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摘 要：基于现有教学模式和PBL教学模式的优缺点，以循序渐进地“四阶式”方式探索PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的创新应用，实现PBL教学模式与现有教学模式之间的优势互补和有效结合，改善本科教学质量，提升本科教学水平。
关键词：PBL教学模式;新建本科院校;“四阶式”;创新应用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）08-0028-03
Abstract： Based on the advantages and disadvantages of the existing teaching modes and PBL teaching mode， the paper explores the innovative application of PBL teaching mode in the teaching of economics and management majors in newly-built undergraduate colleges in a step-by-step "four-step" manner， and realizes the complementary and effective combination of PBL teaching mode and existing teaching modes， in order to improve the quality and level of undergraduate teaching.
Keywords： PBL teaching mode; newly established undergraduate colleges; "four-step"; innovative application
《教育大詞典》把教学模式定义为“反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。有学者提出：教学模式的运用和选择要注意研究教学模式赖以建立的理论基础，要树立科学的教学思想，要克服教学模式的单一化倾向，要提倡多种教学模式的互补融合，要遵循学生的心理规律[1]。新建本科院校经管类专业现有教学模式有利于学生对知识的理解和记忆，但不利于学生学习的自主性和创造性。PBL教学模式在学生的自主性和创造性学习上有明显优势，但在知识性学习上优势不明显。因此，结合新建本科院校经管类专业现有教学模式和PBL教学模式的优缺点，以优势互补的原则对现有教学模式和PBL教学模式进行有效结合，创新PBL教学模式的应用，以循序渐进的“四阶式”方式探讨PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的创新应用。
一、新建本科院校经管类专业教学模式现状
2017年底教育部高等教育教学评估中心发布的《中国本科教育质量报告》显示，21世纪以来，截至2015年，我国新建本科院校678所，占全国普通本科高校1219所的55.6%，占据了我国高等教育的“半壁江山”[2]。新建本科院校升本初期，在服务地方经济和院校自身发展方面都面临巨大的障碍和困难[3]。如何改进并创新教学模式，提升教学质量和教学水平，是每一所新建本科院校都需面临和解决的问题。
问题的解决离不开现状的分析，以广西科技师范学院经管类专业为例，目前的教学模式现状主要以传统的讲授式教学模式为主，兼以案例导向式教学模式。讲授式教学模式属于应用比较广泛的一种传统教学模式，一般是以教师讲授为主，教师处于课堂的主体地位，学生被动接受知识。因为讲授式教学模式在知识的传授上具有一定的连续性和系统性，所以有利于学生对知识的理解和记忆，但不利于培养学生的主动性和创造性。案例导向式教学模式以案例分析为主，提高了学生的课堂参与性和积极性，锻炼了学生的思考能力，但是自主学习和合作学习深度不够，且需要结合讲授式教学模式来用。因此，基于现有教学模式的优缺点，新建本科院校需要引入新的教学模式，创新教学模式应用，提高学生学习的自主性和创造性。
二、PBL教学模式简介
PBL教学模式是由美国的神经病学教授Barrows于1969年提出来的，是目前国内外应用比较广泛的一种教学模式。PBL是Problem-Based Learning的缩写，即“基于问题的学习”或“问题导向式学习”，是一种把学生置于具体的问题情景中，鼓励学生通过自主与合作学习、对问题进行有组织的、深入的探究而进行学习的教学模式[4]。相比于传统教学模式，PBL教学模式具有以问题为导向、以小组合作为形式、以学生自主学习为主的特点，强调学生的课堂主体地位。一般来说，PBL教学模式主要包括：选定内容、提出问题，分组学习、分析问题，展示成果、解决问题，总结归纳、评价考核几个步骤。具体来说，PBL教学模式的流程是教师根据授课内容的适用性，有针对性地选取相关内容，提出并设置相应的问题;学生以问题为导向并以小组合作的形式进行资料的收集和问题的分析;问题分析结束后，学生以PPT讲解的形式展示小组的学习成果，解决问题;最后，教师进行总结归纳，并对学生的表现进行考核评价。由此可见，PBL教学模式中，教师主要在开始的问题设置和最后的总结归纳中起到主导作用，而在学生以小组形式进行分析问题和解决问题的中间阶段只是扮演着指导的作用，中间核心阶段还是以学生的自主学习为主，学生起主导作用。
研究证明，PBL教学模式能更有效地激发学生的学习动机，学生的兴趣更广泛，学习的满意度更高，更懂得利用各式各样的学习资源，学习的自主性更强，批评性思维和问题解决能力也到了明显增进，终身学习的技能也得到了显著提高[4]。PBL教学模式下培养的学生，思维品质得到提升，研究行为得到提高，学习态度更加积极，学习满意度更高，知识保持更持久，PBL教学模式在强化学生学习动机和提高学生自主学习能力上起到积极作用[5]。 相比于传统教学模式来说，PBL教学模式对于学生知识的建构和问题的解决技能发展有较大的促进作用，但对于记忆性知识的学习并无明显优势，甚至在笔头测试方面显得有些弱势[4，5]。由此可见，尽管PBL教学模式优势明显，但同样存在不足。因此，PBL教学模式的应用应注意与其他教学模式的结合，有效实现教学模式间的优势互补。
三、PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的创新应用
任何一种教学模式都不是完美无缺的，再好的教学模式也有不足。只有综合运用多种教学模式，特别是正确看待传统讲授教学模式的合理性，积极吸取多种教学模式中的合理成分，才能达到最好的教学效果[5]。基于新建本科院校经管类专业现有教学模式和PBL教学模式的优缺点，取长补短，优势互补，以广西科技师范学院经管类专业的课程设置为例，以循序渐进的“四阶式”方式将PBL教学模式应用到新建本科院校经管类专业教学中，创新PBL教学模式应用，充分发挥PBL教学模式的优势。
（一）PBL教学模式第一阶应用：《管理学》
PBL教学模式的第一阶应用主要是以现有教学模式为主、PBL教学模式导入的阶段，属于初步了解PBL教学模式的阶段，比较适合理论性很强的专业基础课程。《管理学》是经管类专业理论性很强的一门基础课程，教学内容主要包括计划、组织、领导、控制等相关管理职能，教学目的旨在让学生了解并掌握管理的基本原理和方法，属于经管类专业的入门课程，一般安排在大一的第一个学期。基于大一新生中学阶段主要以传统的讲授式教学模式为主，基本上尚未接触到新的PBL教学模式，为了让学生能够良好的过渡到大学新的教學模式中，此阶段的PBL教学模式应用主要是让学生初步了解并接触PBL教学模式。因此，在《管理学》的授课中，选取适合PBL教学的一到两个部分内容提取并设置相应问题，比如：“结合实际谈谈你所知道的组织结构有哪些？”、“谈谈你所知道的领导方式有哪些？”等，让学生初步接触并了解PBL教学模式。
（二）PBL教学模式第二阶应用：《财务管理》
PBL教学模式的第二阶应用主要是以现有教学模式为主、PBL教学模式为辅的阶段，属于初步掌握PBL教学模式阶段，比较适合理论性为主、兼有实践性的学科基础课程。《财务管理》课程作为经管类专业的学科基础课程，主要阐述财务管理的基本理论和方法，教学内容主要包括财务管理的价值观念、预算管理、筹资管理、投资管理、营运资金管理、成本管理、收入与分配管理、财务分析与评价等，旨在让学生通过学习能够解决企业筹资、投资和利润分配等财务问题，是一门以理论性知识为主、兼有实践性的课程。因此，在《财务管理》课程授课中可以选取两到三个部分内容开展PBL教学，比如：“企业一般如何筹资？”、“企业如何进行投资？”、“企业应该如何控制成本？”等，增加PBL的教学比重，让学生初步掌握并适应PBL教学模式。
（三）PBL教学模式第三阶应用：《市场营销》
PBL教学模式的第三阶应用主要是现有教学模式和PBL教学模式均衡分配的阶段，属于较好运用PBL教学模式的阶段，比较适合理论性和实践性都较强的专业核心课程。《市场营销》是经管类专业的一门专业核心课程，主要围绕价格策略、分销渠道策略、产品策略、促销策略的市场营销组合策略（即4P策略）介绍市场营销学的相关理论、知识和方法，旨在让学生掌握市场营销的相关知识和技能，并应用到营销实践中，是一门理论性和实践性都很强的课程。因此，在这一阶段的《市场营销》课程授课中，可以考虑均衡分配现有教学模式和PBL教学模式，进一步增加PBL教学模式的应用比重，在主要章节选取合适的教学内容进行PBL教学模式的应用，比如：“企业的产品定价策略有哪些？”、“企业产品的分销渠道有哪些？”、“企业的产品策略有哪些？”、“企业的促销策略有哪些？”等，进一步强化并巩固学生对PBL教学模式的适应和运用。
（四）PBL教学模式第四阶应用：《ERP模拟实训》
PBL教学模式的第四阶应用主要是以PBL教学模式为主、现有教学模式为辅，属于熟练运用PBL教学模式的阶段，比较适合实践性非常强的综合实践课。《ERP模拟实训》是经管类专业的综合实践课，一般是依托一定的沙盘软件系统，以4-5名左右学生组成一个小组，分别承担总经理、财务总监、市场总监、生产总监、采购总监等岗位职责，以生产制造型企业运营全过程的管理作为训练内容，通过小组的自主合作模拟六年完整的企业运营全过程，使学生充分了解企业的运营流程和业务流程，掌握企业经营过程中不同领域的综合管理能力，是一门实践性非常强的课程。在《ERP模拟实训》课程的授课上，主要以学生的自主学习和团队合作为主，学生自行解决企业模拟运营中的生产管理、采购管理、营销管理、财务管理、战略管理等各类问题，课堂以学生为主体，教师主要是起到引导的作用。因此，这一阶段学生应该熟练运用PBL教学模式，能够进行有效的自主学习和团队合作，创新知识，提高企业综合管理技能。
四、结束语
新建本科院校经管类专业“升本”初期面临本科教学评估的压力。因此，新建本科院校经管类专业教学需要引入新的教学理念，创新教学模式，提升教学水平。PBL教学模式作为一种新的教学理念，在培养学生自主性和创造性学习上有着明显优势，但在记忆性学习上优势不明显。因此，为了有效发挥PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的优势，将PBL教学模式与现有的讲授式教学模式和案例导向式教学模式进行结合，实现优势互补，并以循序渐进的“四阶式”方式探讨PBL教学模式在经管类专业相关课程中的具体应用，创新PBL教学模式，提升本科教学质量。
参考文献：
[1]王坦.教学模式的有效选择与运用[J].中国教育学刊，1997（3）： 45-47.
[2]北京日报.新建本科院校已占我国高等教育院校“半壁江山”[DB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2017/1101/c1053-29620338.html.
[3]邓敏.新建本科院校应用型人才培养方案构建探索[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2015（11）：211-215.
[4]连莲.国外问题式学习教学模式述评[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2013（4）：126-133.
[5]万伟.三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势[J].中国教育学刊，2015（1）：60-67.
关键词：PBL教学模式;新建本科院校;“四阶式”;创新应用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）08-0028-03
Abstract： Based on the advantages and disadvantages of the existing teaching modes and PBL teaching mode， the paper explores the innovative application of PBL teaching mode in the teaching of economics and management majors in newly-built undergraduate colleges in a step-by-step "four-step" manner， and realizes the complementary and effective combination of PBL teaching mode and existing teaching modes， in order to improve the quality and level of undergraduate teaching.
Keywords： PBL teaching mode; newly established undergraduate colleges; "four-step"; innovative application
《教育大詞典》把教学模式定义为“反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。有学者提出：教学模式的运用和选择要注意研究教学模式赖以建立的理论基础，要树立科学的教学思想，要克服教学模式的单一化倾向，要提倡多种教学模式的互补融合，要遵循学生的心理规律[1]。新建本科院校经管类专业现有教学模式有利于学生对知识的理解和记忆，但不利于学生学习的自主性和创造性。PBL教学模式在学生的自主性和创造性学习上有明显优势，但在知识性学习上优势不明显。因此，结合新建本科院校经管类专业现有教学模式和PBL教学模式的优缺点，以优势互补的原则对现有教学模式和PBL教学模式进行有效结合，创新PBL教学模式的应用，以循序渐进的“四阶式”方式探讨PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的创新应用。
一、新建本科院校经管类专业教学模式现状
2017年底教育部高等教育教学评估中心发布的《中国本科教育质量报告》显示，21世纪以来，截至2015年，我国新建本科院校678所，占全国普通本科高校1219所的55.6%，占据了我国高等教育的“半壁江山”[2]。新建本科院校升本初期，在服务地方经济和院校自身发展方面都面临巨大的障碍和困难[3]。如何改进并创新教学模式，提升教学质量和教学水平，是每一所新建本科院校都需面临和解决的问题。
问题的解决离不开现状的分析，以广西科技师范学院经管类专业为例，目前的教学模式现状主要以传统的讲授式教学模式为主，兼以案例导向式教学模式。讲授式教学模式属于应用比较广泛的一种传统教学模式，一般是以教师讲授为主，教师处于课堂的主体地位，学生被动接受知识。因为讲授式教学模式在知识的传授上具有一定的连续性和系统性，所以有利于学生对知识的理解和记忆，但不利于培养学生的主动性和创造性。案例导向式教学模式以案例分析为主，提高了学生的课堂参与性和积极性，锻炼了学生的思考能力，但是自主学习和合作学习深度不够，且需要结合讲授式教学模式来用。因此，基于现有教学模式的优缺点，新建本科院校需要引入新的教学模式，创新教学模式应用，提高学生学习的自主性和创造性。
二、PBL教学模式简介
PBL教学模式是由美国的神经病学教授Barrows于1969年提出来的，是目前国内外应用比较广泛的一种教学模式。PBL是Problem-Based Learning的缩写，即“基于问题的学习”或“问题导向式学习”，是一种把学生置于具体的问题情景中，鼓励学生通过自主与合作学习、对问题进行有组织的、深入的探究而进行学习的教学模式[4]。相比于传统教学模式，PBL教学模式具有以问题为导向、以小组合作为形式、以学生自主学习为主的特点，强调学生的课堂主体地位。一般来说，PBL教学模式主要包括：选定内容、提出问题，分组学习、分析问题，展示成果、解决问题，总结归纳、评价考核几个步骤。具体来说，PBL教学模式的流程是教师根据授课内容的适用性，有针对性地选取相关内容，提出并设置相应的问题;学生以问题为导向并以小组合作的形式进行资料的收集和问题的分析;问题分析结束后，学生以PPT讲解的形式展示小组的学习成果，解决问题;最后，教师进行总结归纳，并对学生的表现进行考核评价。由此可见，PBL教学模式中，教师主要在开始的问题设置和最后的总结归纳中起到主导作用，而在学生以小组形式进行分析问题和解决问题的中间阶段只是扮演着指导的作用，中间核心阶段还是以学生的自主学习为主，学生起主导作用。
研究证明，PBL教学模式能更有效地激发学生的学习动机，学生的兴趣更广泛，学习的满意度更高，更懂得利用各式各样的学习资源，学习的自主性更强，批评性思维和问题解决能力也到了明显增进，终身学习的技能也得到了显著提高[4]。PBL教学模式下培养的学生，思维品质得到提升，研究行为得到提高，学习态度更加积极，学习满意度更高，知识保持更持久，PBL教学模式在强化学生学习动机和提高学生自主学习能力上起到积极作用[5]。 相比于传统教学模式来说，PBL教学模式对于学生知识的建构和问题的解决技能发展有较大的促进作用，但对于记忆性知识的学习并无明显优势，甚至在笔头测试方面显得有些弱势[4，5]。由此可见，尽管PBL教学模式优势明显，但同样存在不足。因此，PBL教学模式的应用应注意与其他教学模式的结合，有效实现教学模式间的优势互补。
三、PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的创新应用
任何一种教学模式都不是完美无缺的，再好的教学模式也有不足。只有综合运用多种教学模式，特别是正确看待传统讲授教学模式的合理性，积极吸取多种教学模式中的合理成分，才能达到最好的教学效果[5]。基于新建本科院校经管类专业现有教学模式和PBL教学模式的优缺点，取长补短，优势互补，以广西科技师范学院经管类专业的课程设置为例，以循序渐进的“四阶式”方式将PBL教学模式应用到新建本科院校经管类专业教学中，创新PBL教学模式应用，充分发挥PBL教学模式的优势。
（一）PBL教学模式第一阶应用：《管理学》
PBL教学模式的第一阶应用主要是以现有教学模式为主、PBL教学模式导入的阶段，属于初步了解PBL教学模式的阶段，比较适合理论性很强的专业基础课程。《管理学》是经管类专业理论性很强的一门基础课程，教学内容主要包括计划、组织、领导、控制等相关管理职能，教学目的旨在让学生了解并掌握管理的基本原理和方法，属于经管类专业的入门课程，一般安排在大一的第一个学期。基于大一新生中学阶段主要以传统的讲授式教学模式为主，基本上尚未接触到新的PBL教学模式，为了让学生能够良好的过渡到大学新的教學模式中，此阶段的PBL教学模式应用主要是让学生初步了解并接触PBL教学模式。因此，在《管理学》的授课中，选取适合PBL教学的一到两个部分内容提取并设置相应问题，比如：“结合实际谈谈你所知道的组织结构有哪些？”、“谈谈你所知道的领导方式有哪些？”等，让学生初步接触并了解PBL教学模式。
（二）PBL教学模式第二阶应用：《财务管理》
PBL教学模式的第二阶应用主要是以现有教学模式为主、PBL教学模式为辅的阶段，属于初步掌握PBL教学模式阶段，比较适合理论性为主、兼有实践性的学科基础课程。《财务管理》课程作为经管类专业的学科基础课程，主要阐述财务管理的基本理论和方法，教学内容主要包括财务管理的价值观念、预算管理、筹资管理、投资管理、营运资金管理、成本管理、收入与分配管理、财务分析与评价等，旨在让学生通过学习能够解决企业筹资、投资和利润分配等财务问题，是一门以理论性知识为主、兼有实践性的课程。因此，在《财务管理》课程授课中可以选取两到三个部分内容开展PBL教学，比如：“企业一般如何筹资？”、“企业如何进行投资？”、“企业应该如何控制成本？”等，增加PBL的教学比重，让学生初步掌握并适应PBL教学模式。
（三）PBL教学模式第三阶应用：《市场营销》
PBL教学模式的第三阶应用主要是现有教学模式和PBL教学模式均衡分配的阶段，属于较好运用PBL教学模式的阶段，比较适合理论性和实践性都较强的专业核心课程。《市场营销》是经管类专业的一门专业核心课程，主要围绕价格策略、分销渠道策略、产品策略、促销策略的市场营销组合策略（即4P策略）介绍市场营销学的相关理论、知识和方法，旨在让学生掌握市场营销的相关知识和技能，并应用到营销实践中，是一门理论性和实践性都很强的课程。因此，在这一阶段的《市场营销》课程授课中，可以考虑均衡分配现有教学模式和PBL教学模式，进一步增加PBL教学模式的应用比重，在主要章节选取合适的教学内容进行PBL教学模式的应用，比如：“企业的产品定价策略有哪些？”、“企业产品的分销渠道有哪些？”、“企业的产品策略有哪些？”、“企业的促销策略有哪些？”等，进一步强化并巩固学生对PBL教学模式的适应和运用。
（四）PBL教学模式第四阶应用：《ERP模拟实训》
PBL教学模式的第四阶应用主要是以PBL教学模式为主、现有教学模式为辅，属于熟练运用PBL教学模式的阶段，比较适合实践性非常强的综合实践课。《ERP模拟实训》是经管类专业的综合实践课，一般是依托一定的沙盘软件系统，以4-5名左右学生组成一个小组，分别承担总经理、财务总监、市场总监、生产总监、采购总监等岗位职责，以生产制造型企业运营全过程的管理作为训练内容，通过小组的自主合作模拟六年完整的企业运营全过程，使学生充分了解企业的运营流程和业务流程，掌握企业经营过程中不同领域的综合管理能力，是一门实践性非常强的课程。在《ERP模拟实训》课程的授课上，主要以学生的自主学习和团队合作为主，学生自行解决企业模拟运营中的生产管理、采购管理、营销管理、财务管理、战略管理等各类问题，课堂以学生为主体，教师主要是起到引导的作用。因此，这一阶段学生应该熟练运用PBL教学模式，能够进行有效的自主学习和团队合作，创新知识，提高企业综合管理技能。
四、结束语
新建本科院校经管类专业“升本”初期面临本科教学评估的压力。因此，新建本科院校经管类专业教学需要引入新的教学理念，创新教学模式，提升教学水平。PBL教学模式作为一种新的教学理念，在培养学生自主性和创造性学习上有着明显优势，但在记忆性学习上优势不明显。因此，为了有效发挥PBL教学模式在新建本科院校经管类专业教学中的优势，将PBL教学模式与现有的讲授式教学模式和案例导向式教学模式进行结合，实现优势互补，并以循序渐进的“四阶式”方式探讨PBL教学模式在经管类专业相关课程中的具体应用，创新PBL教学模式，提升本科教学质量。
参考文献：
[1]王坦.教学模式的有效选择与运用[J].中国教育学刊，1997（3）： 45-47.
[2]北京日报.新建本科院校已占我国高等教育院校“半壁江山”[DB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2017/1101/c1053-29620338.html.
[3]邓敏.新建本科院校应用型人才培养方案构建探索[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2015（11）：211-215.
[4]连莲.国外问题式学习教学模式述评[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2013（4）：126-133.
[5]万伟.三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势[J].中国教育学刊，2015（1）：60-67.