学习历史，特别是学习世界历史，学生均感到陌生、困惑，不再像学习本国历史那样轻松、愉悦。教学时，教师应让学生边阅读课文边解读历史地图、历史图片，养成读图的好习惯，这正是学好历史的方法之一。所谓的“图史链接”，就是把课文内容与有关的历史地图、历史图片结合起来学习，将课文的历史人物、历史事件、历史现象等落实在图上。组织学生识读地图、图片，解说历史，形象、具体，可操作性强，学得轻松，记得牢固，能让学生有较强的历史时空感。学习历史，离不开历史地图。“图文链接”的教学策略，直观可感，简易可行，切合学生学习心理，满足学生表现欲望，充分发挥了学生的主体作用，在自主、合作、探究的学习中达成了“三维目标”。同时，教学中还渗透了地理、语文学科，阅读、识图、交际能力得以提高，更有助于学生理解历史知识，极大地激发了学生学习历史兴趣。
　　“世界历史”的教学，开启了让学生探求世界的窗口。了解世界、认识世界、探求世界本身便是件新鲜事，学生都有想探寻世界历史奥秘的心理需求。如何运用好这种心理需要来学习世界历史，很值得教师的探究。在歷史进程中，中国与世界是怎样的情景，学生很感兴趣。教学中，教师应有意识地引领学生走进世界，了解世界，同时也在了解中国在世界历史进程中的地位和作用。教学历史，教师鼓励学生要有面向世界的勇气和胆识，善于激活学生的思维，拓展学生的视野，时时注意引领学生放眼看世界，并能善于联系、比较，形成良好的学习方法。历史已经成为过去，留下的却让后来人无法改变。既成史实，便要敢于正视，并从中演绎出有教育意义的历史短剧。学习历史，教师应让学生辩证地解读历史；教学历史，务必引领导学生理性地吸取有效的历史信息。走进某一特定的历史世界，假设历史人物，参与其中，身临其境，感受历史，确实是一种感悟历史的好方法。教师大胆尝试，学生乐于参加，能够极大地调动起学生参与课堂教学的积极性。
　　在课堂教学中，教师让学生编演历史短剧，演绎历史；把影视录像带入课堂，重现历史。此大胆尝试教学活动，深受学生欢迎。教学“古代印度的种姓制度”一目时，结合动脑筋题“就种姓制度展开辩论”的活动，组织学生编演历史短剧。请两位学生分别代表古代印度吠舍与婆罗门，演绎一场短剧。学生在理解有关课文内容基础上表演起来，活灵活现，入木三分，观赏的学生也随着表演走进历史情境。话剧虽短，但学生感触极深，深刻认识到种姓制度是巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民统治的社会制度，其社会平等问题亟待解决。历史承载的太多了，总会让人感受到深重的压力，也仍然会留下美丽的记忆。历史是最好的教科书，能让人记住过去，珍惜现在，憧憬未来，叫人更好地生活着，促进人做一个有益于社会的人。作为青年学生，应该懂得本国的历史，更应该了解世界的历史。学习世界历史，能拓展学生的历史视野，更能坚定学生的爱国信念，懂得如何报效祖国，珍惜世界和平。历史教学，教师应善于从课文中提取有效的历史信息，感动学生。在教学“人类的形成”和“人类文明的摇篮”时，便让学生知道中国人在世界历史进程中所创造出的古代文明，足以与世界最古老的埃及文明、古代两河流域文明和印度文明相媲美。埃及金字塔，中国万里长城，让全世界的人们翘首凝视，思绪万千，百感交集。是的，中国了不起，中国人民了不起！学生的爱国情感，油然而生，以期达到“我是中国人，我深深爱着我的祖国”的情感育人目标，好好学习，立志为中华崛起而读书！平时的历史教学，教师应多个心眼，要善于挖掘课文里的育人因素，哪怕一句话，甚至一个字，这都会震动着每一个学生的心灵，影响每一个学生的一生。综上所述，历史课堂教学，教师应力求实效，追求完美。“世界历史”的课堂教学实践，更坚定了笔者追求课堂教学实效的信心。在有限的课堂教学中，教师得吃透新课标，钻研新课程，讲究教学策略，让学生在自主、合作、探究中学习历史，感悟历史，以期在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面和谐发展。（单位：湖北省襄阳市老河口市第七中学）