一、新旧知识连接点
　　
　　在新旧知识的连接点上，凭借多媒体手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
　　如教学“分数的意义”时，我设计了这样的多媒体课件。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为平均分。
　　第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如6个苹果组成的整体，8个桃子组成的整体……通过多媒体在银幕上依次显示。与此同时，教师边引导边板书，学生边观察思考边回答教师提出的有关问题。
　　通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，继而抽象概括，一个东西(一个苹果、一块蛋糕)、一个计量单位、一个整体(如一堆苹果、一些桃子、一片森林、一群羊、一队小朋友……)都可看做单位“1”(同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解——单位“1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙)。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来，就很自然地概括出“分数的意义”。
　　
　　二、教学重点
　　
　　俗话说：“好钢要用在刀刃上。”教学中也是如此，在教学重点处，如能恰当地运用多媒体，则能很好地帮助学生学习知识。
　　如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征。②在正确分析此类应用题数量关系的基础上给出正确解答。如教学时，可以设计这样的动画：有两辆汽车，由动画显示两车相遇的全过程。如果这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间——同时；b地点——两地；c方向——相对；d结果——相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过多媒体的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到相遇所经过的时间；相距距离——从出发到相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过一个小小的Flash动画的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发直到两车相遇的难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
　　
　　三、学生思维转折点
　　
　　教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生的思维转折点采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生解题的能力。
　　如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响；二是在思维转折点发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图。通过多媒体的演示，并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并对之印象非常深刻。
　　
　　(责编 晓 月)