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摘要：“立德树人”历来被视为教学中的重中之重。在学前教育专业的人才（中职）培养中尤其如此。随着“课程思政”教育理念的不断深入，在生物学教学中自然巧妙地融入思政元素，在润物无声中教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，这已成为体现教师教育机智的重要一环。
关键词： 生物学;课程思政;教育机智
党的十八大以来，习近平总书记多次强调要把立德树人作为教育教学的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，“课程思政”这一新的教育理念至此被正式提出。“课程思政”强调在教授学生专业课程或通识课程的过程中，通过春风化雨，润物无声的隐性方式落实立德树人的根本任务。因此，思想政治工作不仅是学校思政工作者和思政课程的任务和使命，而且也是学校全体教职员工和所有课程的任务和使命。
《自然科学》（生物学）作为中职学前教育专业的基础必修课，是课程思政不容忽视的一大阵地。
一、在《自然科学》（生物学）引入课程思政的重要意义
习近平总书记强调：“好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，他们是幼儿思想行为的引路人，只有当他们自己成为德才兼备、人格健全、身体康健的新时代好青年，他们才能成为幼儿的“四有”好老师。
其次，生物学课程的开设是为了让学生接触到更多有趣、神奇生物的知识，让她们理解生命的意义：哪怕是区区蝼蚁，哪怕是默默无闻的小草，都是值得敬畏和尊重的。让学生在轻松愉悦的氛围中去触摸那个就在我们身边，却常常被我们所忽略的生命世界，从而培养学生热爱生命，尊重生命的情感。
二、《自然科学》（生物学）课程思政的教育机智
1.善于发现生物学教学内容中的思政元素。
《自然科学》生物学课程内容的确定以中职学生自然科学和人文素养要求为依据，旨在让学生获得从事幼儿教育工作所必须的生物学基本事实、基本原理和规律方面的基础知识。了解这些知识在生活、幼儿保健、生产和环境保护等方面的应用，以及对社会发展的影响。树立辩证唯物主义的观点，养成科学精神和精神态度，树立创新意识，逐步形成科学的世界观。培养热爱自然、保护自然的情操，形成环境保护的意识，人与自然和谐统一和可持续发展的观念。养成积极乐观的学习心态，勇于探索的精神和合作精神。
鉴于以上教学内容的选取原则，要想将课程思政的教育理念融入生物学课程的教学中，就需要我们去积极探究并发现生物学教学内容中的思政元素。
以“植物篇”的内容为例，为了获得生命生长所必须的阳光，各种植物可以说是顺应其生活的自然环境，从自身的生理结构和功能上进化出了一系列的机制。同样，为了那一缕阳光，大树下的植物又付出了怎样的代价？为了将种子散播，植物妈妈们为它们的孩子都准备了怎样的远行工具？在极端恶劣的自然环境下，植物们又通过怎样的方式来保存有生力量？从这样的内容中，我们能让这些处在豆蔻年华的中职生们获取怎样的一种精神力量、生命智慧呢，这不就是我们所要寻找的思政元素吗？所有的生命对于环境都有适应性，人类作为最高等的动物，其适应环境的能力更是胜过其他生命的，所以，当你在生活中遇到困难时，不应该是怨天尤人，不应该是一味逃避或退缩，而应该是迎头赶上，通过改变自己去适应环境，勇敢而坚强地生活。
再以“动物行为”中“动物的求偶行为”为例，形形色色的求偶行为中是否蕴含着思政元素呢？答案也是肯定的。绝大多数的求偶行为是由雄性个体发起的。为什么会是这样呢？在深入寻求答案的时候，我们的思政元素就凸现了，在整个繁衍和抚育后代的过程中，绝大多数的雌性个体所付出的代价都远大于雄性个体，且多数动物种类的雌性产卵的数量极其有限，要想使有限的后代得到优良的来自父本的遗传基因，雌性必须对交配的异性进行严格的选择。也就是说，性选择的绝对主动权之所以掌握在雌性动物手中，只是因为雌性动物在生殖中付出了远超出雄性动物的代价。这样的内容学习，可以让学生再一次深刻地认识到了母亲的偉大，从而更加地尊重女性，尊重和敬爱母亲。
2.自然巧妙地在教学过程中融入思政元素。
将思想政治教育与课堂教学内容有机地融合是“课堂思政”能否成功实施的关键。思政元素的引入要自然合理，需要有合适的依托，牵强附会的导入可能会让学生反感，适得其反。
依旧以“动物行为”中的“求偶行为”举例，如何能在“润物无声”中将我们的思政元素植入进我们的教学内容中呢？
我先是让学生观看了三组视频，看了视频后，教师抛出了问题：绝大多数的求偶行为是由雄性个体发起的。为什么会是这样呢？带着这个问题，同学们的好奇心和学习热情都上来了，教师先按下不表，接着让学生们了解几个与求偶有关的性行为。包括性选择、争夺异性、领地、贡献食物和抚育幼崽等。在这些性行为的学习中，同学们会产生很多疑惑：有些雄性性状和行为和动物的生存没有直接的关系，甚至还给动物造成不便，为什么这些性转和行为得以保存和传递了呢？多数动物是雄性彼此战斗争夺雌性。雌性从战斗的雄性中选择胜利者来交配。为什么会这样？雄性动物在没有取得领地时很难得到雄性的青睐，这说明什么呢？很多雄性蜘蛛在求爱时需要贡献食物，否则自身就有被吃的危险。为了使交尾能顺利完成，雌螳螂有时会吃掉雄螳螂的头。动物抚育幼崽的任务大多是由母亲承担的，特别是在哺乳动物，雄性只承担交配、输送精子的任务，不抚育幼崽。为什么会这样？了解了以上的动物求偶行为，再回到我们最初的问题：为什么在繁衍后代的各种行为中，绝大多数行为都是由雄性动物发起的，而雌性个体处在选择的地位？由此我们引出了生殖代价这一概念，即在繁衍和抚育后代的过程中所付出的代价。概念清楚后，我们抛出问题：在繁衍和抚育后代的过程中，是雌性动物付出的多还是雄性动物付出的多呢？请同学们思考讨论并发表观点。通过上面的学习，我们不难看出，在整个繁衍和抚育后代的过程中，绝大多数的雌性个体所付出的代价都远大于雄性个体，且多数动物种类的雌性产卵的数量极其有限，要想使有限的后代得到优良的来自父本的遗传基因，雌性必须对交配的异性进行严格的选择。也就是说，性选择的绝对主动权之所以掌握在雌性动物手中，只是因为雌性动物在生殖中付出了远超出雄性动物的代价。所以，母亲是伟大的，是值得我们用生命去爱戴的，至此，通过视频的观看，一个个问题的深入探讨，我们这次课里的思政元素得以自然而巧妙地体现出来了。
教育的技巧才能不是天生的，而是教师在长期实践的经验积累。高度的思想道德境界和理论知识修养，是教育机智才能赖以培养和提高的坚实基础。教师只有具备较高的道德境界，才能变得耳目聪明、灵活，潜移默化。
作者简介：
田秀玲（1979-）女，籍贯：贵州沿河，学历：硕士，职称：副教授，研究方向：生态修复。
关键词： 生物学;课程思政;教育机智
党的十八大以来，习近平总书记多次强调要把立德树人作为教育教学的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，“课程思政”这一新的教育理念至此被正式提出。“课程思政”强调在教授学生专业课程或通识课程的过程中，通过春风化雨，润物无声的隐性方式落实立德树人的根本任务。因此，思想政治工作不仅是学校思政工作者和思政课程的任务和使命，而且也是学校全体教职员工和所有课程的任务和使命。
《自然科学》（生物学）作为中职学前教育专业的基础必修课，是课程思政不容忽视的一大阵地。
一、在《自然科学》（生物学）引入课程思政的重要意义
习近平总书记强调：“好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，他们是幼儿思想行为的引路人，只有当他们自己成为德才兼备、人格健全、身体康健的新时代好青年，他们才能成为幼儿的“四有”好老师。
其次，生物学课程的开设是为了让学生接触到更多有趣、神奇生物的知识，让她们理解生命的意义：哪怕是区区蝼蚁，哪怕是默默无闻的小草，都是值得敬畏和尊重的。让学生在轻松愉悦的氛围中去触摸那个就在我们身边，却常常被我们所忽略的生命世界，从而培养学生热爱生命，尊重生命的情感。
二、《自然科学》（生物学）课程思政的教育机智
1.善于发现生物学教学内容中的思政元素。
《自然科学》生物学课程内容的确定以中职学生自然科学和人文素养要求为依据，旨在让学生获得从事幼儿教育工作所必须的生物学基本事实、基本原理和规律方面的基础知识。了解这些知识在生活、幼儿保健、生产和环境保护等方面的应用，以及对社会发展的影响。树立辩证唯物主义的观点，养成科学精神和精神态度，树立创新意识，逐步形成科学的世界观。培养热爱自然、保护自然的情操，形成环境保护的意识，人与自然和谐统一和可持续发展的观念。养成积极乐观的学习心态，勇于探索的精神和合作精神。
鉴于以上教学内容的选取原则，要想将课程思政的教育理念融入生物学课程的教学中，就需要我们去积极探究并发现生物学教学内容中的思政元素。
以“植物篇”的内容为例，为了获得生命生长所必须的阳光，各种植物可以说是顺应其生活的自然环境，从自身的生理结构和功能上进化出了一系列的机制。同样，为了那一缕阳光，大树下的植物又付出了怎样的代价？为了将种子散播，植物妈妈们为它们的孩子都准备了怎样的远行工具？在极端恶劣的自然环境下，植物们又通过怎样的方式来保存有生力量？从这样的内容中，我们能让这些处在豆蔻年华的中职生们获取怎样的一种精神力量、生命智慧呢，这不就是我们所要寻找的思政元素吗？所有的生命对于环境都有适应性，人类作为最高等的动物，其适应环境的能力更是胜过其他生命的，所以，当你在生活中遇到困难时，不应该是怨天尤人，不应该是一味逃避或退缩，而应该是迎头赶上，通过改变自己去适应环境，勇敢而坚强地生活。
再以“动物行为”中“动物的求偶行为”为例，形形色色的求偶行为中是否蕴含着思政元素呢？答案也是肯定的。绝大多数的求偶行为是由雄性个体发起的。为什么会是这样呢？在深入寻求答案的时候，我们的思政元素就凸现了，在整个繁衍和抚育后代的过程中，绝大多数的雌性个体所付出的代价都远大于雄性个体，且多数动物种类的雌性产卵的数量极其有限，要想使有限的后代得到优良的来自父本的遗传基因，雌性必须对交配的异性进行严格的选择。也就是说，性选择的绝对主动权之所以掌握在雌性动物手中，只是因为雌性动物在生殖中付出了远超出雄性动物的代价。这样的内容学习，可以让学生再一次深刻地认识到了母亲的偉大，从而更加地尊重女性，尊重和敬爱母亲。
2.自然巧妙地在教学过程中融入思政元素。
将思想政治教育与课堂教学内容有机地融合是“课堂思政”能否成功实施的关键。思政元素的引入要自然合理，需要有合适的依托，牵强附会的导入可能会让学生反感，适得其反。
依旧以“动物行为”中的“求偶行为”举例，如何能在“润物无声”中将我们的思政元素植入进我们的教学内容中呢？
我先是让学生观看了三组视频，看了视频后，教师抛出了问题：绝大多数的求偶行为是由雄性个体发起的。为什么会是这样呢？带着这个问题，同学们的好奇心和学习热情都上来了，教师先按下不表，接着让学生们了解几个与求偶有关的性行为。包括性选择、争夺异性、领地、贡献食物和抚育幼崽等。在这些性行为的学习中，同学们会产生很多疑惑：有些雄性性状和行为和动物的生存没有直接的关系，甚至还给动物造成不便，为什么这些性转和行为得以保存和传递了呢？多数动物是雄性彼此战斗争夺雌性。雌性从战斗的雄性中选择胜利者来交配。为什么会这样？雄性动物在没有取得领地时很难得到雄性的青睐，这说明什么呢？很多雄性蜘蛛在求爱时需要贡献食物，否则自身就有被吃的危险。为了使交尾能顺利完成，雌螳螂有时会吃掉雄螳螂的头。动物抚育幼崽的任务大多是由母亲承担的，特别是在哺乳动物，雄性只承担交配、输送精子的任务，不抚育幼崽。为什么会这样？了解了以上的动物求偶行为，再回到我们最初的问题：为什么在繁衍后代的各种行为中，绝大多数行为都是由雄性动物发起的，而雌性个体处在选择的地位？由此我们引出了生殖代价这一概念，即在繁衍和抚育后代的过程中所付出的代价。概念清楚后，我们抛出问题：在繁衍和抚育后代的过程中，是雌性动物付出的多还是雄性动物付出的多呢？请同学们思考讨论并发表观点。通过上面的学习，我们不难看出，在整个繁衍和抚育后代的过程中，绝大多数的雌性个体所付出的代价都远大于雄性个体，且多数动物种类的雌性产卵的数量极其有限，要想使有限的后代得到优良的来自父本的遗传基因，雌性必须对交配的异性进行严格的选择。也就是说，性选择的绝对主动权之所以掌握在雌性动物手中，只是因为雌性动物在生殖中付出了远超出雄性动物的代价。所以，母亲是伟大的，是值得我们用生命去爱戴的，至此，通过视频的观看，一个个问题的深入探讨，我们这次课里的思政元素得以自然而巧妙地体现出来了。
教育的技巧才能不是天生的，而是教师在长期实践的经验积累。高度的思想道德境界和理论知识修养，是教育机智才能赖以培养和提高的坚实基础。教师只有具备较高的道德境界，才能变得耳目聪明、灵活，潜移默化。
作者简介：
田秀玲（1979-）女，籍贯：贵州沿河，学历：硕士，职称：副教授，研究方向：生态修复。