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【摘要】词汇复习时中考复习的必要环节，如何提升词汇复习的有效性是中考复习的一个重要课题。本文将结合实践，就话题式词汇复习的有效性及可操作性进行分析探索。
【关键词】词汇复习；中考英语；话题式复习
【作者简介】师宝娟，陕西省咸阳市渭城区第二初级中学。
一、中考词汇复习的现状分析
词汇作为语言构成的最基本材料，是学生听、说、读、写等语言综合运用能力发展的前提。因此，词汇复习的有效与否直接影响着整个中考英语复习的效果。然而，目前大多数教师对于中考词汇复习的要求仍是停留在词义的诵记上，即按照教材后面的词汇表逐册背诵听写。有很多同行教师反映，九年级复习时要求学生短时大量地回顾掌握初中阶段的所有词汇，时间短，任务重，教学过程枯燥乏味，学生积极性不高，一轮复习结束后效果也不甚理想。简而言之，要么是记不住，要么是记住了词汇的形和义，却无法正确使用，无形中浪费了宝贵的复习时间。
二、话题式词汇复习的基本思路
“习得一个英语词语，绝非记住其词面意思那么简单。词汇，准确地说是词汇知识，可分为两个方面—词的内部知识和词的外部知识。前者指词汇在词典上的定义、读音、拼写、词性等知识，而后者则包括词汇的语内关系—指词语与其他词语的语法或句法关系，如同义、反义、上下义关系。词汇的语外关系—指词语与词语使用者及语境的关系以及由此产生的词语的各种含义、联想义、比喻义和语体语域特征等”（引用）因此，我们可以认为，检验词汇教学有效性的标准就是考查词汇是否能被正确使用。而所谓的正确使用，则需将词汇置于真实语境中进行考验。因此，词汇的复习教学从一开始就不宜脱离语篇。
而话题式词汇复习是以《义务教育英语课程标准》中所列的24个话题为主线，打破教材间的壁垒，整合初中阶段的所有教材，以话题所涉词汇构建出具有音形义，有句有篇，有生活实景，有真实语境的词汇网络。使学生能够通过联想，通过循环使用和不断地输入和输出等方式来熟练掌握所学词汇。
基本思路：明确话题，确定主线——激活图式、共享信息、完善储备——结合情境，巩固练习——总结归纳，升华提高。
三、话题式词汇复习实例——School
School是初中英语24个话题之一，围绕本话题下的内容主要有：学校人员，学校设施，学校科目及学校活动。涉及到的功能意念有介绍，谈论学校，谈论周末活动，谈论个人兴趣，谈论可能性，描写人和谈论偏好。本节课旨在通过五册课本（以冀教版为例）中有关“学校”话题的有关内容复习，以话题为主线，将该话题下的词汇和功能句与学校的相关描写有机结合，帮助学生将所学知识形成网络。
通过三年的学习，学生已经基本掌握了有关介绍，谈论学校，谈论周末活动，谈论个人兴趣，谈论可能性，描写人，谈论偏好等的有关知识。但一方面由于知识回生现象，很多同学出现了不同程度的知识遗忘；另一方面，学生的知识学习仍处于零散状态，还没有形成知识体系，未能形成知识网络。学生已经具备了一定了学习能力，所以在复习阶段将以学生为主体，充分调动学生的积极性，通过听、说、读、写活动的设计，提高学生运用语言的能力。
1.明确school这一话题，以school life 为主线串联起四个子话题。课堂导入部分，利用PPT展示两个时间：2015.9.1和2018.6.28。设置问题：1.Do you know the two days？ 2.What did you do on Sep. 1， 2015？3.What will you do on June. 28，2015？ 学生自由回答，引出school 这一话题并让学生讨论他们的school life，导入本节课话题。
2.通过free talk， brainstorm等活动，借助多媒体工具，激活学生关于子话题学校人员，学校设施，学校科目及学校活动的已有词汇。对于有遗漏的部分，也可以通过该活动达到信息交换与共享，以完善储备。如通过展示本校同学，老师，工作人员，教学楼，操场等的照片，设置问题：Who are they？ What’s this？ What do you do here？ 等问题，帮助学生熟悉classmate， playground， have classes， have fun， play sports 等詞汇。学生很容易根据话题school产生联想并构建词汇网。
3.设置真实情境，结合学生实际生活实境，通过对词汇反复的输入和输出，使学生能够熟练掌握并应用。依据对以往的中考试题分析，四个子话题在中考中涉及的题型的略有不同。学校人员和学校设施多为基础词汇考查，各种 题型均可涉及，设计时以free talk，pair work的活动方式，引导学生利用已激活的词汇介绍自己的身边的同学，老师和自己的学校以及在相关地点的简单的日常活动。而学校科目与学校活动多出现在听力，情境交际，阅读类题型及书面表达中。如通过free talk 引导学生复习如何谈论最喜欢的学校科目，而后通过pair work进行分组替换练习，掌握相关句型；通过小组合作，采取interview和report的方式，让学生对小组成员常进行的课外活动进行调查总结并汇报，从而达到熟练描述。
4.最后，通过命题作文My School Life，让学生结合自身实际，将本节课复习的学校人员，学校设施，学校科目与学校活动相关的词汇进行一个有机的整合，完成综合运用练习，形成书面表达。
这样一节复习课，打破了教材的界限，通过对所学五册课本的整理归纳，将有关的词汇进行了整合。在整体设计时，主题清晰，主线明确，又能结合学生自身的学习环境，学习经历，创设活动，利用大量学生生活中的真实图片作为谈论素材，极大地激发了学生兴趣，使学生有话可说，同时帮助学生梳理相关知识点，搭建框架，为之后的语言输出做好准备。话题式词汇复习使枯燥的词汇复习变得有血有肉，有声有色，整个教学过程贴近学生生活，活动方式多样，充分提升了课堂的参与度，使词汇复习更加有效。
参考文献：
[1]谢妮.基于功能和意念的中学生英语词汇网络构建[D].湖南科技大学，2009，6.
[2]林小燕.中考英语词汇复习中的问题和应对策略[J].英语教师， 2017（11）：30-32.
[3]卢鉴连.话题式-英语中考高效复习模式的探索和实践[J].校园英语，107-108.
【关键词】词汇复习；中考英语；话题式复习
【作者简介】师宝娟，陕西省咸阳市渭城区第二初级中学。
一、中考词汇复习的现状分析
词汇作为语言构成的最基本材料，是学生听、说、读、写等语言综合运用能力发展的前提。因此，词汇复习的有效与否直接影响着整个中考英语复习的效果。然而，目前大多数教师对于中考词汇复习的要求仍是停留在词义的诵记上，即按照教材后面的词汇表逐册背诵听写。有很多同行教师反映，九年级复习时要求学生短时大量地回顾掌握初中阶段的所有词汇，时间短，任务重，教学过程枯燥乏味，学生积极性不高，一轮复习结束后效果也不甚理想。简而言之，要么是记不住，要么是记住了词汇的形和义，却无法正确使用，无形中浪费了宝贵的复习时间。
二、话题式词汇复习的基本思路
“习得一个英语词语，绝非记住其词面意思那么简单。词汇，准确地说是词汇知识，可分为两个方面—词的内部知识和词的外部知识。前者指词汇在词典上的定义、读音、拼写、词性等知识，而后者则包括词汇的语内关系—指词语与其他词语的语法或句法关系，如同义、反义、上下义关系。词汇的语外关系—指词语与词语使用者及语境的关系以及由此产生的词语的各种含义、联想义、比喻义和语体语域特征等”（引用）因此，我们可以认为，检验词汇教学有效性的标准就是考查词汇是否能被正确使用。而所谓的正确使用，则需将词汇置于真实语境中进行考验。因此，词汇的复习教学从一开始就不宜脱离语篇。
而话题式词汇复习是以《义务教育英语课程标准》中所列的24个话题为主线，打破教材间的壁垒，整合初中阶段的所有教材，以话题所涉词汇构建出具有音形义，有句有篇，有生活实景，有真实语境的词汇网络。使学生能够通过联想，通过循环使用和不断地输入和输出等方式来熟练掌握所学词汇。
基本思路：明确话题，确定主线——激活图式、共享信息、完善储备——结合情境，巩固练习——总结归纳，升华提高。
三、话题式词汇复习实例——School
School是初中英语24个话题之一，围绕本话题下的内容主要有：学校人员，学校设施，学校科目及学校活动。涉及到的功能意念有介绍，谈论学校，谈论周末活动，谈论个人兴趣，谈论可能性，描写人和谈论偏好。本节课旨在通过五册课本（以冀教版为例）中有关“学校”话题的有关内容复习，以话题为主线，将该话题下的词汇和功能句与学校的相关描写有机结合，帮助学生将所学知识形成网络。
通过三年的学习，学生已经基本掌握了有关介绍，谈论学校，谈论周末活动，谈论个人兴趣，谈论可能性，描写人，谈论偏好等的有关知识。但一方面由于知识回生现象，很多同学出现了不同程度的知识遗忘；另一方面，学生的知识学习仍处于零散状态，还没有形成知识体系，未能形成知识网络。学生已经具备了一定了学习能力，所以在复习阶段将以学生为主体，充分调动学生的积极性，通过听、说、读、写活动的设计，提高学生运用语言的能力。
1.明确school这一话题，以school life 为主线串联起四个子话题。课堂导入部分，利用PPT展示两个时间：2015.9.1和2018.6.28。设置问题：1.Do you know the two days？ 2.What did you do on Sep. 1， 2015？3.What will you do on June. 28，2015？ 学生自由回答，引出school 这一话题并让学生讨论他们的school life，导入本节课话题。
2.通过free talk， brainstorm等活动，借助多媒体工具，激活学生关于子话题学校人员，学校设施，学校科目及学校活动的已有词汇。对于有遗漏的部分，也可以通过该活动达到信息交换与共享，以完善储备。如通过展示本校同学，老师，工作人员，教学楼，操场等的照片，设置问题：Who are they？ What’s this？ What do you do here？ 等问题，帮助学生熟悉classmate， playground， have classes， have fun， play sports 等詞汇。学生很容易根据话题school产生联想并构建词汇网。
3.设置真实情境，结合学生实际生活实境，通过对词汇反复的输入和输出，使学生能够熟练掌握并应用。依据对以往的中考试题分析，四个子话题在中考中涉及的题型的略有不同。学校人员和学校设施多为基础词汇考查，各种 题型均可涉及，设计时以free talk，pair work的活动方式，引导学生利用已激活的词汇介绍自己的身边的同学，老师和自己的学校以及在相关地点的简单的日常活动。而学校科目与学校活动多出现在听力，情境交际，阅读类题型及书面表达中。如通过free talk 引导学生复习如何谈论最喜欢的学校科目，而后通过pair work进行分组替换练习，掌握相关句型；通过小组合作，采取interview和report的方式，让学生对小组成员常进行的课外活动进行调查总结并汇报，从而达到熟练描述。
4.最后，通过命题作文My School Life，让学生结合自身实际，将本节课复习的学校人员，学校设施，学校科目与学校活动相关的词汇进行一个有机的整合，完成综合运用练习，形成书面表达。
这样一节复习课，打破了教材的界限，通过对所学五册课本的整理归纳，将有关的词汇进行了整合。在整体设计时，主题清晰，主线明确，又能结合学生自身的学习环境，学习经历，创设活动，利用大量学生生活中的真实图片作为谈论素材，极大地激发了学生兴趣，使学生有话可说，同时帮助学生梳理相关知识点，搭建框架，为之后的语言输出做好准备。话题式词汇复习使枯燥的词汇复习变得有血有肉，有声有色，整个教学过程贴近学生生活，活动方式多样，充分提升了课堂的参与度，使词汇复习更加有效。
参考文献：
[1]谢妮.基于功能和意念的中学生英语词汇网络构建[D].湖南科技大学，2009，6.
[2]林小燕.中考英语词汇复习中的问题和应对策略[J].英语教师， 2017（11）：30-32.
[3]卢鉴连.话题式-英语中考高效复习模式的探索和实践[J].校园英语，107-108.