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摘要：由于教育理念和办学条件的局限，现在很多工科高职院校文化创意产业人才培养暴露出诸多问题，发展困境越来越多地显现出来，急需加强研究，适应社会发展，培养出受社会和企业欢迎的高素质、高技能人才。本论文在分析工科高职院校文化创意产业人才培养存在问题的基础上，提出解决问题的对策，促进工科高职院校文化创意产业人才培养水平。
关键词：工科高职院校 文化创意产业 人才培养
1 工科高职院校文化创意产业人才培养存在的问题
1.1 人才培养模式问题 欧美一些发达国家，为了适应科技立国的新时代要求，国家及职业教育机构也在不断调整变革，强化实用教育，提高教育质量和创新意识，使职业教育毕业生充当科技立国的旗手。当下许多工科高职院校的文化创意人才培养模式很多都是沿袭本科院校的文科人才培养体系或高职工科人才培养模式，特色不够明显，重理论性、系统性的教学，轻职业技能的养成和创意能力的培养。
1.2 课程设置问题 存在较为明显的重视理论、轻视实践的问题。很多职业院校对文化创意人才的培养仍停留在学历教育的方法上，注重理论教学，忽视实践课程，课程设置也与市场脱节，创意类课程较少，学生很难在理论与实践之间学会融会贯通，创意能力明显不够，难以满足人才培养和文化创意产业的要求。
1.3 教学方法问题 沿用传统的教学方法，如安排大量书面作业，组织多余频繁的笔试等，教学方式多以课堂传授为主。这种方式培养出来的学生尽管拥有着丰富的文化方面的专业理论知识，但创新意识不够，在求职市场上无法达到文化创意企业的要求。
1.4 师资队伍问题 根据调查显示，目前高职教师队伍大多数都是由普通高校或者研究生毕业后直接走上讲台，来自文化创意行业的能工巧匠、社会名流、艺术大师到高职院校兼职教师很少，而且高职教师都担负着科研的任务，这就导致教师授课仅追求完成工作量，自身准备不充分，轻视课程质量，课程的教学偏重理论讲解，缺乏对学生的引导，从而影响整体的教学质量。
2 工科高职院校文化创意产业人才培养对策研究
2.1 完善学科建设 全球已进入大数据和互联时代，同时我国也进入经济的换档期，在这样的大背景下，我国的文化产业发展既充满希望，又面临巨大挑战。高校要尽快把创意学纳入学科建设范畴，形成以创意类学科为主，经济学、文化学、传播学、艺术学等多学科辅助发展的创意学学科体系，为文化创意产业人才的培养奠定良好的基础。开设专门的创意类课程或专业，待条件成熟后设立创意学院。
2.2 改革课程建设 专业设置要与职业岗位、地方特色经济、市场需求紧密结合，与企业密切合作，与经济发展高度关联。可以参考苏州工美学院课程建设方案，将课程建设分为大专业平台与小专业化方向，大专业平台解决知识点与能力点，小专业化方向对接岗位需求。实现两个结合：课程建设与专业学习相结合，第一课堂与第二课堂相结合。实现课程的双结构体系，使专业课程体系结构与公共基础课程体系有效双体融合，重视文学课程的开设，提高文学修养，激发艺术创作灵感。
2.3 积极开展“工作室制”人才培养模式 面对日益严峻的就业形势和与日俱增的就业压力，学院全面推进工学结合、订单培养、顶岗实习人才培养、“工作室制”人才培养模式改革，就学生实习就业、职场体验、人才培养模式改革创新等与企业进行深入交流合作。“工作室制”人才培养模式打破传统教育的固定教学计划，根据企业的岗位要求，校企双方共同制定培养计划、设计教学模块、开发教学内容，让课程的设置直接与就业目标挂钩，通过工作室的推广，加强实践性教学环节，注重学生动手能力的培养，及时将一些新知识、新技术、新工艺和新成果及时引入专业教材，学生的学习目标明确，学习主动性和积极性高，这样培养的毕业生不仅具备扎实的专业知识和较强的实践能力，而且还具备了良好的职业素养，深受用人单位的重用，实现与企业“零距离对接”。
2.4 培养具有国际视野的“双师型”师资队伍 “双师型”师资队伍的建设要求专业教师把课程内容项目化，将课程教学与企业实际的文化创意项目融合起来；要求文化课教师参与下企业锻炼，在了解专业内涵、企业发展和知识技能的基础上，改革文化课内容，使其更好地為专业课服务。邀请专家、教授为教学模式改革把脉、合作开发课程与教材。“双师型”师资队伍的培育，苏州工美院的做法值得借鉴。苏州工美院在师资培养上走国际化路线，先后派出优秀教师出访法国，引进先进的教学理念——主题化教学，并成立了“中法艺术设计研发中心”。教师培养分为5个类型：专业带头人、方向负责人、骨干教师、教学团队及兼职教师，教师培养的细分，有助于教师个人职业生涯发展的规划，同时有利于将教师个人最精通一、两门课程传授给学生，做到以“满桶水”传授给学生。
2.5 深入开展校企合作 理想的职业教育，应该以培养适应未来工作岗位变化的知识型、发展型技能人才为己任。这就要求广大职业院校积极促进校企紧密合作、深度合作，推动人才培养模式改革。苏州工美学院不断创新办学体制、创新培养模式、创新专业建设，确定了一切为了学生就业的办学目标，依托学校和企业两个主体，坚持特色化办学、集团化办学、国际化办学和产学研一体化办学，有针对性地为企业培养一线实用型高端技能人才，实现了学院与地方的互利双赢。企业积极配合和参与校企合作，从财力、物力和人力等各方面尽最大的努力支持职业教育的发展、支持学院的发展，为学院学生实习、调研、社会实践提供必要的条件。先后引入“东南电梯”、“苏州金螳螂”、“日本INAX（伊奈）”、“台湾宗宗”、“台湾宏广动画”等多家国内外知名企业，在课程开发、实践教学、项目研发、工作室建设等多方面开展广泛的校企合作。无锡工艺职业技术学院数字艺术系将韩国动漫公司引入校园，带来真实的动画项目，由富有实战经验的公司专业人员先给学生上课，再辅导做项目。另外与中央数字频道开展合作，开发以地方特色为主的“紫砂动漫”，可谓是创意无限。
关键词：工科高职院校 文化创意产业 人才培养
1 工科高职院校文化创意产业人才培养存在的问题
1.1 人才培养模式问题 欧美一些发达国家，为了适应科技立国的新时代要求，国家及职业教育机构也在不断调整变革，强化实用教育，提高教育质量和创新意识，使职业教育毕业生充当科技立国的旗手。当下许多工科高职院校的文化创意人才培养模式很多都是沿袭本科院校的文科人才培养体系或高职工科人才培养模式，特色不够明显，重理论性、系统性的教学，轻职业技能的养成和创意能力的培养。
1.2 课程设置问题 存在较为明显的重视理论、轻视实践的问题。很多职业院校对文化创意人才的培养仍停留在学历教育的方法上，注重理论教学，忽视实践课程，课程设置也与市场脱节，创意类课程较少，学生很难在理论与实践之间学会融会贯通，创意能力明显不够，难以满足人才培养和文化创意产业的要求。
1.3 教学方法问题 沿用传统的教学方法，如安排大量书面作业，组织多余频繁的笔试等，教学方式多以课堂传授为主。这种方式培养出来的学生尽管拥有着丰富的文化方面的专业理论知识，但创新意识不够，在求职市场上无法达到文化创意企业的要求。
1.4 师资队伍问题 根据调查显示，目前高职教师队伍大多数都是由普通高校或者研究生毕业后直接走上讲台，来自文化创意行业的能工巧匠、社会名流、艺术大师到高职院校兼职教师很少，而且高职教师都担负着科研的任务，这就导致教师授课仅追求完成工作量，自身准备不充分，轻视课程质量，课程的教学偏重理论讲解，缺乏对学生的引导，从而影响整体的教学质量。
2 工科高职院校文化创意产业人才培养对策研究
2.1 完善学科建设 全球已进入大数据和互联时代，同时我国也进入经济的换档期，在这样的大背景下，我国的文化产业发展既充满希望，又面临巨大挑战。高校要尽快把创意学纳入学科建设范畴，形成以创意类学科为主，经济学、文化学、传播学、艺术学等多学科辅助发展的创意学学科体系，为文化创意产业人才的培养奠定良好的基础。开设专门的创意类课程或专业，待条件成熟后设立创意学院。
2.2 改革课程建设 专业设置要与职业岗位、地方特色经济、市场需求紧密结合，与企业密切合作，与经济发展高度关联。可以参考苏州工美学院课程建设方案，将课程建设分为大专业平台与小专业化方向，大专业平台解决知识点与能力点，小专业化方向对接岗位需求。实现两个结合：课程建设与专业学习相结合，第一课堂与第二课堂相结合。实现课程的双结构体系，使专业课程体系结构与公共基础课程体系有效双体融合，重视文学课程的开设，提高文学修养，激发艺术创作灵感。
2.3 积极开展“工作室制”人才培养模式 面对日益严峻的就业形势和与日俱增的就业压力，学院全面推进工学结合、订单培养、顶岗实习人才培养、“工作室制”人才培养模式改革，就学生实习就业、职场体验、人才培养模式改革创新等与企业进行深入交流合作。“工作室制”人才培养模式打破传统教育的固定教学计划，根据企业的岗位要求，校企双方共同制定培养计划、设计教学模块、开发教学内容，让课程的设置直接与就业目标挂钩，通过工作室的推广，加强实践性教学环节，注重学生动手能力的培养，及时将一些新知识、新技术、新工艺和新成果及时引入专业教材，学生的学习目标明确，学习主动性和积极性高，这样培养的毕业生不仅具备扎实的专业知识和较强的实践能力，而且还具备了良好的职业素养，深受用人单位的重用，实现与企业“零距离对接”。
2.4 培养具有国际视野的“双师型”师资队伍 “双师型”师资队伍的建设要求专业教师把课程内容项目化，将课程教学与企业实际的文化创意项目融合起来；要求文化课教师参与下企业锻炼，在了解专业内涵、企业发展和知识技能的基础上，改革文化课内容，使其更好地為专业课服务。邀请专家、教授为教学模式改革把脉、合作开发课程与教材。“双师型”师资队伍的培育，苏州工美院的做法值得借鉴。苏州工美院在师资培养上走国际化路线，先后派出优秀教师出访法国，引进先进的教学理念——主题化教学，并成立了“中法艺术设计研发中心”。教师培养分为5个类型：专业带头人、方向负责人、骨干教师、教学团队及兼职教师，教师培养的细分，有助于教师个人职业生涯发展的规划，同时有利于将教师个人最精通一、两门课程传授给学生，做到以“满桶水”传授给学生。
2.5 深入开展校企合作 理想的职业教育，应该以培养适应未来工作岗位变化的知识型、发展型技能人才为己任。这就要求广大职业院校积极促进校企紧密合作、深度合作，推动人才培养模式改革。苏州工美学院不断创新办学体制、创新培养模式、创新专业建设，确定了一切为了学生就业的办学目标，依托学校和企业两个主体，坚持特色化办学、集团化办学、国际化办学和产学研一体化办学，有针对性地为企业培养一线实用型高端技能人才，实现了学院与地方的互利双赢。企业积极配合和参与校企合作，从财力、物力和人力等各方面尽最大的努力支持职业教育的发展、支持学院的发展，为学院学生实习、调研、社会实践提供必要的条件。先后引入“东南电梯”、“苏州金螳螂”、“日本INAX（伊奈）”、“台湾宗宗”、“台湾宏广动画”等多家国内外知名企业，在课程开发、实践教学、项目研发、工作室建设等多方面开展广泛的校企合作。无锡工艺职业技术学院数字艺术系将韩国动漫公司引入校园，带来真实的动画项目，由富有实战经验的公司专业人员先给学生上课，再辅导做项目。另外与中央数字频道开展合作，开发以地方特色为主的“紫砂动漫”，可谓是创意无限。