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著名的文学家高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”为此，在教学中，教师应关爱学生。那么，怎样的爱才能注入学生的心灵世界。触动学习的动机，激发课堂的活力，从而产生爱的教育效应呢?
一、渴望“尊重的爱”
在教学中，要营造一种宽松、民主和谐的课堂氛围，教师就必须蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”。在课堂上，学生提出出乎意料的问题是常常会有的，教师又该如何面对呢?这不仅涉及到教学经验和教学机智，更重要的是反映出教师的教学思想和观念。学生在课堂上发表自己的见解或提出疑问，不仅要有一定的知识水平，还要有一定的勇气。对此，教师要了解儿童的心理特点，呵护他们的自尊心，保护他们的自信心，提高他们的学习积极性。如果教师在课堂中没有充分重视这一点，就容易将学生的个性化行为加以限制，致使磨灭，从而导致学生主动参与的热情骤然降温。所以在课堂中，我们教师必须给予学生充分的尊重才会有不同思维火花的闪现。
曾听过这样一节“分类”课。教师是这样导入的：“当老师到你家里做客，你会拿什么来招待老师呢?”课件跟着出示：厨房桌上一篮水果和一篮蔬菜。这时大部分学生大声叫道：“拿水果出来招待老师!”教师也顺势点击出示水果图，而这时一位小女孩战战兢兢举起小手，她说：我认为两盘都端出来比较好。此时引起班上学生哄堂大笑，可以想象当时这位女孩面对众人嘲笑的心情。而教师用亲切的语气说道：“XX同学说出与众不同的见解肯定是有思考的，我们来听听她的想法。”在静静的等待中，听到了小女孩再次重申的解说：我认为都端出来表示更热情。因为那些菜等下煮了也是用来招待老师的。听到了“更热情”3个字，身边的同学不禁神奇一笑。可以看出．这次的笑与第一次笑是截然不同的。这位教师处理的这一小问题，可以看出教师内心对学生是多么的关爱、多么的尊重。面对无意的伤害及时给予扭转，找回学生的自尊心和自信心。由于教师这样呵护学生的幼小心灵，给予尊重的爱，所以接下来的课堂中，学生谈开了，畅所欲言，说出个性分类的理由。其中一个小男孩此时谈到鸭子既可分水里游，地上走；也可分在天空飞，虽然这个分法对大部分学生来说有些“出格”，但现在没人笑了，而是静静聆听分类的理由：“因为书上介绍说野鸭大多飞得很厉害。”正由于教师充分尊重学生的心灵，关爱学生的表现，引出了其他学生的共鸣，他们也学会了尊重别人，这正是给别人“尊重的爱”的效应。
二、渴望“赏识的爱”
在学生的内心深处渴望得到老师的赞赏，渴望老师表扬他的点点滴滴。所以，教学时，我们教师应时时关注学生的点点滴滴，及时给予表扬和赞赏，激励学生学习的热情，促进他们主动地学习。课堂上对于积极主动学习的学生教师应给予表扬，对于有创意的方法教师应给予鼓励，尤其是学生平时的作业要做好评价，应呈现教师赏识的爱。如：班上做的特色作业，经过老师一次一次的肯定，一次一次的赞赏，一次一次给学生加分赏识，发现学生做这份作业的热情高了，质量高了，思想更活跃了。如：“让学生设计可以用乘法算式表示的图案，有一名学生这样画：△△△并注明说：老师，我这幅图可以表示1个3或3个1得出是共有多少个三角形，用1*3或3*1；另外我还可以表示3个3。它可以表示9条边，也可以表示9个角。我发现了学生就一条题目能从不同角度去思考，得出这么丰富的乘法含义。我请他在班上进行展示，让其他同学给予评价，同时给予加分激励。那时，其他学生对他很羡慕，更可贵的是我看到他们心动了。在第二次类似这样作业中，班上同学能从一题开发多种思维，这样的同学达到了20个，而且比第一次精彩多了，作品被展示的学生激动万分，接下来设计的“对称”、“角的知识”都表现很出色。所以，我们的教学工作中一旦发现学生值得肯定的地方，我们应该给予充分的赏识，有了对学生这份学习成果的关注和关爱并给予加分赏识，教学自然会收到很好的效果。
三、感受“互动的爱”
课堂教学是师生之间信息传递、情感交流的活动，是师生互动的过程。在这交往互动中，师生对话、生生交流成了互动交往中最常见、最主要的学习方式之一。在一定程度上能反映出教学的成与败，教学效果的好与坏。所以在教学中，面对有限的时间，无限的知识，我们应充分发挥互动的效应，让学生在互动中从不会到会，从知道不多到明白许多，从中感受互动交流的魅力，感受集体关爱的氛围，体验集体力量的伟大。如：在乘法口诀整理与复习中，由于学生能力的差异，学生从表中找到的规律层次明显不同，有的只停在表面，有的深入概括．然而通过互动交流，学生都为自己新增的收获表示惊喜，从中感受到浓浓的友爱。如一个学生说：“从表中我发现1乘几就得几，所以我们现在也会知道1*99=99，不要说还没学到我不会做。”“有的口诀不一样但他们积一样，如4*4=16与2*8=16，我们在填4个数时就可以用等号连起来。( )*( )=( )*( )。”所以，我们在课堂中注意培养学生从互动学习中感受到团体的爱，从而增添了学习的动力。
总之。教学时，一定要让爱注入课堂，让爱注入学生的心灵，他们感受了这份爱，就能激起学习的热情，促使课堂充满生机和活力。
一、渴望“尊重的爱”
在教学中，要营造一种宽松、民主和谐的课堂氛围，教师就必须蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”。在课堂上，学生提出出乎意料的问题是常常会有的，教师又该如何面对呢?这不仅涉及到教学经验和教学机智，更重要的是反映出教师的教学思想和观念。学生在课堂上发表自己的见解或提出疑问，不仅要有一定的知识水平，还要有一定的勇气。对此，教师要了解儿童的心理特点，呵护他们的自尊心，保护他们的自信心，提高他们的学习积极性。如果教师在课堂中没有充分重视这一点，就容易将学生的个性化行为加以限制，致使磨灭，从而导致学生主动参与的热情骤然降温。所以在课堂中，我们教师必须给予学生充分的尊重才会有不同思维火花的闪现。
曾听过这样一节“分类”课。教师是这样导入的：“当老师到你家里做客，你会拿什么来招待老师呢?”课件跟着出示：厨房桌上一篮水果和一篮蔬菜。这时大部分学生大声叫道：“拿水果出来招待老师!”教师也顺势点击出示水果图，而这时一位小女孩战战兢兢举起小手，她说：我认为两盘都端出来比较好。此时引起班上学生哄堂大笑，可以想象当时这位女孩面对众人嘲笑的心情。而教师用亲切的语气说道：“XX同学说出与众不同的见解肯定是有思考的，我们来听听她的想法。”在静静的等待中，听到了小女孩再次重申的解说：我认为都端出来表示更热情。因为那些菜等下煮了也是用来招待老师的。听到了“更热情”3个字，身边的同学不禁神奇一笑。可以看出．这次的笑与第一次笑是截然不同的。这位教师处理的这一小问题，可以看出教师内心对学生是多么的关爱、多么的尊重。面对无意的伤害及时给予扭转，找回学生的自尊心和自信心。由于教师这样呵护学生的幼小心灵，给予尊重的爱，所以接下来的课堂中，学生谈开了，畅所欲言，说出个性分类的理由。其中一个小男孩此时谈到鸭子既可分水里游，地上走；也可分在天空飞，虽然这个分法对大部分学生来说有些“出格”，但现在没人笑了，而是静静聆听分类的理由：“因为书上介绍说野鸭大多飞得很厉害。”正由于教师充分尊重学生的心灵，关爱学生的表现，引出了其他学生的共鸣，他们也学会了尊重别人，这正是给别人“尊重的爱”的效应。
二、渴望“赏识的爱”
在学生的内心深处渴望得到老师的赞赏，渴望老师表扬他的点点滴滴。所以，教学时，我们教师应时时关注学生的点点滴滴，及时给予表扬和赞赏，激励学生学习的热情，促进他们主动地学习。课堂上对于积极主动学习的学生教师应给予表扬，对于有创意的方法教师应给予鼓励，尤其是学生平时的作业要做好评价，应呈现教师赏识的爱。如：班上做的特色作业，经过老师一次一次的肯定，一次一次的赞赏，一次一次给学生加分赏识，发现学生做这份作业的热情高了，质量高了，思想更活跃了。如：“让学生设计可以用乘法算式表示的图案，有一名学生这样画：△△△并注明说：老师，我这幅图可以表示1个3或3个1得出是共有多少个三角形，用1*3或3*1；另外我还可以表示3个3。它可以表示9条边，也可以表示9个角。我发现了学生就一条题目能从不同角度去思考，得出这么丰富的乘法含义。我请他在班上进行展示，让其他同学给予评价，同时给予加分激励。那时，其他学生对他很羡慕，更可贵的是我看到他们心动了。在第二次类似这样作业中，班上同学能从一题开发多种思维，这样的同学达到了20个，而且比第一次精彩多了，作品被展示的学生激动万分，接下来设计的“对称”、“角的知识”都表现很出色。所以，我们的教学工作中一旦发现学生值得肯定的地方，我们应该给予充分的赏识，有了对学生这份学习成果的关注和关爱并给予加分赏识，教学自然会收到很好的效果。
三、感受“互动的爱”
课堂教学是师生之间信息传递、情感交流的活动，是师生互动的过程。在这交往互动中，师生对话、生生交流成了互动交往中最常见、最主要的学习方式之一。在一定程度上能反映出教学的成与败，教学效果的好与坏。所以在教学中，面对有限的时间，无限的知识，我们应充分发挥互动的效应，让学生在互动中从不会到会，从知道不多到明白许多，从中感受互动交流的魅力，感受集体关爱的氛围，体验集体力量的伟大。如：在乘法口诀整理与复习中，由于学生能力的差异，学生从表中找到的规律层次明显不同，有的只停在表面，有的深入概括．然而通过互动交流，学生都为自己新增的收获表示惊喜，从中感受到浓浓的友爱。如一个学生说：“从表中我发现1乘几就得几，所以我们现在也会知道1*99=99，不要说还没学到我不会做。”“有的口诀不一样但他们积一样，如4*4=16与2*8=16，我们在填4个数时就可以用等号连起来。( )*( )=( )*( )。”所以，我们在课堂中注意培养学生从互动学习中感受到团体的爱，从而增添了学习的动力。
总之。教学时，一定要让爱注入课堂，让爱注入学生的心灵，他们感受了这份爱，就能激起学习的热情，促使课堂充满生机和活力。