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摘要：随着我国新课改在小学教学中进一步普及，新课改中明确规定当前的小学教育不仅仅需要进行知识的补充和学习，还需要增强学生的身体素质。
关键词：游戏教学;小学体育;教学策略
中国的教育体制不断地深化改革，在课程当中也有着很多新颖的教学方法。而一名体育教师要充分结合学生的性格与特长，进行针对性地教学，让他们的身体素质能力不断地提升，并且从体育课中学习到各种运动技能运动知识。并且体育游戏还能够充分地提升学生的学习热情，提升教学效率，更有效地营造和谐教育氛围，丰富体育教学课堂，培养学生的运动精神。从各方面来讲体育游戏都能够促进体育教学的有效发展。
一、小学体育课堂中开展体育游戏的重要意义
小学体育课堂中开展体育游戏教学的主要原因，是由于随着小学生在学习的过程中知识的抽象性和难度逐渐的提升，对于一些高年段的小学生来说学习过程中的压力也在与日俱增。室内的教学课堂在小学生的眼中是学习课本理论知识的场所，而室外的体育课堂对学生来说则是自己释放学习压力最好的地方。但是无论是哪种课堂都是培养小学生综合素质发展的重要场所，如果在体育课堂上老师以刻板和传统的教学方式进行教学，那么无疑是抑制了他们好玩的天性，进一步加重了学生学业上的负担。现阶段我国的体育课堂管理制度相对而言较为宽松，很多小学体育教师在上课的过程中，通常是先组织学生进行热身活动，然后便让学生自由的解散进行玩耍。这种方式虽然可以简化老师的体育教学过程，但是对于一些内向的小学生来说，在自由活动的环节中这些孩子往往还是一个人躲在角落无所事事。对于一些外向的小学生来说，因为天性开朗、活泼好动有可能会不小心伤害到自己。因此在小学体育课堂上，老师组织相应的体育教学游戏活动不仅可以提高体育课堂中的趣味性，还能提升学生的综合素质。
二、在核心素养指导下的小学体育游戏教学举措
随着小学体育课堂教学中的教学理念不断的创新和改变，学校对体育教学过程中的综合性要求也有了明显的提升。因此在小学体育教学活动的开展过程中，老师需要将体育教学中的重要环节进行体育教学理念创新。此外，体育教师在教学中还要充分发挥自身的指导作用，让学生成为课堂上的主体。教师还需要通过调动体育课堂的教学气氛，来增加学生们对体育的学习兴趣，這样才可以让学生在体育教学中收获乐趣。传统的体育教学方式，老师一般都是依赖于教学方案组织学生进行体育活动，在这个过程中由于老师的教学模式过于死板，忽略了对学生的兴趣的调动，因此学生缺乏参与体育活动的动力。为了完善体育教学中理论的应用创新，需要老师在教学的过程中及时调整自己的教学思路，以学生的体育需求作为教学中的主要目的。
（一）课程内容要与游戏类型相匹配
小学生体育教学在游戏类型的选择过程中，一定要参考上课的内容，不能生搬硬套，违背学生的成长规律。教师要积极引导学生参与到有目的设置的游戏中来，构建正确的游戏教学课堂，而真正的游戏课堂是以教学为主要目的，以游戏为主要辅助手段，形成教学上的科学性与有效性，实现教学的趣味性与知识性的统一。同时，教师还可根据教学内容以及游戏类型的匹配程度，对整个教学作以调整和创新，促使教学课堂更丰富多元，也更具有创新视角，从学生的角度上感受，则更有趣味性。学生只有在积极的精神状态下，才能形成更加健康的心态，进而塑造出更健康的体魄。小学的体育教学过程中，体育教师需要通过亲身的示范对每个体育动作进行具体的讲解，这样才可以更好地增加体育课堂中的教学效果。教师对体育动作示范的好坏，直接关乎着学生对体育学习的兴趣，由于小学生的可塑性和模仿性极强，因此学生都乐于观看老师的精彩表演，所以老师需要在动作演示的过程中来吸引学生的求知欲。例如，老师在带领学生进行篮球训练的过程，老师可以来一套花式的篮球动作来吸引学生的目光，从而让学生对自己动作进行模仿。在这个过程中，老师还可以通过一些简单的篮球游戏来让学生对篮球动作进行更好地了解，这样就可以达到了事半功倍的教学效果。
（二）开设游戏场地要关注天气状况
在日常的教育教学实践中，不难发现，体育教师会通常在阴雨天气让学生在班级里上自习，并不开展任何实质性的教学内容。其实，这有违体育教学的宗旨，也不利于体育课的改革性开展。教师可利用场地受限的原因，多展开与学生的讨论活动，进一步明确体育游戏的方式和受欢迎程度，乃至之后的体育教学计划，同时，还可了解到不同学生的差异心理，以及对待体育教学的态度，包括各方面的能力等，这都对体育游戏教学的改进有帮助。其实，外界的情况不一定全是天气状况，也包括要关注场地的变化，学生的情绪，学习的不同阶段，以及教学的整体设计安排等，实施综合教学要素，做到灵活教学。
（三）根据学生身心状况设置游戏
体育教学要做到尽可能符合实际需要，即要十分关注学生个人的成长现状，所处的学龄阶段，要分层教学，设置不同的教学难度，便于激励学生循序渐进。从体育理论上讲，体育教学并非将每一位学生培养成体育天才，而是在合理有效的体育理论及实践输出的基础上，开发学生潜在的能力。小学生在体育课上，也有荣誉感和成就感获得的需求，用马斯洛需求理论分析来看，属于自我实现的高层次需求。因此，游戏设置的难度，一定要匹配学生现有情况，激励学生向上攀升进步，突破自我，获取充足的学习动力。即便在竞技类的比赛中，也要通过合理的游戏竞赛设置，加上有效的训练方法，开展有助于学生各种能力与意识觉醒和提升的游戏教学活动。
（四）将当下热门游戏融入体育教学中
时代在发展，社会在进步，一代人有一代人的童年，一代人有一代人热衷的游戏，教师要根据学生所处的时代进行合理地融入其喜闻乐见的游戏形式于体育教学中，如此才能吸引他们更大的注意力，获得比较好的教学效果。须知游戏是人的天性，尤其对于小学阶段的孩子而言，他们对于游戏的痴迷程度仍然比较深。体育教师不论是理论授课还是实践教学，都需让学生体会到是置身于游戏中，在感受游戏带来的快乐，能真正体会核心素养下的游戏教学本身的意义。学生的下意识体验，会形成一种积极的反馈，进而有助于教师及时地进行教学反省，从而产生有意义的教学思考，进一步为教师主动纠正教学失误，完善教学行为奠定基础。在这种教学模式下，教师更容易站在学生的角度思考教学，也能更好地挖掘学生在接受教学的前提下所培养和不断完善的核心素养。学生的健康、全面成长将极大地促进了教师教学的积极性，无形中会增加教师教学的信心，对其获得职业荣誉感和自豪感也有直接推动作用。
总而言之，在小学教学当中运用体育游戏能够充分调动学生的学习热情与兴趣，更便于他们养成终生锻炼的意识.通过更丰富的课堂来促进学生更好地学习锻炼，以提升小学体育教学的质量与效率，提升学生的课堂参与度。并且能够促进学生对体育活动的理解与掌握，学生能够更全面地发展。
参考文献：
关键词：游戏教学;小学体育;教学策略
中国的教育体制不断地深化改革，在课程当中也有着很多新颖的教学方法。而一名体育教师要充分结合学生的性格与特长，进行针对性地教学，让他们的身体素质能力不断地提升，并且从体育课中学习到各种运动技能运动知识。并且体育游戏还能够充分地提升学生的学习热情，提升教学效率，更有效地营造和谐教育氛围，丰富体育教学课堂，培养学生的运动精神。从各方面来讲体育游戏都能够促进体育教学的有效发展。
一、小学体育课堂中开展体育游戏的重要意义
小学体育课堂中开展体育游戏教学的主要原因，是由于随着小学生在学习的过程中知识的抽象性和难度逐渐的提升，对于一些高年段的小学生来说学习过程中的压力也在与日俱增。室内的教学课堂在小学生的眼中是学习课本理论知识的场所，而室外的体育课堂对学生来说则是自己释放学习压力最好的地方。但是无论是哪种课堂都是培养小学生综合素质发展的重要场所，如果在体育课堂上老师以刻板和传统的教学方式进行教学，那么无疑是抑制了他们好玩的天性，进一步加重了学生学业上的负担。现阶段我国的体育课堂管理制度相对而言较为宽松，很多小学体育教师在上课的过程中，通常是先组织学生进行热身活动，然后便让学生自由的解散进行玩耍。这种方式虽然可以简化老师的体育教学过程，但是对于一些内向的小学生来说，在自由活动的环节中这些孩子往往还是一个人躲在角落无所事事。对于一些外向的小学生来说，因为天性开朗、活泼好动有可能会不小心伤害到自己。因此在小学体育课堂上，老师组织相应的体育教学游戏活动不仅可以提高体育课堂中的趣味性，还能提升学生的综合素质。
二、在核心素养指导下的小学体育游戏教学举措
随着小学体育课堂教学中的教学理念不断的创新和改变，学校对体育教学过程中的综合性要求也有了明显的提升。因此在小学体育教学活动的开展过程中，老师需要将体育教学中的重要环节进行体育教学理念创新。此外，体育教师在教学中还要充分发挥自身的指导作用，让学生成为课堂上的主体。教师还需要通过调动体育课堂的教学气氛，来增加学生们对体育的学习兴趣，這样才可以让学生在体育教学中收获乐趣。传统的体育教学方式，老师一般都是依赖于教学方案组织学生进行体育活动，在这个过程中由于老师的教学模式过于死板，忽略了对学生的兴趣的调动，因此学生缺乏参与体育活动的动力。为了完善体育教学中理论的应用创新，需要老师在教学的过程中及时调整自己的教学思路，以学生的体育需求作为教学中的主要目的。
（一）课程内容要与游戏类型相匹配
小学生体育教学在游戏类型的选择过程中，一定要参考上课的内容，不能生搬硬套，违背学生的成长规律。教师要积极引导学生参与到有目的设置的游戏中来，构建正确的游戏教学课堂，而真正的游戏课堂是以教学为主要目的，以游戏为主要辅助手段，形成教学上的科学性与有效性，实现教学的趣味性与知识性的统一。同时，教师还可根据教学内容以及游戏类型的匹配程度，对整个教学作以调整和创新，促使教学课堂更丰富多元，也更具有创新视角，从学生的角度上感受，则更有趣味性。学生只有在积极的精神状态下，才能形成更加健康的心态，进而塑造出更健康的体魄。小学的体育教学过程中，体育教师需要通过亲身的示范对每个体育动作进行具体的讲解，这样才可以更好地增加体育课堂中的教学效果。教师对体育动作示范的好坏，直接关乎着学生对体育学习的兴趣，由于小学生的可塑性和模仿性极强，因此学生都乐于观看老师的精彩表演，所以老师需要在动作演示的过程中来吸引学生的求知欲。例如，老师在带领学生进行篮球训练的过程，老师可以来一套花式的篮球动作来吸引学生的目光，从而让学生对自己动作进行模仿。在这个过程中，老师还可以通过一些简单的篮球游戏来让学生对篮球动作进行更好地了解，这样就可以达到了事半功倍的教学效果。
（二）开设游戏场地要关注天气状况
在日常的教育教学实践中，不难发现，体育教师会通常在阴雨天气让学生在班级里上自习，并不开展任何实质性的教学内容。其实，这有违体育教学的宗旨，也不利于体育课的改革性开展。教师可利用场地受限的原因，多展开与学生的讨论活动，进一步明确体育游戏的方式和受欢迎程度，乃至之后的体育教学计划，同时，还可了解到不同学生的差异心理，以及对待体育教学的态度，包括各方面的能力等，这都对体育游戏教学的改进有帮助。其实，外界的情况不一定全是天气状况，也包括要关注场地的变化，学生的情绪，学习的不同阶段，以及教学的整体设计安排等，实施综合教学要素，做到灵活教学。
（三）根据学生身心状况设置游戏
体育教学要做到尽可能符合实际需要，即要十分关注学生个人的成长现状，所处的学龄阶段，要分层教学，设置不同的教学难度，便于激励学生循序渐进。从体育理论上讲，体育教学并非将每一位学生培养成体育天才，而是在合理有效的体育理论及实践输出的基础上，开发学生潜在的能力。小学生在体育课上，也有荣誉感和成就感获得的需求，用马斯洛需求理论分析来看，属于自我实现的高层次需求。因此，游戏设置的难度，一定要匹配学生现有情况，激励学生向上攀升进步，突破自我，获取充足的学习动力。即便在竞技类的比赛中，也要通过合理的游戏竞赛设置，加上有效的训练方法，开展有助于学生各种能力与意识觉醒和提升的游戏教学活动。
（四）将当下热门游戏融入体育教学中
时代在发展，社会在进步，一代人有一代人的童年，一代人有一代人热衷的游戏，教师要根据学生所处的时代进行合理地融入其喜闻乐见的游戏形式于体育教学中，如此才能吸引他们更大的注意力，获得比较好的教学效果。须知游戏是人的天性，尤其对于小学阶段的孩子而言，他们对于游戏的痴迷程度仍然比较深。体育教师不论是理论授课还是实践教学，都需让学生体会到是置身于游戏中，在感受游戏带来的快乐，能真正体会核心素养下的游戏教学本身的意义。学生的下意识体验，会形成一种积极的反馈，进而有助于教师及时地进行教学反省，从而产生有意义的教学思考，进一步为教师主动纠正教学失误，完善教学行为奠定基础。在这种教学模式下，教师更容易站在学生的角度思考教学，也能更好地挖掘学生在接受教学的前提下所培养和不断完善的核心素养。学生的健康、全面成长将极大地促进了教师教学的积极性，无形中会增加教师教学的信心，对其获得职业荣誉感和自豪感也有直接推动作用。
总而言之，在小学教学当中运用体育游戏能够充分调动学生的学习热情与兴趣，更便于他们养成终生锻炼的意识.通过更丰富的课堂来促进学生更好地学习锻炼，以提升小学体育教学的质量与效率，提升学生的课堂参与度。并且能够促进学生对体育活动的理解与掌握，学生能够更全面地发展。
参考文献：
[1]张维增.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].田径，2020（05）：14-15.
[2]刘育明.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].体育世界（学术版），2019（03）：178-179.
[3]杜风萍.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（21）：255.
[4]范文燕，方莉.简析体育游戏在小学体育教学中的重要性[J].青少年体育，2018（10）：97-98.