论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的持续深入，在小学英语教学中进行情境创设现已受到各大学校的广泛关注与重视，这不仅有助于学生学习兴趣的培养，对于教学效果的改善也有很大的帮助。为了提高情境教学的有效性，小学英语教师应该立足于教学的具体内容，对教学情境进行巧妙地设计，在帮助学生巩固英语基础知识的同时，使其形成浓厚的学习兴趣，促进全体学生英语水平的提升。
【关键词】小学生;教学情境;英语兴趣
引言
大部分学生与英语学科进行正式接触的时期在小学阶段，小学英语教材中的知识属于最基础的英语知识，是为学生今后展开高效英语学习的重要基石。为了巩固小学生英语基础知识，积极响应新课改的号召，教师在教学中要重视情境教学法，借助与情景交融的方式，将学生对英语学习的兴趣有效激发出来，为学生更好地展开后续英语的学习筑好牢固地基。
一、情境创设概念与目标
（一）情境创设概念
情境创设指的是以教材中知识为基础，通过有机结合生活，促使知识生动形象地呈现出来，从而使学生产生浓厚学习兴趣的一种教学法。情境创设的方法多种多样，比较常用的有实物、角色扮演以及图画等，受到了教师和学生的一致青睐。创设情境时，教师需要遵循合作性、真实性以及诱发性原则，从而构建有效的情境。在所创设的情境中，都离不开生活这一重要基石，要追求情境的生活形象性，突出展现学科特点，启迪学生积极、深入思考，同时产生一定的情感。通过创设的有效情境，为学生学习和理解知识创造良好条件，从而使学生产生探索新知的欲望和兴趣。
（二）情境创设目标
情境创设主要是引导学生结合生活经验展开积极思考，有效结合生活和所学知识，从而深刻体会到学习重要性和乐趣。情境的创设可以帮助学生突破思维定式，激发学生形成良好的学习思维，最终使学生产生学习兴趣是最根本的目的。
二、通过情境创设提高小学生学习英语兴趣的策略
（一）借助实物创设情境，加深学生对知识的印象
对于小学阶段的学生来说，其更愿意主动学习形象的东西，且具备良好的形象思维能力。针对小学生这一特点，小学英语教师可以借助于为学生所熟知的实物，使其对语篇内容进行直观的了解，尤其是那些需要学生掌握的英语单词，可以结合学生认知水平和思维模式，创设特定的教学情境，不断增强所学知识的直观形象性。这样一来，既能使新知识在学生脑海中留下深刻印象，还可以对课堂氛围进行适当调节，创建一个轻松愉悦的学习环境。
例如，在学习“Mike's happy days”时，该文讲述了Mike在农场中度过的愉快一天，涉及到一些有关农场活动和邀请函的单词，教师可以将课前准备好的农场模型展示给学生，与此同时播放一些出现在农场的声音，如牛、羊、鸟叫声，让学生有一种身临其境的感觉，更快地投入到接下来的学习中。之后为学生展示邀请函，询问学生是否会写邀请函，激发出学生好奇心，并学习怎样书写邀请函，学习怎样合理回应邀请函内容。通过具体实物进行学习，将知识形象生动地展现了出来，有助于加深学生对新单词的理解和记忆。
（二）运用图画创设情境，帮助学生理解记忆
考虑到大部分小学生都热爱画画，教师可以在教学中，可以借助于多媒体设备，将英语文章写作背景通过视频、图片等方式展现出来，吸引学生主动投入到学习中。或者教师可以将课文内容通过简笔画呈现出来，让学生形象、直观地了解写作和内容。之后，通过图画的方式，创设特定的英语情境，有助于提高学生对英语知识的感知能力，增强学生对知识的理解和记忆。
例如，在学习“ I have a pen pal”时，教师可以先为学生展示一张教师和笔友的图片，从而自然而然地引出本课主题“pen pal”。讲解完课本知识后，可以添加简笔画的环节，留给学生五分钟时间，使其将自己的笔友或好朋友简单画出来，形象地展示出朋友的外貌特征，并為大家用英语介绍自己笔友或朋友的兴趣爱好、性格特征，从而对描述笔友或朋友的方法、思路有一个清晰认知。这样一来，不仅让学生意识到朋友在生活中扮演着重要角色，还能加强学生对新单词的记忆和理解，为学生表达能力的提升创造良好条件。
（三）通过角色扮演创设情境，提高学生英语交际能力
通过开展角色扮演活动，可以有效锻炼学生对英语知识的应用能力，搭建一个锻炼学生英语语言交际能力的平台，增强学生对新知识的牢固掌握。为此，在小学英语教学中，教师可以以课文内容为基础，引导学生对故事中的人物角色进行扮演，再现故事人物彼此之间的对话，将课文的对话场景淋漓尽致地呈现出来，进而创建特定教学情境。在角色扮演的基础上所创建的场景，可以使学生在真实情境中运用英语语言完成对话交流，对英语知识进行更好地理解和掌握。
例如，在学习“Ways to go to school”时，为了让学生灵活使用“on foot、by bus”等短语，并牢固掌握询问他人出行方式的句式，同时也能进行正确的回答，教师可以通过角色扮演的方式来实现。教师可以针对“let's talk”这部分内容，要求学生三人为一组，分别对Amy、Mike、Mrs Smith角色进行扮演，创建询问交通方式的对话场景，让学生清楚相关单词和短语的用法和应用语境。由此一来，通过角色扮演创设情境，提高了学生参与对话练习的兴趣，不仅有效锻炼了学生的语感和语调，还加强了学生对有关交通工具单词、短语的掌握。
结束语
综合而言，在小学英语教学中，为了培养学生浓厚的学习兴趣，教师可以通过情境创设的方法来实现，改善教学的整体成效。在实际教学中，教师可以立足于教学内容，采用实物、图画以及角色扮演等多样化的方法，创设一种与教学内容相对应的真实情境，为学生更好的学习创造有利的语言环境，促使学生对所学知识形成深刻的理解和认知，为教学效果的提升打下良好基础，更顺利地实现教学目标。
参考文献
[1]徐阔.小学英语多元化课堂教学及英语学习兴趣培养对策[J].校园英语，2021（12）：210-211.
[2]林婉琼.牵一“问”而动全身——小学生英语问题意识培养初探[J].新教师，2021（02）：77-78.
[3]李佳.从阅读到“悦读”——浅析小学英语阅读能力培养[J].新课程导学，2020（33）：81-82.
【关键词】小学生;教学情境;英语兴趣
引言
大部分学生与英语学科进行正式接触的时期在小学阶段，小学英语教材中的知识属于最基础的英语知识，是为学生今后展开高效英语学习的重要基石。为了巩固小学生英语基础知识，积极响应新课改的号召，教师在教学中要重视情境教学法，借助与情景交融的方式，将学生对英语学习的兴趣有效激发出来，为学生更好地展开后续英语的学习筑好牢固地基。
一、情境创设概念与目标
（一）情境创设概念
情境创设指的是以教材中知识为基础，通过有机结合生活，促使知识生动形象地呈现出来，从而使学生产生浓厚学习兴趣的一种教学法。情境创设的方法多种多样，比较常用的有实物、角色扮演以及图画等，受到了教师和学生的一致青睐。创设情境时，教师需要遵循合作性、真实性以及诱发性原则，从而构建有效的情境。在所创设的情境中，都离不开生活这一重要基石，要追求情境的生活形象性，突出展现学科特点，启迪学生积极、深入思考，同时产生一定的情感。通过创设的有效情境，为学生学习和理解知识创造良好条件，从而使学生产生探索新知的欲望和兴趣。
（二）情境创设目标
情境创设主要是引导学生结合生活经验展开积极思考，有效结合生活和所学知识，从而深刻体会到学习重要性和乐趣。情境的创设可以帮助学生突破思维定式，激发学生形成良好的学习思维，最终使学生产生学习兴趣是最根本的目的。
二、通过情境创设提高小学生学习英语兴趣的策略
（一）借助实物创设情境，加深学生对知识的印象
对于小学阶段的学生来说，其更愿意主动学习形象的东西，且具备良好的形象思维能力。针对小学生这一特点，小学英语教师可以借助于为学生所熟知的实物，使其对语篇内容进行直观的了解，尤其是那些需要学生掌握的英语单词，可以结合学生认知水平和思维模式，创设特定的教学情境，不断增强所学知识的直观形象性。这样一来，既能使新知识在学生脑海中留下深刻印象，还可以对课堂氛围进行适当调节，创建一个轻松愉悦的学习环境。
例如，在学习“Mike's happy days”时，该文讲述了Mike在农场中度过的愉快一天，涉及到一些有关农场活动和邀请函的单词，教师可以将课前准备好的农场模型展示给学生，与此同时播放一些出现在农场的声音，如牛、羊、鸟叫声，让学生有一种身临其境的感觉，更快地投入到接下来的学习中。之后为学生展示邀请函，询问学生是否会写邀请函，激发出学生好奇心，并学习怎样书写邀请函，学习怎样合理回应邀请函内容。通过具体实物进行学习，将知识形象生动地展现了出来，有助于加深学生对新单词的理解和记忆。
（二）运用图画创设情境，帮助学生理解记忆
考虑到大部分小学生都热爱画画，教师可以在教学中，可以借助于多媒体设备，将英语文章写作背景通过视频、图片等方式展现出来，吸引学生主动投入到学习中。或者教师可以将课文内容通过简笔画呈现出来，让学生形象、直观地了解写作和内容。之后，通过图画的方式，创设特定的英语情境，有助于提高学生对英语知识的感知能力，增强学生对知识的理解和记忆。
例如，在学习“ I have a pen pal”时，教师可以先为学生展示一张教师和笔友的图片，从而自然而然地引出本课主题“pen pal”。讲解完课本知识后，可以添加简笔画的环节，留给学生五分钟时间，使其将自己的笔友或好朋友简单画出来，形象地展示出朋友的外貌特征，并為大家用英语介绍自己笔友或朋友的兴趣爱好、性格特征，从而对描述笔友或朋友的方法、思路有一个清晰认知。这样一来，不仅让学生意识到朋友在生活中扮演着重要角色，还能加强学生对新单词的记忆和理解，为学生表达能力的提升创造良好条件。
（三）通过角色扮演创设情境，提高学生英语交际能力
通过开展角色扮演活动，可以有效锻炼学生对英语知识的应用能力，搭建一个锻炼学生英语语言交际能力的平台，增强学生对新知识的牢固掌握。为此，在小学英语教学中，教师可以以课文内容为基础，引导学生对故事中的人物角色进行扮演，再现故事人物彼此之间的对话，将课文的对话场景淋漓尽致地呈现出来，进而创建特定教学情境。在角色扮演的基础上所创建的场景，可以使学生在真实情境中运用英语语言完成对话交流，对英语知识进行更好地理解和掌握。
例如，在学习“Ways to go to school”时，为了让学生灵活使用“on foot、by bus”等短语，并牢固掌握询问他人出行方式的句式，同时也能进行正确的回答，教师可以通过角色扮演的方式来实现。教师可以针对“let's talk”这部分内容，要求学生三人为一组，分别对Amy、Mike、Mrs Smith角色进行扮演，创建询问交通方式的对话场景，让学生清楚相关单词和短语的用法和应用语境。由此一来，通过角色扮演创设情境，提高了学生参与对话练习的兴趣，不仅有效锻炼了学生的语感和语调，还加强了学生对有关交通工具单词、短语的掌握。
结束语
综合而言，在小学英语教学中，为了培养学生浓厚的学习兴趣，教师可以通过情境创设的方法来实现，改善教学的整体成效。在实际教学中，教师可以立足于教学内容，采用实物、图画以及角色扮演等多样化的方法，创设一种与教学内容相对应的真实情境，为学生更好的学习创造有利的语言环境，促使学生对所学知识形成深刻的理解和认知，为教学效果的提升打下良好基础，更顺利地实现教学目标。
参考文献
[1]徐阔.小学英语多元化课堂教学及英语学习兴趣培养对策[J].校园英语，2021（12）：210-211.
[2]林婉琼.牵一“问”而动全身——小学生英语问题意识培养初探[J].新教师，2021（02）：77-78.
[3]李佳.从阅读到“悦读”——浅析小学英语阅读能力培养[J].新课程导学，2020（33）：81-82.