论文部分内容阅读
【摘 要】 初高中英语教学的衔接对学生顺利完成高中英语学习有着至关重要的作用。学生在初中和高中的教材、教法与学生角色、学习环境、学习方法不同，针对当前存在的问题，进行详细的分析和研究，获取有效的解决对策，对初高中英语衔接教学效果的提升具有重要的意义。
【关键词】 初高中英语衔接；问题；分析；对策
有相当多的高一学生家长提出这样的问题：“我的小孩在初中英语成绩一直很好，怎么到了高中就一下子就“红灯”高挂了呢？这个问题的提出无疑给高中英语教师的教学工作带来了很大压力。
初高中英语教学衔接的问题一直是困扰高中英语教师授课难的一个问题。为了使大多数同学不掉队，教师们就以加班加点或增加课时的方式来进行课堂教学以外的补充教学并做大量的练习。这种方式不但影响了正常的教学进度还增加了教师的工作量和学生的学习负担，结果是事倍功半。有些学校针对这种现象自编了补充教材，在一定意义上缓解了一些矛盾，收到了一定的效果。但讲解补充教材占用的时间过长，从而影响正常课本教学的进度，结果也没能从根本上解决初高中英语教学衔接的问题。
一、调查结果与分析
笔者对高一学生进行了不记名的有关英语题目的问卷调查、访谈及测试，摸底试卷采用适合高一学生的题型，难度控制在中等水平。各個班级统计结果基本相似。以阅读理解为例，抽取高一某班（50人），从下表中可以看出，学生在中考该题目的答对率远远高于摸底考试。
调查中笔者发现，高中英语，尤其阅读理解，是学生感到难度大、很不愿认真完成的一类试题。42%的学生认为，高中阅读是英语测试中难度最高、最难把握的题型。平时在和学生聊天时，笔者问学生：“你是怎样认识高中英语这门课程的？”时，72%的学生回答比较困难，与他们初中很不同。学生有的说“高中生词太多”，有的说“记不住”，有的说“选项干扰性较大”，有的说“总是在两个选项中犹豫不定”，有的说“题目看不懂”，有的说“看懂却选不对答案”，一考英语试就头痛，害怕。为了帮助学生克服畏难和厌烦的情绪，笔者认为进行初高中英语知识的衔接尤其重要。
二、当前在初高中英语衔接教学中存在的问题
（一）新的英语教材给高中生带来了不适应
高中阶段的英语教学应该是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，以培养学生运用英语进行交际的能力为主线，同时提升学生听、说、读、写等方面的综合素质，侧重培养学生的阅读能力。
由于初中阶段的阅读题材面窄、阅读量小、难度较低，许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。因此，在高一起始阶段，教师就要向学生系统的介绍阅读方法，使学生区别对待精读和泛读（Intensive reading and Extensive reading）， 以提高阅读质量和效率。如高一英语每一单元中，都有Reading 和Integrating Skills这样的内容，那么就要以Reading为主，Integrating Skills为辅，培养学生的阅读理解能力。
（二）高初中教学法的差异给学生带来的不适应
高中英语教材内容多、难度大。这对于以适应初中英语的教学方式（容量小、节奏慢、重复练习、反复强调）的高一新生而言，就会感到力不从心，失去方向感，容易导致学生对英语学习失去信心。
在高中英语教学中，教师除了要把握好学生的心态以外，还要努力研究新教材的结构，寻找高初中英语教材知识的衔接点。如：中英合编的高初中英语教材，都是以话题为中心（每单元一个话题），课文阅读内容都重在培养学生的语言运用能力。
（三）学生从初中到高中角色的转换带来的英语学习的不适应
进入高中学习后，学生学习英语的困难主要表现在：
1. 基础知识和词汇运用能力较差，尤其是开学初的一段时间，经过一个暑假后，很多单词学生记忆不扎实。
2. 学习的积极性和主动性较差，总是处于一种被动的学习状态，主要体现在不爱大声朗读，对新单词和词汇存在排斥心理，课前不能积极预习，课堂上不能主动参与，课下不会运用所学知识。
三、如何有效解决初高中英语教学的衔接问题
（一）做好教材的衔接
要注意钻研初高中英语教学大纲和教材内容，了解初高中教材总体上的差异，根据教学的不同要求，研究教材衔接的问题。高一教师只有在深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深。例如：高中定语从句部分的教学，教师在熟悉初中阶段教学内容的基础上，先复习初中时重点强调的宾语从句，在恰当地引入定语从句，让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别，这样才能恰当地设计自己的教学过程，顺利实现初高中知识的对接。
（二）改变传统的教育理念和教学模式
教师在教学的过程中采用灵活多样的教学方法，充分的体现出学生的主体地位。在实际教学的过程中，加强对“启发式”教学模式的有效应用，引导学生积极地提出问题和重难点，并适当地拓展教学内容，做到举一反三；在教学的过程中加强对学生的积极引导，注重对学生自主学习意识与能力的提升。
需要注意的是，教师还应该充分的应用多样化的评价方式对学生做出客观、全面的评价，帮助学生树立学习的自信心，有效地培养和提升学生分析和解决问题、获取和处理信息的能力。
（三）培养学生良好的学习兴趣，做好学习方法的指导
教师要在初高中英语衔接的兴趣引导上下功夫，要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在高中英语的课堂教学中，教师要有意识的设置疑问，引导学生参与课堂的教学，从而激发学生的英语思维，让学生独立的思考问题，从根本上改变学生初中那种“被动接受”知识的学习状态。 例如，笔者在教授高中英语Unit 1 School life这节课的教学内容时，就在课堂教学中提出了这样的问题引导学生思考：
When we are talking about our school life，what will we probably think of？
What words or phrases will we use to describe our school life？
What about schools in other countries？Do you have different experiences？Are schools all over the world the same？
在课堂伊始便激发了学生的问题意识，让学生积极的思考问题，更好地激发自己的英语思维，在这样的教学模式下，学生才能转变英语的学习方式，更好地适应高中英语的学习。
（四）培养学生善于归纳总结的学习习惯
在语言学习过程中，归纳总结是将知识系统化的最好办法，能够有效地避免遗忘，加强记忆和理解。在高一起始阶段，首先要求学生做课堂笔记，记知识点，记词的用法，记各种语法现象。学完一个单元之后，采用听写或提问的方式总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师还要督促学生课后检查、整理、查漏纠错，直到学生建立自己的纠错题库、词汇手册，并经常翻阅，随时补记，起到復习巩固的作用。经过一段时间的培养，在不断归纳、整理过程中就形成了系统的知识结构，为下一阶段英语的学习打下了坚实的基础。
综上所述，做好英语教学的初高中衔接不是一朝一夕的事情。英语是一种文化现象，也是一种交流的工具。只要我们正视存在的问题，克服诸多的“不适应”，努力寻求解决措施，就可以有效实现从初中到高中的良性衔接，帮助学生实现知识的平稳过渡，为高中阶段的进一步学习夯实基础。
【参考文献】
[1] 王丽华. 如何解决初高中英语教学的衔接问题[J]. 中学外语教与学，2007（3）.
[2] 刘茂柏，黄文藻. 注重初高中教学大纲的差异，抓好高中起始阶段的英语教学[J]. 中小学外语教学，1998（3）.
[3] 刘洁. 浅谈如何引导高一新生尽快适应高中英语教学[J]. 成才之路，2010（29）.
[4] 王爱萍. 如何做好初升高学生英语学习的衔接工作[J]. 中学课程辅导：教学研究，2012，6：（21）.
【关键词】 初高中英语衔接；问题；分析；对策
有相当多的高一学生家长提出这样的问题：“我的小孩在初中英语成绩一直很好，怎么到了高中就一下子就“红灯”高挂了呢？这个问题的提出无疑给高中英语教师的教学工作带来了很大压力。
初高中英语教学衔接的问题一直是困扰高中英语教师授课难的一个问题。为了使大多数同学不掉队，教师们就以加班加点或增加课时的方式来进行课堂教学以外的补充教学并做大量的练习。这种方式不但影响了正常的教学进度还增加了教师的工作量和学生的学习负担，结果是事倍功半。有些学校针对这种现象自编了补充教材，在一定意义上缓解了一些矛盾，收到了一定的效果。但讲解补充教材占用的时间过长，从而影响正常课本教学的进度，结果也没能从根本上解决初高中英语教学衔接的问题。
一、调查结果与分析
笔者对高一学生进行了不记名的有关英语题目的问卷调查、访谈及测试，摸底试卷采用适合高一学生的题型，难度控制在中等水平。各個班级统计结果基本相似。以阅读理解为例，抽取高一某班（50人），从下表中可以看出，学生在中考该题目的答对率远远高于摸底考试。
调查中笔者发现，高中英语，尤其阅读理解，是学生感到难度大、很不愿认真完成的一类试题。42%的学生认为，高中阅读是英语测试中难度最高、最难把握的题型。平时在和学生聊天时，笔者问学生：“你是怎样认识高中英语这门课程的？”时，72%的学生回答比较困难，与他们初中很不同。学生有的说“高中生词太多”，有的说“记不住”，有的说“选项干扰性较大”，有的说“总是在两个选项中犹豫不定”，有的说“题目看不懂”，有的说“看懂却选不对答案”，一考英语试就头痛，害怕。为了帮助学生克服畏难和厌烦的情绪，笔者认为进行初高中英语知识的衔接尤其重要。
二、当前在初高中英语衔接教学中存在的问题
（一）新的英语教材给高中生带来了不适应
高中阶段的英语教学应该是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，以培养学生运用英语进行交际的能力为主线，同时提升学生听、说、读、写等方面的综合素质，侧重培养学生的阅读能力。
由于初中阶段的阅读题材面窄、阅读量小、难度较低，许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。因此，在高一起始阶段，教师就要向学生系统的介绍阅读方法，使学生区别对待精读和泛读（Intensive reading and Extensive reading）， 以提高阅读质量和效率。如高一英语每一单元中，都有Reading 和Integrating Skills这样的内容，那么就要以Reading为主，Integrating Skills为辅，培养学生的阅读理解能力。
（二）高初中教学法的差异给学生带来的不适应
高中英语教材内容多、难度大。这对于以适应初中英语的教学方式（容量小、节奏慢、重复练习、反复强调）的高一新生而言，就会感到力不从心，失去方向感，容易导致学生对英语学习失去信心。
在高中英语教学中，教师除了要把握好学生的心态以外，还要努力研究新教材的结构，寻找高初中英语教材知识的衔接点。如：中英合编的高初中英语教材，都是以话题为中心（每单元一个话题），课文阅读内容都重在培养学生的语言运用能力。
（三）学生从初中到高中角色的转换带来的英语学习的不适应
进入高中学习后，学生学习英语的困难主要表现在：
1. 基础知识和词汇运用能力较差，尤其是开学初的一段时间，经过一个暑假后，很多单词学生记忆不扎实。
2. 学习的积极性和主动性较差，总是处于一种被动的学习状态，主要体现在不爱大声朗读，对新单词和词汇存在排斥心理，课前不能积极预习，课堂上不能主动参与，课下不会运用所学知识。
三、如何有效解决初高中英语教学的衔接问题
（一）做好教材的衔接
要注意钻研初高中英语教学大纲和教材内容，了解初高中教材总体上的差异，根据教学的不同要求，研究教材衔接的问题。高一教师只有在深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深。例如：高中定语从句部分的教学，教师在熟悉初中阶段教学内容的基础上，先复习初中时重点强调的宾语从句，在恰当地引入定语从句，让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别，这样才能恰当地设计自己的教学过程，顺利实现初高中知识的对接。
（二）改变传统的教育理念和教学模式
教师在教学的过程中采用灵活多样的教学方法，充分的体现出学生的主体地位。在实际教学的过程中，加强对“启发式”教学模式的有效应用，引导学生积极地提出问题和重难点，并适当地拓展教学内容，做到举一反三；在教学的过程中加强对学生的积极引导，注重对学生自主学习意识与能力的提升。
需要注意的是，教师还应该充分的应用多样化的评价方式对学生做出客观、全面的评价，帮助学生树立学习的自信心，有效地培养和提升学生分析和解决问题、获取和处理信息的能力。
（三）培养学生良好的学习兴趣，做好学习方法的指导
教师要在初高中英语衔接的兴趣引导上下功夫，要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在高中英语的课堂教学中，教师要有意识的设置疑问，引导学生参与课堂的教学，从而激发学生的英语思维，让学生独立的思考问题，从根本上改变学生初中那种“被动接受”知识的学习状态。 例如，笔者在教授高中英语Unit 1 School life这节课的教学内容时，就在课堂教学中提出了这样的问题引导学生思考：
When we are talking about our school life，what will we probably think of？
What words or phrases will we use to describe our school life？
What about schools in other countries？Do you have different experiences？Are schools all over the world the same？
在课堂伊始便激发了学生的问题意识，让学生积极的思考问题，更好地激发自己的英语思维，在这样的教学模式下，学生才能转变英语的学习方式，更好地适应高中英语的学习。
（四）培养学生善于归纳总结的学习习惯
在语言学习过程中，归纳总结是将知识系统化的最好办法，能够有效地避免遗忘，加强记忆和理解。在高一起始阶段，首先要求学生做课堂笔记，记知识点，记词的用法，记各种语法现象。学完一个单元之后，采用听写或提问的方式总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师还要督促学生课后检查、整理、查漏纠错，直到学生建立自己的纠错题库、词汇手册，并经常翻阅，随时补记，起到復习巩固的作用。经过一段时间的培养，在不断归纳、整理过程中就形成了系统的知识结构，为下一阶段英语的学习打下了坚实的基础。
综上所述，做好英语教学的初高中衔接不是一朝一夕的事情。英语是一种文化现象，也是一种交流的工具。只要我们正视存在的问题，克服诸多的“不适应”，努力寻求解决措施，就可以有效实现从初中到高中的良性衔接，帮助学生实现知识的平稳过渡，为高中阶段的进一步学习夯实基础。
【参考文献】
[1] 王丽华. 如何解决初高中英语教学的衔接问题[J]. 中学外语教与学，2007（3）.
[2] 刘茂柏，黄文藻. 注重初高中教学大纲的差异，抓好高中起始阶段的英语教学[J]. 中小学外语教学，1998（3）.
[3] 刘洁. 浅谈如何引导高一新生尽快适应高中英语教学[J]. 成才之路，2010（29）.
[4] 王爱萍. 如何做好初升高学生英语学习的衔接工作[J]. 中学课程辅导：教学研究，2012，6：（21）.