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摘 要：在当前新时期，信息技术的快速发展给教育时代带来了极大的挑战与机遇。高中是学生人生中最关键的一个学习阶段，尤其数学学科，其作为基础学科，在实际教学中具有至关重要的作用，可以有效培养学生的数学思维、实践能力与创新能力，促进学生的全面发展。为此，为了实现该目标，教师要加强与信息技术的整合，提高数学教学效果。信息技术是在最近20年发展起来的，对教育事业的发展具有一定促进作用，基于此，高中数学教师要将信息技术科学合理地运用到课堂教学中，从而让学生更好的学习数学知识。
关键词：高中数学;信息技术;教学实践
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0120-01
1.利用信息技术激发学生的学习兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师。所谓兴趣，是人的一种带有倾向性的心理，其在特定的情境中产生。多媒体技术具有声像结合、图文并茂的特点，教师可以利用该技术创设生动、形象的教学情境，并且在该教学情境中激发学生的学习兴趣。例如，在人教版选修1-1“圆锥曲线与方程”该知识点的教学中，教师可以利用Authorware软件制作相关课件，课件主题为太阳系九大行星运行轨迹，从而吸引学生的注意力。学生在观看该课件的时候，会自然而言地讨论相关问题，如“九大行星运行轨迹属于什么曲线”。然后再给学生播放人造卫星的运行、行星的运行、彗星的运行，并让学生说说它们的运行轨迹是什么曲线。经过讨论，学生回答道，人造卫星是圆形运行轨迹，行星是椭圆形运行轨迹，彗星是双曲线运行轨迹，之后再让学生进行比较，提出本课主题“圆锥曲线”。学生在对“圆锥曲线”有一定了解以后，让学生回答“怎样定义这些圆锥曲线？它们的方程式是什么？如何推导出方程式？”在整节课的教学中，学生彻底投入到课件所营造的教学情境中，学习兴趣被充分激发出来，进而更加积极主动的参与到课堂学习中。
2.利用Flash动画完成数学课堂教学
在高中数学课堂教学中，教师可以充分利用信息技术的优势将本节课知识呈现在学生眼前。例如，在人教版必修2“立体几何初探”该知识点的教学中，教师可以利用Flash动画制作一个的立体结构模型，将学生无法想象且难以理解的立体结构模型通过动画的形式呈现出来，使学生更加直观、形象、生动的观看立体结构模型，更好的认识、理解和掌握相关数学知识。在该知识点的设计中，教师可以将学生的学习难点与信息技术结合起来，使得抽象性较强的难点知识变得更加简单、直观，学生对其也有更好的理解与学习。例如，在对人教版必修二“直线、平面垂直的判定及其性质”该知识进行讲解的时候，可以利用计算机制作一个立体几何模型为ABCD—A1B1C1D1中，该模型的是一个长方体，其棱AA1、BB1、CC1、DD1与平面ABCD垂直，引导学生思考“棱AA1、BB1、CC1、DD1的位置关系是什么？”之后再利用Flash动画演示一个平面和与其垂直的两条直线，然后提问学生“如果，那么请问直线一定平行吗？”学生在讨论这些问题的时候十分积极、主动，课堂氛围也十分活跃。
由此可见，通过应用信息技术，课堂变得更加活跃、有趣，课堂教学效率也得到进一步提高。
3.利用几何画板开展情景教学
高中数学教师在课堂教学中，可以利用几何画板创设教学情景，但是教师要注意，所创设的情景要与学生实际生活相结合。数学知识具有较强抽象性与逻辑性，学生在学习的过程中如果没有生活元素与相关图形的支撑，那么很快就会失去学习兴趣与求知欲望。因此，教师在利用几何画板的时候，要与学生的实际生活相结合，给学生创设一个生活化教学情境，让学生从生活化的角度学习数学知识。例如，在人教版必修二“空间几何体的表面积与体积”该知识点的教学中，有一个经典例题，为“正三棱锥 A-BCD 的侧棱与底面边长都为a，P 为AD的中点，PQ 垂直于BC，垂足为Q，则AD与BC的距离为多少？”在解答的過程中，教师可以先利用几何画板画一个图形，为正三棱锥花瓶，这样的花瓶生活中有很多，所以学生对其也比较熟悉，完成绘制以后，让学生探究花瓶的形状，从而得到正三棱锥的性质，之后再在性质的基础上引导学生解决问题。通过生活化情境开展数学知识教学，不仅可以提高学生学习的热情，缩短数学知识与学生之间的距离，还可以进一步加强对学生数学思维与逻辑思维的培养，从而使学生真正做到“活学活用”。
综上所述，在高中数学课堂教学中，教师对信息技术的有效应用可以将学生的学习兴趣充分激发出来，并进一步提高学生的学习能力，使得学生更加积极主动地参与到课堂学习中，实现被动学习向主动学习的转变。同时信息技术与数学教学的整合还可以有效解决教学难题，提高教学效率。另外，教师还要不断提高自身的信息技术应用能力，转变传统的教学观念与教学方法，唯有如此，才能真正实现信息技术与数学教学的整合，促进高中数学教学效果的进一步提高。
参考文献
[1]刘柄含.如何用信息技术整合高中数学教学[J].亚太教育，2016（24）
[2]张文艳.刍议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中国校外教育，2016（17）
关键词：高中数学;信息技术;教学实践
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0120-01
1.利用信息技术激发学生的学习兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师。所谓兴趣，是人的一种带有倾向性的心理，其在特定的情境中产生。多媒体技术具有声像结合、图文并茂的特点，教师可以利用该技术创设生动、形象的教学情境，并且在该教学情境中激发学生的学习兴趣。例如，在人教版选修1-1“圆锥曲线与方程”该知识点的教学中，教师可以利用Authorware软件制作相关课件，课件主题为太阳系九大行星运行轨迹，从而吸引学生的注意力。学生在观看该课件的时候，会自然而言地讨论相关问题，如“九大行星运行轨迹属于什么曲线”。然后再给学生播放人造卫星的运行、行星的运行、彗星的运行，并让学生说说它们的运行轨迹是什么曲线。经过讨论，学生回答道，人造卫星是圆形运行轨迹，行星是椭圆形运行轨迹，彗星是双曲线运行轨迹，之后再让学生进行比较，提出本课主题“圆锥曲线”。学生在对“圆锥曲线”有一定了解以后，让学生回答“怎样定义这些圆锥曲线？它们的方程式是什么？如何推导出方程式？”在整节课的教学中，学生彻底投入到课件所营造的教学情境中，学习兴趣被充分激发出来，进而更加积极主动的参与到课堂学习中。
2.利用Flash动画完成数学课堂教学
在高中数学课堂教学中，教师可以充分利用信息技术的优势将本节课知识呈现在学生眼前。例如，在人教版必修2“立体几何初探”该知识点的教学中，教师可以利用Flash动画制作一个的立体结构模型，将学生无法想象且难以理解的立体结构模型通过动画的形式呈现出来，使学生更加直观、形象、生动的观看立体结构模型，更好的认识、理解和掌握相关数学知识。在该知识点的设计中，教师可以将学生的学习难点与信息技术结合起来，使得抽象性较强的难点知识变得更加简单、直观，学生对其也有更好的理解与学习。例如，在对人教版必修二“直线、平面垂直的判定及其性质”该知识进行讲解的时候，可以利用计算机制作一个立体几何模型为ABCD—A1B1C1D1中，该模型的是一个长方体，其棱AA1、BB1、CC1、DD1与平面ABCD垂直，引导学生思考“棱AA1、BB1、CC1、DD1的位置关系是什么？”之后再利用Flash动画演示一个平面和与其垂直的两条直线，然后提问学生“如果，那么请问直线一定平行吗？”学生在讨论这些问题的时候十分积极、主动，课堂氛围也十分活跃。
由此可见，通过应用信息技术，课堂变得更加活跃、有趣，课堂教学效率也得到进一步提高。
3.利用几何画板开展情景教学
高中数学教师在课堂教学中，可以利用几何画板创设教学情景，但是教师要注意，所创设的情景要与学生实际生活相结合。数学知识具有较强抽象性与逻辑性，学生在学习的过程中如果没有生活元素与相关图形的支撑，那么很快就会失去学习兴趣与求知欲望。因此，教师在利用几何画板的时候，要与学生的实际生活相结合，给学生创设一个生活化教学情境，让学生从生活化的角度学习数学知识。例如，在人教版必修二“空间几何体的表面积与体积”该知识点的教学中，有一个经典例题，为“正三棱锥 A-BCD 的侧棱与底面边长都为a，P 为AD的中点，PQ 垂直于BC，垂足为Q，则AD与BC的距离为多少？”在解答的過程中，教师可以先利用几何画板画一个图形，为正三棱锥花瓶，这样的花瓶生活中有很多，所以学生对其也比较熟悉，完成绘制以后，让学生探究花瓶的形状，从而得到正三棱锥的性质，之后再在性质的基础上引导学生解决问题。通过生活化情境开展数学知识教学，不仅可以提高学生学习的热情，缩短数学知识与学生之间的距离，还可以进一步加强对学生数学思维与逻辑思维的培养，从而使学生真正做到“活学活用”。
综上所述，在高中数学课堂教学中，教师对信息技术的有效应用可以将学生的学习兴趣充分激发出来，并进一步提高学生的学习能力，使得学生更加积极主动地参与到课堂学习中，实现被动学习向主动学习的转变。同时信息技术与数学教学的整合还可以有效解决教学难题，提高教学效率。另外，教师还要不断提高自身的信息技术应用能力，转变传统的教学观念与教学方法，唯有如此，才能真正实现信息技术与数学教学的整合，促进高中数学教学效果的进一步提高。
参考文献
[1]刘柄含.如何用信息技术整合高中数学教学[J].亚太教育，2016（24）
[2]张文艳.刍议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中国校外教育，2016（17）