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【摘要】知名教育学家朱永新先生曾说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”《语文课程标准》明确规定教师必须“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”通过引导并鼓励学生自主选择阅读材料。课外阅读也是解决小学生语文能力低下的重要途径。由此可见，课外阅读的重要地位不言而喻。
【关键词】小学语文;课外阅读;小学阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
加大阅读量，提高学生的阅读水平和能力已成为语文教师的共识。然而，如何切实做好小学语文课外阅读指导，让学生的阅读真正落到实处，对许多语文教师来说仍然是一团迷雾。结合这几年我在这方面的经验，我认为可以从以下几个方面着手：
一、阅读的兴趣
俗话说，强按牛头不饮水。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在《语文课程标准》中明确指出，学生必须“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因为有兴趣，学生才会主动去阅读，因为有兴趣，学生才会坚持阅读，因为有兴趣，学生才会形成良好的阅读习惯并因此受益。一般而言可以结合课堂教学，从以下方面去做：1.讲故事引发学生的阅读兴趣。诸如在课文《丑小鸭》的讲解之后，笔者趁着学生被丑小鸭的故事深深打动时，顺势引导并推荐他们对《安徒生童话》进行阅读，而这样的有意引导，激发了学生对童话阅读的浓厚兴趣。2.了解事情的前因后果引发阅读兴趣。在讲解《将相和》一文时，笔者通过“和氏璧来历、赵国的结局”等问题引导学生通过阅读《史记》寻找答案。3.对比阅读引发阅读兴趣。我们小学语文课文有一部分是编者在原文基础上进行了改编的。在教学完这样的课文后可推荐学生阅读原文。例如在上完台湾女作家林海音的《窃读记》后推荐学生阅读原文，还可阅读她的小说《城南旧事》。另外，为更好地激发和保持学生的阅读兴趣，教师可为学生搭建不同的阅读平台，从而充分激发学生的阅读兴趣，把被动阅读变为主动阅读，形成阅读的内驱力。
二、阅读的内容
在推荐课外阅读内容时，要遵循教育规律，结合学生特点。降低要求，长远考虑。不同年级的阅读应有不同的内容和要求。对于低年级学生，可从绘本开始。由于绘本是以图画为主，能够借助惟妙惟肖的图画辅助性提高学生在阅读文字时的理解能力，让学生的阅读感觉通俗易懂、妙趣横生。加之在当前的绘本中的图画部分，有很多作品都来自知名插画家之手，可以让孩子在阅读时达到享受文学，感染美学的目的。不仅如此，由于优秀的绘本图画和色彩精美，可以给学生视觉上的愉悦。图画丰富的内涵和生动感人的故事能够很容易地让学生通过故事情节陶冶情操，升华心灵。
三、阅读的方法
在学生进行课外阅读时，老师不能采用听之任之，布置了事的态度。学生想看就看，有时几个星期甚至一两个月也不看。这样的阅读效率低下，也不利于良好阅读习惯的养成。我们应对学生的阅读有一定的规定，即每天或每个星期看多少做出具体的要求。同时，我们应教会学生阅读的方法。如选读法、精读法、略读法、批注法、摘录法等。不同文章、不同的需要可采用不同的阅读方法。在具体指导时要紧扣“读、写”两个字。“读”包括：浏览性的略读。即通过浏览的方式，了解书籍报刊中的重点或关键内容，达到对其中具有使用价值的信息进行获取的目的。探求性的速读。这是通过快速浏览的方法进行的所需信息筛选的阅读手段。品味性的精读。这是指学生通过选择自己感兴趣的文学作品进行精读，这包括品味文章中的好词句，以及通过体会文章的主旨与核心，理解作品的布局和结构，为自己将来的写作和积淀带来经验和基础。关于“写”。鲁迅说：“好记性不如烂笔头。”在课外阅读的指导中，教师要教给学生记的不同方法，使学生养成阅读的正确习惯。一是写批注。这是指学生在文章的重点或自己有独特见解的地方进行批注。二是做摘录。一般而言，这是指通过摘抄的方式把阅读文学作品时发现的精彩的段落进行摘录，并通过归类使其成为属于自己的“工具书”，不仅有助于记忆，而且对于文学的积累和方便日后查阅都有重要的积极作用。我的做法是每人做一本“读书记录卡”。三是习作。这是指在符合与尊重原有文学作品的基础上，对原文进行二次创造，或者读书笔记和读后感的记录等。
四、阅读的评价
进行评价是培养学生阅读能力的重要方法和手段，这不仅能够为学生指明正确的阅读能力，对于学生在阅读中的错误纠正也有着十分积极的作用。相应地，倘若缺少了评价环节，课外阅读的效果和质量势必会导致十分严重的不良影响。因此教师应当严格遵循“客观公正，激励为主”的评价策略，达到全体和个体的统筹兼顾。一般而言，可以利用多元评价和分层评价的方式，充分激发和提高学生课外阅读的兴趣和热情，树立他们良好阅读习惯和终身学习的目标，依照《语文课程标准》的评价建议进行科学有效的评判，同时制定能够覆盖全体学生的评价标准。
综上所述，教师在要求学生读书的同时，教师也要读书，同时语文老师还要把更大的精力放在引导孩子读书，进入经典文本，保持阅读兴趣，学会读书方法上去，从而实现学生阅读能力的真正
提高。
参考文献
[1]刘玉琴.让读书成为学生的乐事——浅谈开展课外阅读活动的实践与思考[J].小学教学参考，2011（13）.
[2]曹金梅.培养学生阅读兴趣的有效途径撷谈[J].教师博览：科研版，2012（5）.
[3]蔡秀治.培养学生良好课外阅读习惯的有效策略[J].吉林教育，2012（5）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文;课外阅读;小学阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
加大阅读量，提高学生的阅读水平和能力已成为语文教师的共识。然而，如何切实做好小学语文课外阅读指导，让学生的阅读真正落到实处，对许多语文教师来说仍然是一团迷雾。结合这几年我在这方面的经验，我认为可以从以下几个方面着手：
一、阅读的兴趣
俗话说，强按牛头不饮水。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在《语文课程标准》中明确指出，学生必须“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因为有兴趣，学生才会主动去阅读，因为有兴趣，学生才会坚持阅读，因为有兴趣，学生才会形成良好的阅读习惯并因此受益。一般而言可以结合课堂教学，从以下方面去做：1.讲故事引发学生的阅读兴趣。诸如在课文《丑小鸭》的讲解之后，笔者趁着学生被丑小鸭的故事深深打动时，顺势引导并推荐他们对《安徒生童话》进行阅读，而这样的有意引导，激发了学生对童话阅读的浓厚兴趣。2.了解事情的前因后果引发阅读兴趣。在讲解《将相和》一文时，笔者通过“和氏璧来历、赵国的结局”等问题引导学生通过阅读《史记》寻找答案。3.对比阅读引发阅读兴趣。我们小学语文课文有一部分是编者在原文基础上进行了改编的。在教学完这样的课文后可推荐学生阅读原文。例如在上完台湾女作家林海音的《窃读记》后推荐学生阅读原文，还可阅读她的小说《城南旧事》。另外，为更好地激发和保持学生的阅读兴趣，教师可为学生搭建不同的阅读平台，从而充分激发学生的阅读兴趣，把被动阅读变为主动阅读，形成阅读的内驱力。
二、阅读的内容
在推荐课外阅读内容时，要遵循教育规律，结合学生特点。降低要求，长远考虑。不同年级的阅读应有不同的内容和要求。对于低年级学生，可从绘本开始。由于绘本是以图画为主，能够借助惟妙惟肖的图画辅助性提高学生在阅读文字时的理解能力，让学生的阅读感觉通俗易懂、妙趣横生。加之在当前的绘本中的图画部分，有很多作品都来自知名插画家之手，可以让孩子在阅读时达到享受文学，感染美学的目的。不仅如此，由于优秀的绘本图画和色彩精美，可以给学生视觉上的愉悦。图画丰富的内涵和生动感人的故事能够很容易地让学生通过故事情节陶冶情操，升华心灵。
三、阅读的方法
在学生进行课外阅读时，老师不能采用听之任之，布置了事的态度。学生想看就看，有时几个星期甚至一两个月也不看。这样的阅读效率低下，也不利于良好阅读习惯的养成。我们应对学生的阅读有一定的规定，即每天或每个星期看多少做出具体的要求。同时，我们应教会学生阅读的方法。如选读法、精读法、略读法、批注法、摘录法等。不同文章、不同的需要可采用不同的阅读方法。在具体指导时要紧扣“读、写”两个字。“读”包括：浏览性的略读。即通过浏览的方式，了解书籍报刊中的重点或关键内容，达到对其中具有使用价值的信息进行获取的目的。探求性的速读。这是通过快速浏览的方法进行的所需信息筛选的阅读手段。品味性的精读。这是指学生通过选择自己感兴趣的文学作品进行精读，这包括品味文章中的好词句，以及通过体会文章的主旨与核心，理解作品的布局和结构，为自己将来的写作和积淀带来经验和基础。关于“写”。鲁迅说：“好记性不如烂笔头。”在课外阅读的指导中，教师要教给学生记的不同方法，使学生养成阅读的正确习惯。一是写批注。这是指学生在文章的重点或自己有独特见解的地方进行批注。二是做摘录。一般而言，这是指通过摘抄的方式把阅读文学作品时发现的精彩的段落进行摘录，并通过归类使其成为属于自己的“工具书”，不仅有助于记忆，而且对于文学的积累和方便日后查阅都有重要的积极作用。我的做法是每人做一本“读书记录卡”。三是习作。这是指在符合与尊重原有文学作品的基础上，对原文进行二次创造，或者读书笔记和读后感的记录等。
四、阅读的评价
进行评价是培养学生阅读能力的重要方法和手段，这不仅能够为学生指明正确的阅读能力，对于学生在阅读中的错误纠正也有着十分积极的作用。相应地，倘若缺少了评价环节，课外阅读的效果和质量势必会导致十分严重的不良影响。因此教师应当严格遵循“客观公正，激励为主”的评价策略，达到全体和个体的统筹兼顾。一般而言，可以利用多元评价和分层评价的方式，充分激发和提高学生课外阅读的兴趣和热情，树立他们良好阅读习惯和终身学习的目标，依照《语文课程标准》的评价建议进行科学有效的评判，同时制定能够覆盖全体学生的评价标准。
综上所述，教师在要求学生读书的同时，教师也要读书，同时语文老师还要把更大的精力放在引导孩子读书，进入经典文本，保持阅读兴趣，学会读书方法上去，从而实现学生阅读能力的真正
提高。
参考文献
[1]刘玉琴.让读书成为学生的乐事——浅谈开展课外阅读活动的实践与思考[J].小学教学参考，2011（13）.
[2]曹金梅.培养学生阅读兴趣的有效途径撷谈[J].教师博览：科研版，2012（5）.
[3]蔡秀治.培养学生良好课外阅读习惯的有效策略[J].吉林教育，2012（5）.
（编辑：张驰）