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摘 要：表扬是一种积极、有效的强化剂，是对学生思想行为的认可、鼓励和支持，是班主任做学生思想工作的重要手段之一，也是保护孩子自尊心最好的方法。所有的学生都值得我们去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励，不同的学生需要从不同的角度去欣赏，教师必须用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。因为他们将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。因此我们班主任的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会，及时赞美学生的点滴进步，增强学生的自信心和上进心。
关键词：班主任；善于表扬；真诚赞美；尊重差异；培养自信
著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”可见，表扬是一种积极、有效的强化剂，是对学生思想行为的认可、鼓励和支持，是班主任做学生思想的重要手段之一。
那么，怎样表扬自己的学生，才能发挥其积极作用，激励他们取得更多的进步呢？从实践中，我摸索出几点所谓的经验：
一、真诚表扬，保护自尊
其实，每个孩子都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每个人都不想做差生。个别孩子之所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
表扬是保护孩子自尊心最好的方法，要把赞美的语言无私地送给每位学生。对学生进行表扬时降低或不要设立“门槛”，因为所有的学生都值得我们去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励。
我班有位小男孩，以往从来不做作业，还经常和别人打架，我曾多次找他谈心效果都不明显，请家长来协助教育，爷爷奶奶也只唉声叹气说：“他爸妈在外面打工，我们说话他不听，也管不到他。”就在我一筹莫展的时候，一天我发现他在数学课上画画，看他画的还不错，于是就拿起他的画当着全班同学的面夸道：“你画的真漂亮，有可能未来能做个画家！”当时他的脸红了，不好意思地低下了头。可万万没让我想到的是，就是这一次小小的赞许，他完全变了：上课认真听讲了，作业也认真完成了，从此以后他再也没有打过架了。后来，他悄悄告诉我说：“老师，那次本以为你会批评我，没想到却让我受到了长这么大以来的第一次表扬，因此我下决心要改掉我的毛病，做一个好学生。”
二、尊重差异，善于欣赏
“世上没有两片相同的树叶”，同样，学生间的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师就必须用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。不同的学生需要教师从不同的角度去欣赏。有时欣赏他们微小的闪光点，比喝斥其显著的劣迹更有效。
班主任与学生相处时间最长，对学生的一言一行关注得也特别多，学生的优缺点都会清晰地印在班主任的脑海里，而学生也最怕在班主任心中留下不好的印象。其实作为班主任，应把每一个学生都当成自己的孩子，眼睛里不应有“差生”，而是“有待进步”、“有潜力”的学生。班主任对每一个学生，尤其是潜质生更要全面地看待，要尊重学生的个性差异，学会欣赏。对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性，使学生多种多样的才能和天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。因为他们将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。因此我们班主任的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他們提供上进的机会，及时赞美学生的点滴进步。
三、立足课堂，深入生活
课堂，是学生学习知识的主阵地，在课堂，教师尤其是班主任可以充分运用各种表扬方式，培养学生良好的学习习惯和健全的个性心理。我们的课堂上，总有学生或因自卑、或因害怕、或困懒惰、或因等待、或因从众心理等诸多因素，不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，成为“被遗忘的角落”，成为教学活动中的“边沿人物”，课堂也会因此气氛沉闷，学习效率低，学生更谈不上在快乐中求知。
在课堂上经常鼓励、赏识学生们的表现，承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信他会在第一千零一次后站起来。对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他们成为“被遗忘的角落”。课堂上老师一次又一次的赞赏，会使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，从而挖掘自己的潜能，不断朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
实施表扬，不仅要在课堂上，更要深入到生活中去，从学生的生活琐事入手，对学生进行连续性地观察、了解、帮助，认真发现他的每一次、每一点进步，及时给予表扬、鼓励。
四、贵在坚持，持之以恒
表扬贵在坚持，持之以恒才能有显著的效果。一般情况下，班主任都会注意鼓励孩子。但有时在多种因数的作用下，容易造成人为的失控，在情急时大声指责或批评孩子；还有的班主任对潜质生的教育一开始总是热情较高，不时的给予鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺。这些都会挫伤学生的自尊心，对学生自信心的形成产生不良影响。
只有持之以恒的表扬才能激发学生求知的欲望、获取做人的准则，增强学生的自信心和上进心。比如说，平常多了解学生的一些业余爱好和兴趣，并经常对他们在业余爱好方面的成绩及时给予表扬、鼓励。另外还要得到家长的配合，以达到学生、教师、家长三位一体，以便共同开展好教育工作。
作为班主任要善于发现孩子们身上的优点，经常真心的去赞美每一个孩子。这样，他们就逐渐学会发现自己的长处，继续保持。只要他们对自己有了积极的心理暗示，优点就会越来越多，值得老师表扬的地方也越来越多，孩子们也会越来越有自信，都可能会成为真正的好学生。但有时也要注意一些表扬的艺术。
诚然，善于表扬并不是赢得学生的唯一法宝，也不可能使每个学生造就像大数学家般的成就。但只要我们善于发现学生的“闪光点”，适当利用表扬这种教育方式，一定能为学生插上自信的翅膀。
关键词：班主任；善于表扬；真诚赞美；尊重差异；培养自信
著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”可见，表扬是一种积极、有效的强化剂，是对学生思想行为的认可、鼓励和支持，是班主任做学生思想的重要手段之一。
那么，怎样表扬自己的学生，才能发挥其积极作用，激励他们取得更多的进步呢？从实践中，我摸索出几点所谓的经验：
一、真诚表扬，保护自尊
其实，每个孩子都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每个人都不想做差生。个别孩子之所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
表扬是保护孩子自尊心最好的方法，要把赞美的语言无私地送给每位学生。对学生进行表扬时降低或不要设立“门槛”，因为所有的学生都值得我们去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励。
我班有位小男孩，以往从来不做作业，还经常和别人打架，我曾多次找他谈心效果都不明显，请家长来协助教育，爷爷奶奶也只唉声叹气说：“他爸妈在外面打工，我们说话他不听，也管不到他。”就在我一筹莫展的时候，一天我发现他在数学课上画画，看他画的还不错，于是就拿起他的画当着全班同学的面夸道：“你画的真漂亮，有可能未来能做个画家！”当时他的脸红了，不好意思地低下了头。可万万没让我想到的是，就是这一次小小的赞许，他完全变了：上课认真听讲了，作业也认真完成了，从此以后他再也没有打过架了。后来，他悄悄告诉我说：“老师，那次本以为你会批评我，没想到却让我受到了长这么大以来的第一次表扬，因此我下决心要改掉我的毛病，做一个好学生。”
二、尊重差异，善于欣赏
“世上没有两片相同的树叶”，同样，学生间的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师就必须用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。不同的学生需要教师从不同的角度去欣赏。有时欣赏他们微小的闪光点，比喝斥其显著的劣迹更有效。
班主任与学生相处时间最长，对学生的一言一行关注得也特别多，学生的优缺点都会清晰地印在班主任的脑海里，而学生也最怕在班主任心中留下不好的印象。其实作为班主任，应把每一个学生都当成自己的孩子，眼睛里不应有“差生”，而是“有待进步”、“有潜力”的学生。班主任对每一个学生，尤其是潜质生更要全面地看待，要尊重学生的个性差异，学会欣赏。对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性，使学生多种多样的才能和天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。因为他们将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。因此我们班主任的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他們提供上进的机会，及时赞美学生的点滴进步。
三、立足课堂，深入生活
课堂，是学生学习知识的主阵地，在课堂，教师尤其是班主任可以充分运用各种表扬方式，培养学生良好的学习习惯和健全的个性心理。我们的课堂上，总有学生或因自卑、或因害怕、或困懒惰、或因等待、或因从众心理等诸多因素，不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，成为“被遗忘的角落”，成为教学活动中的“边沿人物”，课堂也会因此气氛沉闷，学习效率低，学生更谈不上在快乐中求知。
在课堂上经常鼓励、赏识学生们的表现，承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信他会在第一千零一次后站起来。对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他们成为“被遗忘的角落”。课堂上老师一次又一次的赞赏，会使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，从而挖掘自己的潜能，不断朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
实施表扬，不仅要在课堂上，更要深入到生活中去，从学生的生活琐事入手，对学生进行连续性地观察、了解、帮助，认真发现他的每一次、每一点进步，及时给予表扬、鼓励。
四、贵在坚持，持之以恒
表扬贵在坚持，持之以恒才能有显著的效果。一般情况下，班主任都会注意鼓励孩子。但有时在多种因数的作用下，容易造成人为的失控，在情急时大声指责或批评孩子；还有的班主任对潜质生的教育一开始总是热情较高，不时的给予鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺。这些都会挫伤学生的自尊心，对学生自信心的形成产生不良影响。
只有持之以恒的表扬才能激发学生求知的欲望、获取做人的准则，增强学生的自信心和上进心。比如说，平常多了解学生的一些业余爱好和兴趣，并经常对他们在业余爱好方面的成绩及时给予表扬、鼓励。另外还要得到家长的配合，以达到学生、教师、家长三位一体，以便共同开展好教育工作。
作为班主任要善于发现孩子们身上的优点，经常真心的去赞美每一个孩子。这样，他们就逐渐学会发现自己的长处，继续保持。只要他们对自己有了积极的心理暗示，优点就会越来越多，值得老师表扬的地方也越来越多，孩子们也会越来越有自信，都可能会成为真正的好学生。但有时也要注意一些表扬的艺术。
诚然，善于表扬并不是赢得学生的唯一法宝，也不可能使每个学生造就像大数学家般的成就。但只要我们善于发现学生的“闪光点”，适当利用表扬这种教育方式，一定能为学生插上自信的翅膀。