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摘 要：指导学生写作要从提高学生的写作的技能和方法入手，这既是写好作文的必然要求，也是提升学生写作水平的有效途径。
关键词：指导;记叙文;写作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-089-1
一、以细致入微的观察夯实写作基础
生活是创作的源泉，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
小学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们升入三年级，刚开始学写作文，这时他们特别想通过自己的笔触写写熟悉的老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。对观察的要求是：一要抓住人物的特征，了解观察对象的与众不同之处;二是观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处;三是比较观察。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征。
一个月后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。例如有一个同学在描写数学老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，浓密上翘，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写该老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，无论同学们回答对错，老师都会反问一句：‘对吗？’遇到同学犹豫的情况下，老师就会让同学们互相讨论，最后才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的内容有深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。观察除了观察人，还可以让学生观察生活，观察自然，从而积累更多更鲜活的素材。
二、以真实熟悉的素材凸现写作魅力
指导学生写作，我要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解、认识和感受最深切的，写作时就能准确地把握住个性特征，就能写得亲切自然、生动形象、真实感人。
我指导学生们写作时着重提出以下三点：
第一，描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手，但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，但人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。这样，才能表现出人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色;写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平淡干巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，写人物说话、做事，要让人物自己说、自己做，不要自己一味地“自说自话”，这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事，主要是让他们写自己经历的事。作为参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？
第一，要交代清楚记叙的要素。记叙时六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个;第二，写好矛盾冲突和结局。要求尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
三、以片断写作的训练提高写作技能
在指导学生写整篇作文的同时，我们还可以通过写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。
怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求：
第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写;第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事;第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物;第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
小学生眼界相对较窄，能力有限，我就出一些题目，规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目，按照四点要求去写。
写小片断的效果如何呢？对此，我曾做过调查。大多数学生认为，写小片断自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。
四、以直面不足的自改完善写作内容
修改文章是写作的重要环节。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。
就修改文章而言，并没有什么固定的方法。小学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法：
一是删去多余的字、词、句，使语言简洁明快;二是增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“我们老师长着些痣。”哪里长着些痣？不明确。“长着”前面应该增加“脸上”两个字;三是调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我有一个布娃娃很漂亮的。”“很漂亮”是修饰布娃娃的，应调到“布娃娃”的前面，才合情理;四是换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”;五是作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。
关键词：指导;记叙文;写作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-089-1
一、以细致入微的观察夯实写作基础
生活是创作的源泉，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
小学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们升入三年级，刚开始学写作文，这时他们特别想通过自己的笔触写写熟悉的老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。对观察的要求是：一要抓住人物的特征，了解观察对象的与众不同之处;二是观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处;三是比较观察。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征。
一个月后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。例如有一个同学在描写数学老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，浓密上翘，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写该老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，无论同学们回答对错，老师都会反问一句：‘对吗？’遇到同学犹豫的情况下，老师就会让同学们互相讨论，最后才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的内容有深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。观察除了观察人，还可以让学生观察生活，观察自然，从而积累更多更鲜活的素材。
二、以真实熟悉的素材凸现写作魅力
指导学生写作，我要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解、认识和感受最深切的，写作时就能准确地把握住个性特征，就能写得亲切自然、生动形象、真实感人。
我指导学生们写作时着重提出以下三点：
第一，描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手，但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，但人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。这样，才能表现出人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色;写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平淡干巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，写人物说话、做事，要让人物自己说、自己做，不要自己一味地“自说自话”，这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事，主要是让他们写自己经历的事。作为参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？
第一，要交代清楚记叙的要素。记叙时六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个;第二，写好矛盾冲突和结局。要求尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
三、以片断写作的训练提高写作技能
在指导学生写整篇作文的同时，我们还可以通过写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。
怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求：
第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写;第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事;第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物;第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
小学生眼界相对较窄，能力有限，我就出一些题目，规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目，按照四点要求去写。
写小片断的效果如何呢？对此，我曾做过调查。大多数学生认为，写小片断自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。
四、以直面不足的自改完善写作内容
修改文章是写作的重要环节。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。
就修改文章而言，并没有什么固定的方法。小学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法：
一是删去多余的字、词、句，使语言简洁明快;二是增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“我们老师长着些痣。”哪里长着些痣？不明确。“长着”前面应该增加“脸上”两个字;三是调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我有一个布娃娃很漂亮的。”“很漂亮”是修饰布娃娃的，应调到“布娃娃”的前面，才合情理;四是换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”;五是作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。