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摘 要在新课程标准的背景之下，小学素质教育的要求也越来越高，做好小学教育管理工作，关系到小学教育的成果。随着时代的发展和进步，小学教育的管理也要不断进行创新和改进，才能有效的达到新课程标准的要求，提升学生的综合素质与实践能力。本文从目前小学教育管理的现状入手，分析小学教育管理中存在的相关问题，探讨解决大方式方法，寻找实现新课程标准的小学教育管理的正确途径和理念，为我国小学教育管理提供一些建设性意见。
【关键词】小学；新课程标准；教育管理
随着时代的发展，社会对人才的需求也更加的多元化，素质教育成为人才培养最重要的标准，这对我国传统应试教育提出了强烈的改革要求。为了适应社会的进步，教育的改革必须以关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成作为目标。小学教育管理，关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素，是我国小学教育中极为重要的环节。因此，小学教育改革，必须重视教学教育管理体制的改革，实现小学教育管理科学化、现代化，为全面实现小学素质教育、促进学生全面发展提供质量保障。
1 我国小学教育管理现状
1.1 首先是教学管理模式与理念方面
尽管国家已大力提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家的号召，进行小学教育教学改革，但是，仍然还是没能彻底转变呆板的教学管理模式以及陈旧的教学理念，素质教育仿佛只是一句口号，并没有真正落实到实处，传统的教育管理模式仍然没有得到彻底的改变。很多学校领导、教师以及家长等，都将学生的学习成绩是否优异用来衡量一个学生是否优秀的重要标准，只关注学生的学习成绩，对学生其他方面综合素质的养成没有给予足够的重视，这对学生的健康成长以及综合素质的提高是极为不利的。同时，有的学校还将学生成绩的好坏作为衡量教师教学效率的唯一标准，这样的教育管理模式必然是不符合新课程标准的，也是对学生的未来发展极为不利的，阻碍了教育教学的改革。
1.2 其次是师资方面
由于我国社会经济发展不平衡，城乡之间教育发展差异很大，在小学教育中，师资力量不平衡是普遍存在的情况，有些学校教师只是坚守岗位的老教师，缺少新的师资力量的投入，这也导致了教学理念的陈旧，教学模式缺乏创新，不能调动起学生的学习热情。同时，在教育管理师资方面也极为缺乏，专业人才较少，有的岗位甚至有教学老师兼任，这无形中分散了教师的精力，影响教学效果，不利于学校教育管理的改革。
2 一些提高小学教育管理的建议
2.1 小学教育管理者要走近课堂
小学教育管理者要走入教室，走近学生，用管理者的眼光去关注课堂教学、学生的学习情况，获取第一手的学校管理资料，多做研究。学生和老师是学校的两大组成部分，作为小学管理者，必须对学生和老师都有一定程度的了解，特别是通过听课的方式了解，可以直接的观察学生的学习情况，教师的授课方式等。小学教育要坚持以人为本的原则，坚持生本教育理念，充分发挥学生和教师的主人翁精神。在对教师队伍的管理上，要善于发现教师的长处，不能过多的干涉教师的教学计划和教学方式，让教师在自己的工作岗位上不断进步。同时，小学教育管理者要多和教师沟通，了解他们教学过程中遇到的问题，并在管理上给予一定的配合与帮助，照顾好教师在教学过程中的情绪等情况，避免片面的评价教师的教学成绩。同时，小学教学管理者还要多和学生交流，了解学生情况，坚持“为了一切学生”、“一切为了学生”、“为了学生一切”的工作态度，切实关爱学生，关心他们的成长，关心他们身心健康发展，以及关心他们的学业等。
2.2 小学教育管理者要专注业务研究
作为小学教育的管理者，必须要以先进的教育理念来指导工作，同时，要勤于动脑，在教学管理、教育理念、教学方法等方面有自己的想法，不断提升自己的管理能力和理论水平。
首先，要不断学习教育理论，学校的中心工作是教学，管理者对学校的管理，首先体现在对教学的管理方面。因此，小学教育管理者要不断提高自己的学识和修养，为学校的发展做出正确的决策，这样才能在广大师生间有一定的地位，才能对教学具有发言权和指导权。因此，小学教育管理者要不断开动脑筋，多学习、多思考，坚持与时俱进，坚持将新的正确的教育理念运用的教学管理中去。
其次是要带头做好科研。小学教育管理者作为学校管理的关键人才，要亲自带领学校教师动手搞科研，提升学校的整体向上的风气，用自己的实际行动来影响师生，这样，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。
2.3 善于沟通，促进师生共同成长。
作为管理者，在开展工作时，要坚持有节有度，同时，要多与师生进行沟通、交流，关注师生的实际情况，制定切实可行的管理方法。对教师队伍的管理方面，管理者要深入到教学管理中，多研究、了解学校教师们的特点，因人而异的对教师进行管理，教师是教学的执行者，管理者要给予充分的尊重，而不能把教师简单的当成是学校的教职工，颐指气使的指导教师工作。同時，对教师绩效考核、测评等应根据实际情况更加灵活一些，例如老教师们不会上网、打字慢等，这些情况都要做考虑，给老师们正确客观的评价，提升教师们的工作动力。
在对学生的管理方面，要多观察学生，开展相应的活动让学生参与进去，无形中养成良好的行为习惯，培养学生的修养等。对学生的评价，不能只是以学习成绩的好坏来衡量，而是要以学生的持续发展作为目标，根据学生的不同特点，制定不同的管理方法，使学生在接受教育之后终生受益。
3 结语
为了实现新课程的教育目的，小学教育管理也要逐渐适应时代的发展与社会的需要，以及学生的成长需要，做出相应的调整、创新，为教师的工作效率以及学校的长足发展，提供管理上的保证，使学生在新课改的标准之下，综合素质得到极大的提高。
参考文献
[1]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015（33）.
[2]新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新[J].课程教育研究，2016（03）.
[3]刘晓苏.浅谈新课程改革形式下的小学教育管理[J].中国校外教育，2015（16）.
作者单位
辽宁省阜蒙县塔营子学校 辽宁省阜蒙县123100
【关键词】小学；新课程标准；教育管理
随着时代的发展，社会对人才的需求也更加的多元化，素质教育成为人才培养最重要的标准，这对我国传统应试教育提出了强烈的改革要求。为了适应社会的进步，教育的改革必须以关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成作为目标。小学教育管理，关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素，是我国小学教育中极为重要的环节。因此，小学教育改革，必须重视教学教育管理体制的改革，实现小学教育管理科学化、现代化，为全面实现小学素质教育、促进学生全面发展提供质量保障。
1 我国小学教育管理现状
1.1 首先是教学管理模式与理念方面
尽管国家已大力提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家的号召，进行小学教育教学改革，但是，仍然还是没能彻底转变呆板的教学管理模式以及陈旧的教学理念，素质教育仿佛只是一句口号，并没有真正落实到实处，传统的教育管理模式仍然没有得到彻底的改变。很多学校领导、教师以及家长等，都将学生的学习成绩是否优异用来衡量一个学生是否优秀的重要标准，只关注学生的学习成绩，对学生其他方面综合素质的养成没有给予足够的重视，这对学生的健康成长以及综合素质的提高是极为不利的。同时，有的学校还将学生成绩的好坏作为衡量教师教学效率的唯一标准，这样的教育管理模式必然是不符合新课程标准的，也是对学生的未来发展极为不利的，阻碍了教育教学的改革。
1.2 其次是师资方面
由于我国社会经济发展不平衡，城乡之间教育发展差异很大，在小学教育中，师资力量不平衡是普遍存在的情况，有些学校教师只是坚守岗位的老教师，缺少新的师资力量的投入，这也导致了教学理念的陈旧，教学模式缺乏创新，不能调动起学生的学习热情。同时，在教育管理师资方面也极为缺乏，专业人才较少，有的岗位甚至有教学老师兼任，这无形中分散了教师的精力，影响教学效果，不利于学校教育管理的改革。
2 一些提高小学教育管理的建议
2.1 小学教育管理者要走近课堂
小学教育管理者要走入教室，走近学生，用管理者的眼光去关注课堂教学、学生的学习情况，获取第一手的学校管理资料，多做研究。学生和老师是学校的两大组成部分，作为小学管理者，必须对学生和老师都有一定程度的了解，特别是通过听课的方式了解，可以直接的观察学生的学习情况，教师的授课方式等。小学教育要坚持以人为本的原则，坚持生本教育理念，充分发挥学生和教师的主人翁精神。在对教师队伍的管理上，要善于发现教师的长处，不能过多的干涉教师的教学计划和教学方式，让教师在自己的工作岗位上不断进步。同时，小学教育管理者要多和教师沟通，了解他们教学过程中遇到的问题，并在管理上给予一定的配合与帮助，照顾好教师在教学过程中的情绪等情况，避免片面的评价教师的教学成绩。同时，小学教学管理者还要多和学生交流，了解学生情况，坚持“为了一切学生”、“一切为了学生”、“为了学生一切”的工作态度，切实关爱学生，关心他们的成长，关心他们身心健康发展，以及关心他们的学业等。
2.2 小学教育管理者要专注业务研究
作为小学教育的管理者，必须要以先进的教育理念来指导工作，同时，要勤于动脑，在教学管理、教育理念、教学方法等方面有自己的想法，不断提升自己的管理能力和理论水平。
首先，要不断学习教育理论，学校的中心工作是教学，管理者对学校的管理，首先体现在对教学的管理方面。因此，小学教育管理者要不断提高自己的学识和修养，为学校的发展做出正确的决策，这样才能在广大师生间有一定的地位，才能对教学具有发言权和指导权。因此，小学教育管理者要不断开动脑筋，多学习、多思考，坚持与时俱进，坚持将新的正确的教育理念运用的教学管理中去。
其次是要带头做好科研。小学教育管理者作为学校管理的关键人才，要亲自带领学校教师动手搞科研，提升学校的整体向上的风气，用自己的实际行动来影响师生，这样，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。
2.3 善于沟通，促进师生共同成长。
作为管理者，在开展工作时，要坚持有节有度，同时，要多与师生进行沟通、交流，关注师生的实际情况，制定切实可行的管理方法。对教师队伍的管理方面，管理者要深入到教学管理中，多研究、了解学校教师们的特点，因人而异的对教师进行管理，教师是教学的执行者，管理者要给予充分的尊重，而不能把教师简单的当成是学校的教职工，颐指气使的指导教师工作。同時，对教师绩效考核、测评等应根据实际情况更加灵活一些，例如老教师们不会上网、打字慢等，这些情况都要做考虑，给老师们正确客观的评价，提升教师们的工作动力。
在对学生的管理方面，要多观察学生，开展相应的活动让学生参与进去，无形中养成良好的行为习惯，培养学生的修养等。对学生的评价，不能只是以学习成绩的好坏来衡量，而是要以学生的持续发展作为目标，根据学生的不同特点，制定不同的管理方法，使学生在接受教育之后终生受益。
3 结语
为了实现新课程的教育目的，小学教育管理也要逐渐适应时代的发展与社会的需要，以及学生的成长需要，做出相应的调整、创新，为教师的工作效率以及学校的长足发展，提供管理上的保证，使学生在新课改的标准之下，综合素质得到极大的提高。
参考文献
[1]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015（33）.
[2]新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新[J].课程教育研究，2016（03）.
[3]刘晓苏.浅谈新课程改革形式下的小学教育管理[J].中国校外教育，2015（16）.
作者单位
辽宁省阜蒙县塔营子学校 辽宁省阜蒙县123100