课堂中不经意地弹出动画片的主题曲，比如《喜羊羊与灰太狼》等，让幼儿们兴奋不已，都想去学会弹奏，这样顺应幼儿的心理，会得到意想不到的教学效果。
3.5定期举行活动，培养幼儿综合素质
一味地在课堂中去灌输知识，幼儿会逐渐形成固有的学习模式而无法让思维得到开阔，培养不了创新能力。钢筋教育是一门培养幼儿综合素质和陶冶情操的课程，不能只是为了完成教学任务而教学。我经常抽出课余时间去让幼儿分组进行演奏比赛，让幼儿分成小组演奏或者个人才艺展示，然后请幼儿家长来参观。让幼儿们能够在课堂中陶冶情操，增长自信心，也能培养其他人的沟通能力。
4 结语
钢琴是一门具有独特特色的乐器，在教学过程中应当更注重幼儿兴趣的培养，并通过多元化的途径培养他们的创造力。在钢琴教学过程中，老师不能照搬单一的教学模式，而是形成具有开放性，实用性，创造性的新型教学思路。坚持一切从实际出发，随时转变教学思路，大胆创新，坚持以素质教育为最终目标，以推动我国新型音乐人才培养，让他们用手指弹奏出祖国未来的明天。
参考文献：
[1]乔馨.幼儿钢琴学习兴趣培养的研究[D].中央民族大学，2007.
[2]张卫民.点击儿童艺术教育实践中的异化现象[J].中国教育学刊，2003（2）.
关键词：学龄前艺术教育；创造能力；钢琴教育
1 钢琴教学在学龄前教育中的重要性
学龄前教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段。在学龄前教育中，美育是一个非常重要的环节，而音乐教育作为美育的重要组成部分，在培养幼儿的创造力与审美能力，促进完善人格能方面有着重要作用。历史上许多伟大的艺术家、文学家之所以成才，都在很小的时候受到艺术的熏陶，进而提升了审美能力。钢琴基础课是学前艺术教育中的一门基础技能必修课，通过幼儿对于键盘的掌握与节奏感的把握，掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同风格的音乐作品，进而提升个人素质与审美能力。
在当今社会，许多家长都注重培养孩子的多元化素质，希望他们能在某方面的天赋得以开放，因而很早就送孩子去艺术学校学习钢琴，而一些有条件的幼儿园也开设了钢琴基础课。学前儿童是接受事物能力最强的时期，任何新鲜的事物都能引起他们的注意。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”钢琴由于其优美的旋律与神秘的外观是激发幼儿兴趣的先前因素，但是作为后来因素的基础教学，我们应当把握住幼儿的心理特点，融教学于实用性，知识性，趣味性，科学性一体，让幼儿能够在学习中不但掌握钢琴基础，也能够提升自己的审美与创造力。
2 当前我国学龄前钢琴教育现状
首先，有些地区根本不重视这门课程，没有设立专门的钢琴课程。由于受到当前社会主流思想的影响，钢琴受到其他乐器的冲击，致使学生专业分流严重，许多幼儿在学习到一半就半途而废或者不再像当初一样勤奋练习。其次，一些幼儿在选择钢琴学习之后，老师并没有对幼儿进行正确扎实地基础训练，导致一些幼儿在演奏具有高难度技巧的乐曲时，姿势呈现不规范的形态，比如驼背，姿势萎靡不振，或者身体乱晃，使用一些“非主流”的演奏姿势，这对于巩固基础具有严重的阻碍作用。第三，由于老师受到传统观念影响，导致教学模式较为单一，基本都是以枯燥的理论知识点为主要依据，也就是所谓的“填鸭式教学”。然而钢琴作为一门乐器，更重要的是需要幼儿的实践，培养他们的兴趣。如果只是以理论知识为依托，只会让处于新鲜认知阶段的幼儿感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。
3 提升学龄前钢琴教育有效性的实践与反思
3.1规范教学行为，培养幼儿读谱意识
匈牙利著名教育家柯达伊强调：“不先歌唱就开始学乐器的儿童，一生中注定没有音乐。”我们在每次指导孩子学习一首新曲时，不应当让幼儿直接背谱接着进行演奏练习，而是教会学生感受音乐的节拍特点，让他们能够心中有音乐。当他们在内心掌握了音乐，藏在心里，并且可以用自己的大脑听见它，这样幼儿就已经将曲子的一半掌握住了。另外，可以組织幼儿进行试唱练习，反复去唱一段旋律，让幼儿逐渐掌握住节拍特点，这对于幼儿的节奏感掌握有着很大的益处。
3.2充分利用教学设备，提升幼儿学习兴趣
著名心理学家曾在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。而作为以视觉听觉为最主要途径的钢琴课，更是需要在教学中需要一个好的载体。单一的讲述理论和进行演奏，只会让幼儿感到枯燥，在教学过程中应该让幼儿多去接触一些钢琴演奏的作品，不但可以让幼儿提升学习的兴趣，也可以侧面提高他们演奏的能力。比如我会经常给他们欣赏世界著名钢琴演奏大师的作品，如：肖邦的《升C小调夜曲》，久石让的《Summer》等，让他们能够提升审美的能力与对自己所学习的钢琴更加了解，这对于部分幼儿在钢琴之路上起到基础性的启蒙作用。
3.3设置问题情景，培养幼儿创新能力
如果一直是老师灌输理论知识，让幼儿被动地听讲，就会失去幼儿学习的主体地位。因此老师应该把课堂的中心让出来，让幼儿成为课堂的主体。为了调动幼儿的积极性，激发幼儿主管学习的兴趣，老师可以在课堂教学中设置问题情境，比如让幼儿自己去试着弹奏一些来表达老师所描述的内容和情感，这对于他们演奏歌曲与培养创新能力是有很大帮助的。
3.4以幼儿为主角，顺应幼儿心理
心理学表明：“兴趣使人对所爱的事物给予优先注意，并且具有时刻向往的心情。”儿童学习钢琴的兴趣直接影响着学习的效果，因此我们应当在课堂中，以幼儿为主体，将教学内容以轻松活泼为主，让幼儿有着轻松的环境进行学习。我会经常在课下与孩子们沟通，问他们喜欢的动画片，然后在课堂中不经意地弹出动画片的主题曲，比如《喜羊羊与灰太狼》等，让幼儿们兴奋不已，都想去学会弹奏，这样顺应幼儿的心理，会得到意想不到的教学效果。
3.5定期举行活动，培养幼儿综合素质
一味地在课堂中去灌输知识，幼儿会逐渐形成固有的学习模式而无法让思维得到开阔，培养不了创新能力。钢筋教育是一门培养幼儿综合素质和陶冶情操的课程，不能只是为了完成教学任务而教学。我经常抽出课余时间去让幼儿分组进行演奏比赛，让幼儿分成小组演奏或者个人才艺展示，然后请幼儿家长来参观。让幼儿们能够在课堂中陶冶情操，增长自信心，也能培养其他人的沟通能力。
4 结语
钢琴是一门具有独特特色的乐器，在教学过程中应当更注重幼儿兴趣的培养，并通过多元化的途径培养他们的创造力。在钢琴教学过程中，老师不能照搬单一的教学模式，而是形成具有开放性，实用性，创造性的新型教学思路。坚持一切从实际出发，随时转变教学思路，大胆创新，坚持以素质教育为最终目标，以推动我国新型音乐人才培养，让他们用手指弹奏出祖国未来的明天。
参考文献：
[1]乔馨.幼儿钢琴学习兴趣培养的研究[D].中央民族大学，2007.
[2]张卫民.点击儿童艺术教育实践中的异化现象[J].中国教育学刊，2003（2）.