论文部分内容阅读
【摘要】合作学习在20世纪70年代由美国兴盛，现在已经作为全世界中大多国家经常使用的一项具有创新以及实际作用的教学文化和方法体制。如今，中职英语教育在做到培育学生英语事实使用技能的目的過程中难点颇多。这个探讨采用剖解中职英语教育的现实情况和合作学习方式的含义，概述合作学习在英语教育中使用的重要性。
【关键词】合作学习 中职英语教育 方式方法
中职英语教育的目的是着重于学生的语言能力、语言文化、情感表达、学习方法以及人文素质的根本，培育学生使用英语展开交流的技能。中职英语教育的目前情况是学生在身体、内心以及学习目的角度都拥有独特性，许多学生英语根源不够坚固，不能形成优秀的英语学习习性，缺少学习英语的自主性与信心性。
一、创新新型教育方式方法
优化老旧的教育方法，树立把学生视作主导的新型教育方法已经作为一个特别主要的现象。教师要求在课上教育中生产性的探究新型的教育方法，举办内容充实的教育实际行动，给学生创造一种爱好旺盛的学习背景，以此来鼓励学生学习英语的爱好以及自主性。合作学习是一项使用成果优秀的教育方法，它可以强化英语教育的成果性以及兴趣性，提高学生的语言交流技能、创新技能以及合作技能，以此快速的提升英语教育效果。
二、合作学习的含义
合作学习方法下，教师大体遵守“组内不同作用，组和组存在一样水平”的准则，有目标的把学生分为几个不同组别，不同组别之间的总体能力差不多保持一致，组别与每个成员都拥有准确职责以及分配，以此把学生每个成员中的学习角逐改成“组内合作”、“组间比赛”的联系，是一项老师和同学、同学和同学相互的多种交谈沟通的课上教育方法。这样方法打破用“汇入式”、“满节讲”为主导特点的课上传输方式方法，学生作为课上的主导，完全表现出自主学习性与革新性，学生通过各体自主、组内交流、全班探讨等多样学习方法，表现出剖解现象、处理现象的技能。大多教师都存在一个错误点，觉得合作学习就是组别探讨，实际中合作学习其实不是简易的分组交流。合作学习重点在于完全激发学生的自主性，相互助力，比如，学生教其他人一个新词汇，就等同于自身多一次加强这个词汇，教其他人的快乐可以让学生学习英语的乐趣以及信心性加强，以此完全表现出合作学习的含义。
三、中职英语教育上采用合作学习的意义
第一，合作教育可以符合中职学生的感情要求。中职学生一般都在青春阶段，在某个角度上说，学生们思想踊跃、反应迅速、自身想法浓厚，然而又存在强烈的依靠性。另一个角度上说，许多学生英语基本知识不扎实，对英语学习存在“害怕情绪”和“抵触情绪”，缺乏爱好以及信心。在老旧的教育方式下，许多学生被教师随意摆布，教师和同学互相交流不通，最后致使教育成果受到破坏。反过来讲，合作学习变更了老旧的课堂管理构造，创造了活跃的学习气氛，学生是课堂的主要组成部分，踊跃普遍的参加言论、表演等等的行为，教师是评定者以及协助者，适当的给予指引与鼓励，在这样快乐轻松地课堂气氛上，学生的焦灼情感和害怕情绪可以不停减少，而且，因为受到教师以及学生的激励和赞赏，学生学习英语的自主性以及信心情感会不断增加。针对处于青春阶段的中职学生来讲，这样的要求就更加重要，教师再教育行为中万万不可以无视学生的这些表现思想，唯有让不同的各个学生都完全感觉到自身在课堂中的主要性以及意义时，学习才会作为一个爱好，学生学习的自主性以及信心情绪才可以不断增加。
第二，合作学习适合语言教育的法则，可以协助教师更加有效地达到教育目的，培育学生的合作能力。可以让学生取得更多的直接采纳目标语言的地点以及契机，使学生进入到采用目标语的条件之中，展开有价值的谈论，而且鼓励学生参加处理问题以及完成职责的行为。合作学习正好是给学生带来动态的学习经历，视作学习的主要点，学生在组别探讨与研究之中，相互协作，通过阐述注解，表现以及建设自身的论点，以此促进自己的语言表述技能以及语言交流技能的提升。另外，合作学习之中组别个人都需要具有准确的职责以及任务，各个人相互交流、依赖一起分享合作结果，这一经过可以使学生完全领悟到语言的社会性以及交流性，由于社交能力的进一步变化，学生的合作技能也一点点获得进步，这样的技术以及能力能够终身使用。
四、有效组织进行组别探讨以及科学评价方法
组别合作方法的首要环节就是组别队员互相学习。在这个时期内组别队员需要依据自身的职责自主学习理解内容，了解自身的目的以及问题。在这个经过中，小组队员之间能够相互协助实现目标，教师需要针对学生的学习状况展开检测，而且需要给予正确的引导与协助。在组别探讨时期，组别队员应该互相斟酌，完成目标。组别队员在讲述自身的论点以及理论时，其余队员可以各自发挥自己的意见观点，协助完备。在这个经过中，组别队员可以互相检测学习状况，也可以学习别人的优势，一起做到最优化。学生评定应该使用自我评定以及互相评定相互联系的方式方法，组别队员能够依据自身的表现展开评价，也能够队员之间互相评价，协助各个队员完整明确的体会到自身的表现以及学习情况。组别之间能够互相评价。在评定过程中，教师应该事先计划好评定体系，拒绝学生评定的毫无主见性。
总而言之，合作学习在中职英语课上的使用能够高效率的拒绝老旧教学方式带来都不利因素，科学、适当的分配、职责分工、任务分组、组别和组间交谈和评定方法能够高效率的鼓励学生的英语学习自主性和信心情绪，提升学习乐趣，以此实现英语教育目的，培育学生的交流技能、革新技能，思想技能，以及加强团队合作能力。
参考文献：
[1]赵彤艳.分组合作学习在中职英语教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（37）：149.
【关键词】合作学习 中职英语教育 方式方法
中职英语教育的目的是着重于学生的语言能力、语言文化、情感表达、学习方法以及人文素质的根本，培育学生使用英语展开交流的技能。中职英语教育的目前情况是学生在身体、内心以及学习目的角度都拥有独特性，许多学生英语根源不够坚固，不能形成优秀的英语学习习性，缺少学习英语的自主性与信心性。
一、创新新型教育方式方法
优化老旧的教育方法，树立把学生视作主导的新型教育方法已经作为一个特别主要的现象。教师要求在课上教育中生产性的探究新型的教育方法，举办内容充实的教育实际行动，给学生创造一种爱好旺盛的学习背景，以此来鼓励学生学习英语的爱好以及自主性。合作学习是一项使用成果优秀的教育方法，它可以强化英语教育的成果性以及兴趣性，提高学生的语言交流技能、创新技能以及合作技能，以此快速的提升英语教育效果。
二、合作学习的含义
合作学习方法下，教师大体遵守“组内不同作用，组和组存在一样水平”的准则，有目标的把学生分为几个不同组别，不同组别之间的总体能力差不多保持一致，组别与每个成员都拥有准确职责以及分配，以此把学生每个成员中的学习角逐改成“组内合作”、“组间比赛”的联系，是一项老师和同学、同学和同学相互的多种交谈沟通的课上教育方法。这样方法打破用“汇入式”、“满节讲”为主导特点的课上传输方式方法，学生作为课上的主导，完全表现出自主学习性与革新性，学生通过各体自主、组内交流、全班探讨等多样学习方法，表现出剖解现象、处理现象的技能。大多教师都存在一个错误点，觉得合作学习就是组别探讨，实际中合作学习其实不是简易的分组交流。合作学习重点在于完全激发学生的自主性，相互助力，比如，学生教其他人一个新词汇，就等同于自身多一次加强这个词汇，教其他人的快乐可以让学生学习英语的乐趣以及信心性加强，以此完全表现出合作学习的含义。
三、中职英语教育上采用合作学习的意义
第一，合作教育可以符合中职学生的感情要求。中职学生一般都在青春阶段，在某个角度上说，学生们思想踊跃、反应迅速、自身想法浓厚，然而又存在强烈的依靠性。另一个角度上说，许多学生英语基本知识不扎实，对英语学习存在“害怕情绪”和“抵触情绪”，缺乏爱好以及信心。在老旧的教育方式下，许多学生被教师随意摆布，教师和同学互相交流不通，最后致使教育成果受到破坏。反过来讲，合作学习变更了老旧的课堂管理构造，创造了活跃的学习气氛，学生是课堂的主要组成部分，踊跃普遍的参加言论、表演等等的行为，教师是评定者以及协助者，适当的给予指引与鼓励，在这样快乐轻松地课堂气氛上，学生的焦灼情感和害怕情绪可以不停减少，而且，因为受到教师以及学生的激励和赞赏，学生学习英语的自主性以及信心情感会不断增加。针对处于青春阶段的中职学生来讲，这样的要求就更加重要，教师再教育行为中万万不可以无视学生的这些表现思想，唯有让不同的各个学生都完全感觉到自身在课堂中的主要性以及意义时，学习才会作为一个爱好，学生学习的自主性以及信心情绪才可以不断增加。
第二，合作学习适合语言教育的法则，可以协助教师更加有效地达到教育目的，培育学生的合作能力。可以让学生取得更多的直接采纳目标语言的地点以及契机，使学生进入到采用目标语的条件之中，展开有价值的谈论，而且鼓励学生参加处理问题以及完成职责的行为。合作学习正好是给学生带来动态的学习经历，视作学习的主要点，学生在组别探讨与研究之中，相互协作，通过阐述注解，表现以及建设自身的论点，以此促进自己的语言表述技能以及语言交流技能的提升。另外，合作学习之中组别个人都需要具有准确的职责以及任务，各个人相互交流、依赖一起分享合作结果，这一经过可以使学生完全领悟到语言的社会性以及交流性，由于社交能力的进一步变化，学生的合作技能也一点点获得进步，这样的技术以及能力能够终身使用。
四、有效组织进行组别探讨以及科学评价方法
组别合作方法的首要环节就是组别队员互相学习。在这个时期内组别队员需要依据自身的职责自主学习理解内容，了解自身的目的以及问题。在这个经过中，小组队员之间能够相互协助实现目标，教师需要针对学生的学习状况展开检测，而且需要给予正确的引导与协助。在组别探讨时期，组别队员应该互相斟酌，完成目标。组别队员在讲述自身的论点以及理论时，其余队员可以各自发挥自己的意见观点，协助完备。在这个经过中，组别队员可以互相检测学习状况，也可以学习别人的优势，一起做到最优化。学生评定应该使用自我评定以及互相评定相互联系的方式方法，组别队员能够依据自身的表现展开评价，也能够队员之间互相评价，协助各个队员完整明确的体会到自身的表现以及学习情况。组别之间能够互相评价。在评定过程中，教师应该事先计划好评定体系，拒绝学生评定的毫无主见性。
总而言之，合作学习在中职英语课上的使用能够高效率的拒绝老旧教学方式带来都不利因素，科学、适当的分配、职责分工、任务分组、组别和组间交谈和评定方法能够高效率的鼓励学生的英语学习自主性和信心情绪，提升学习乐趣，以此实现英语教育目的，培育学生的交流技能、革新技能，思想技能，以及加强团队合作能力。
参考文献：
[1]赵彤艳.分组合作学习在中职英语教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（37）：149.