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【摘要】作文历来是语文考试中的重头戏，作文教学在语文教学中占很大比重，本文拟从中学生的心理特点出发，分析中学生的兴趣与动机、情绪体验、意志和习惯以及个性心理特征对作文教学的影响并提出行之有效的作文教学策略。
【关键词】中学生;心理特点;写作教学
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
在新课程标准实施的背景下，从研究中学生的心理特点入手去寻找高效的作文教学方法，势必会让作文训练走出低效率的困扰，整体提高作文教学的质量。
一、中学生的兴趣与动机对写作教学的影响
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向;动机是指促使人从事某种活动的念头，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。写作兴趣和写作动机就是指促进学生写作活动的内部动力，写作兴趣可以促进写作动机的滋生，而写作动机可以促进写作兴趣的培养。两者都对写作活动具有激发、指向和调节的作用，因此，在写作开始之前，要让学生对写作具备了浓厚的兴趣和强烈的动机。
教师要做到以下两点：第一，教师要营造自由的写作氛围，包括命题自由、情感自由和时间自由，让学生自己挖掘出自己的兴趣点，写他们自己想说的话，贴近生活、贴近他们的思想;同时，教师在学生写作之前对学生在情感上进行牵引和导向甚至强制，要让学生跳出当堂完成或当天布置明天完成的传统格局，交稿的时间可以不统一，在想写的时间里写。第二，教师要对学生的写作活动进行奖惩，注意维护学生的内部写作动机，对学生写出的好作文批注鼓励性的评语，而对语法句式用错的地方给出正确的修改并要求学生多多练习。
二、中学生的情绪体验对写作教学的影响
情绪的含义是人在认识客观事物的时候，总带有一定的态度，心理学把人们对客观事物态度的体验统称为情绪。情绪虽然也是人对客观现实的一种反映形式，也是反映客观现实与人的需要之间的关系。大多中学生以积极的情绪体验为主，热情饱满，富有朝气。随着学习生活范围的扩大以及自我意识的高度发展，中学生也会通过作文的形式展现出多样性的情感。例如对民族前途的关注和深厚的祖国情怀等。生活是写作的源泉，学生只有身体力行的去体验生活、表达情绪，才能不断地创作出好文章，因为作文其实是情绪和体验的一种表现形式。中学生作文中所呈现的积极的、美好的甚至矛盾纠结的内容大半部分都是他们所处的中学时代的真实生活的写照。但是因为中学生的认知水平和知识经验的局限，其高级的社会性情感具有一定的狭隘性和肤浅性，所以教师需要指导学生进行积极并开阔视野的体验。
作文是学生亲自去完成的，其实就是把学生的经历、情感、由无形转变为有形，让生动的思想跃然纸上。教师可以使用以下两种方法进行作文教学：第一，开辟生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活，感受生活，创造生活，从而开辟作文写作的源泉。第二，教师要亲自下水示范，带动学生体验，动真情，写真话，这样所教出来的学生才能是思想的诠释者。
三、中学生的意志和习惯对写作教学的影响
写作意志是学生自觉地确定写作目的，并且为实现写作这一目的去支配自己的写作的这一具体行为，从而克服各种写作困难的心理过程。写作习惯决定着学生写作活动能否以正确而自然的方式进行。中学生意志自觉性总体上比较高，他们可以调控自己的行动。他们受暗示性少，独立性进一步增强，但同时又易出现独断性。在坚持性和自制性方面，中学生一般能够抑制自己的冲动。
教师可以从两方面进行写作教学：一方面，鼓励学生坚持写周记、日记，克服在写作过程中遇到的材料不足、观察不够、语句不通等困难，鼓励学生把随手写当作习惯，教师定期检查成果。另一方面，基于中学生自觉性和独立性日益增强的特点，教师可以培养学生自觉养成多阅读多思考多练习多修改的习惯，以防出现独断性。因为学生不可能事事都经历、想问题也不太可能事事都全面，这就需要学生从阅读中多多积累间接经验，“读书百卷，下笔有神”是有一定道理的。
四、中学生的个性心理特征对写作教学的影响
个性心理特征是指个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征，主要包括能力、气质、性格等。它们最直接地表现了人们之间差异的具体内容，因而也叫个性的特征系统。对于中学生而言，他们能对事物做出理性的判断。他们的价值观也具有强烈的自我意识且内容也日益丰富，但是他们的价值取向却具有明显的从众心理和短暂性。我们的作文教学现状，往往忽视了学生的个性特点，造成这种现状的原因主要是应试教育过分强调共性，以考试分数作为评价标准，压抑了学生个性的发展。
因此，教师要注重对学生作文教学的个性化训练，也就是创造性思维训练。这就需要教师注重培养学生的想象力，加强写作的创造性思维训练。英国诗人雪莱曾说过：想象就是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的形成。课堂上，我们可以有意识的安排一些想象作文，例如：以《假如我是×××》为题让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。教师还要注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为写作课堂中的主人，全面提高学生的写作素质。
参考文献
[1]李白坚.作文教学跟我来[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2015.
[2]蔡华淑.重视学生心理特点，提高初中作文教学水平[J].作文成功之路（中），2015.
（编辑：马梦杰）
【关键词】中学生;心理特点;写作教学
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
在新课程标准实施的背景下，从研究中学生的心理特点入手去寻找高效的作文教学方法，势必会让作文训练走出低效率的困扰，整体提高作文教学的质量。
一、中学生的兴趣与动机对写作教学的影响
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向;动机是指促使人从事某种活动的念头，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。写作兴趣和写作动机就是指促进学生写作活动的内部动力，写作兴趣可以促进写作动机的滋生，而写作动机可以促进写作兴趣的培养。两者都对写作活动具有激发、指向和调节的作用，因此，在写作开始之前，要让学生对写作具备了浓厚的兴趣和强烈的动机。
教师要做到以下两点：第一，教师要营造自由的写作氛围，包括命题自由、情感自由和时间自由，让学生自己挖掘出自己的兴趣点，写他们自己想说的话，贴近生活、贴近他们的思想;同时，教师在学生写作之前对学生在情感上进行牵引和导向甚至强制，要让学生跳出当堂完成或当天布置明天完成的传统格局，交稿的时间可以不统一，在想写的时间里写。第二，教师要对学生的写作活动进行奖惩，注意维护学生的内部写作动机，对学生写出的好作文批注鼓励性的评语，而对语法句式用错的地方给出正确的修改并要求学生多多练习。
二、中学生的情绪体验对写作教学的影响
情绪的含义是人在认识客观事物的时候，总带有一定的态度，心理学把人们对客观事物态度的体验统称为情绪。情绪虽然也是人对客观现实的一种反映形式，也是反映客观现实与人的需要之间的关系。大多中学生以积极的情绪体验为主，热情饱满，富有朝气。随着学习生活范围的扩大以及自我意识的高度发展，中学生也会通过作文的形式展现出多样性的情感。例如对民族前途的关注和深厚的祖国情怀等。生活是写作的源泉，学生只有身体力行的去体验生活、表达情绪，才能不断地创作出好文章，因为作文其实是情绪和体验的一种表现形式。中学生作文中所呈现的积极的、美好的甚至矛盾纠结的内容大半部分都是他们所处的中学时代的真实生活的写照。但是因为中学生的认知水平和知识经验的局限，其高级的社会性情感具有一定的狭隘性和肤浅性，所以教师需要指导学生进行积极并开阔视野的体验。
作文是学生亲自去完成的，其实就是把学生的经历、情感、由无形转变为有形，让生动的思想跃然纸上。教师可以使用以下两种方法进行作文教学：第一，开辟生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活，感受生活，创造生活，从而开辟作文写作的源泉。第二，教师要亲自下水示范，带动学生体验，动真情，写真话，这样所教出来的学生才能是思想的诠释者。
三、中学生的意志和习惯对写作教学的影响
写作意志是学生自觉地确定写作目的，并且为实现写作这一目的去支配自己的写作的这一具体行为，从而克服各种写作困难的心理过程。写作习惯决定着学生写作活动能否以正确而自然的方式进行。中学生意志自觉性总体上比较高，他们可以调控自己的行动。他们受暗示性少，独立性进一步增强，但同时又易出现独断性。在坚持性和自制性方面，中学生一般能够抑制自己的冲动。
教师可以从两方面进行写作教学：一方面，鼓励学生坚持写周记、日记，克服在写作过程中遇到的材料不足、观察不够、语句不通等困难，鼓励学生把随手写当作习惯，教师定期检查成果。另一方面，基于中学生自觉性和独立性日益增强的特点，教师可以培养学生自觉养成多阅读多思考多练习多修改的习惯，以防出现独断性。因为学生不可能事事都经历、想问题也不太可能事事都全面，这就需要学生从阅读中多多积累间接经验，“读书百卷，下笔有神”是有一定道理的。
四、中学生的个性心理特征对写作教学的影响
个性心理特征是指个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征，主要包括能力、气质、性格等。它们最直接地表现了人们之间差异的具体内容，因而也叫个性的特征系统。对于中学生而言，他们能对事物做出理性的判断。他们的价值观也具有强烈的自我意识且内容也日益丰富，但是他们的价值取向却具有明显的从众心理和短暂性。我们的作文教学现状，往往忽视了学生的个性特点，造成这种现状的原因主要是应试教育过分强调共性，以考试分数作为评价标准，压抑了学生个性的发展。
因此，教师要注重对学生作文教学的个性化训练，也就是创造性思维训练。这就需要教师注重培养学生的想象力，加强写作的创造性思维训练。英国诗人雪莱曾说过：想象就是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的形成。课堂上，我们可以有意识的安排一些想象作文，例如：以《假如我是×××》为题让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。教师还要注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为写作课堂中的主人，全面提高学生的写作素质。
参考文献
[1]李白坚.作文教学跟我来[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2015.
[2]蔡华淑.重视学生心理特点，提高初中作文教学水平[J].作文成功之路（中），2015.
（编辑：马梦杰）