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摘要：本文立足于当前大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“巧妙利用多媒体，打造趣味化课堂”“创建教学情景，打造活力化课堂”“加强小组合作，打造探究化课堂”三个方面出发，对新课改下的小学语文多元化教学实践策略进行了分析与探究。
关键词：小学语文;多元化教学;趣味化;活力化;探究化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-313
语文是学生小学学习知识的基础学科，小学的语文课堂教学对于学生的小学学习有着重要的意义，随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学语文课堂教学的形式和内容也越来越丰富，进而才能够增加学生对语文学习的积极性和主动性。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求。然而在传统的小学语文教学过程中，教师往往采用一些单一的教学方式进行教学，导致整个语文课堂死气沉沉，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，进而让学生能够主动去学习语文，加深学生对于知识的理解程度，进而能够达到一个好的教学效果，做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前新课改下的小学语文课堂教学改革有所帮助。
一、巧妙利用多媒体，打造趣味化课堂
多媒体作为一种全新的课堂教学模式，其能够改变传统的语文教学模式中的机械化的教学，同时多媒体的出现，也为学生在语文课堂中的学习带来了不一样的学习体验。多媒体因其图文声像并茂、用起来非常的便捷以及交互性等特点，能够将语文课本中那些理论性非常强的知识点更加直观的表现出来，进而带给学生一个更加真实的感官体验，为语文课堂的教学带来更多的趣味性，从而有效的激发学生的学习积极性，更好的加强学生在语文课堂学习中的主导作用，有效的代替传统语文教学模式中的机械化教学，进而达到一个良好的学习效果。
例如，任课教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过学习能够了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成青蛙的过程。教师在教学时可以首先利用多媒体展示出一张小蝌蚪的图片以及一张寻人启事，然后教师可以询问学生：“你们觉得小蝌蚪的妈妈是谁呢？让我们阅读文章来帮助小蝌蚪找妈妈吧！”进而有效的激发学生学习本文的兴趣和积极性。然后教师可以引领学生去仔细的阅读文章，并利用多媒体找出一段小蝌蚪变青蛙的动画视频让学生观看，从而帮助学生更加生动形象的感受这一过程的神奇，使得语文课堂变得更加具有趣味性。
二、创建教学情景，打造活力化课堂
情景教学不同于传统的语文课堂教学模式，其具有一定的灵活性和针对性，小学生的一大特点就是活泼好动、且自制力相对来说比较差，因此，学生在传统的语文课堂教学中很难去专心致志的主动学习语文知识点。因此，教师可以利用学生的这一特点，为学生创建一个情景化的课堂教学模式，进而利用生活化的元素来带给学生更多的课堂互动，有效的营造出一个良好的学习氛围，进而打造活力化的语文课堂，促使学生主动的参与到课堂教学活动中去，使学生真正的成为语文课堂中的主人。
例如，任课教师在教学《找春天》这一课的知识点时，本文主要是让学生体会春天的美好，并养成主动观察发现的习惯。学生对于春天都不陌生，而且本文是一篇写景的散文，教师在教学时可以利用一些生活化的元素融入到语文的课堂教学中，为学生创建一个生活化的教学情景。比如教师在带领学生学习了文章的基础知识之后，可以带领学生真正的走进公园之中，或者利用多媒体向学生展示出一些关于春天的图片、视频等，让学生可以近距离的欣赏春天的美景，引发学生对于春天的回忆，同时教师还可以让学生来分别说出春天的一个特点，进而在此过程中有效的活跃课堂氛围，使语文课堂更有活力。
三、加强小组合作，打造探究化课堂
在新課程改革以来，小学语文的课堂教学更加强调学生之间的合作学习能力，对于小学生来说，合作学习既是一种有效的学习方式，又是一种促进学生之间情感交流的媒介，因此，加强学生之间的小组合作学习对于学生的语文学习来说有着重大的意义。教师可以去全面的了解学生的实际学习情况和性格特征等等，进而对学生进行一个科学合理的分组，并在学生进行合作学习时对学生起到一个良好的辅助作用，进而促进学生之间合作学习的有效性，打造一个探究化的语文课堂，加强学生之间的合作探究能力。
例如，任课教师在教学《大禹治水》这一课的知识点时，本文主要就是让学生通过学习感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，使学生形成一个正确的人生观和价值观。教师可以让学生对此文进行合作学习，比如首先教师让学生在各自的小组内对文章以及基础知识进行一个系统的认识和学习，然后再让学生对文章的中心思想进行探讨和总结，使学生充分的发表自己的意见，最后得出结论，从而锻炼学生合作探究的能力。
综上所述，多元化的教学模式不是一成不变的，其必然会随着新课程改革的步伐而不断完善和优化，因此教师就需要不断的去学习和更新自己的教学理念，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情。除此之外，教师也要善于通过多元化教学来全方位地培养学生的创新思维，从而为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴桦娣. 小学语文教学中多元化教学方法的应用初探[J]. 语文课内外， 2017， 000（033）：44.
[2]范永萍. 浅谈多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2017， 000（031）：143-144.
四川省遂宁市射洪市天仙学校
关键词：小学语文;多元化教学;趣味化;活力化;探究化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-313
语文是学生小学学习知识的基础学科，小学的语文课堂教学对于学生的小学学习有着重要的意义，随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学语文课堂教学的形式和内容也越来越丰富，进而才能够增加学生对语文学习的积极性和主动性。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求。然而在传统的小学语文教学过程中，教师往往采用一些单一的教学方式进行教学，导致整个语文课堂死气沉沉，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，进而让学生能够主动去学习语文，加深学生对于知识的理解程度，进而能够达到一个好的教学效果，做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前新课改下的小学语文课堂教学改革有所帮助。
一、巧妙利用多媒体，打造趣味化课堂
多媒体作为一种全新的课堂教学模式，其能够改变传统的语文教学模式中的机械化的教学，同时多媒体的出现，也为学生在语文课堂中的学习带来了不一样的学习体验。多媒体因其图文声像并茂、用起来非常的便捷以及交互性等特点，能够将语文课本中那些理论性非常强的知识点更加直观的表现出来，进而带给学生一个更加真实的感官体验，为语文课堂的教学带来更多的趣味性，从而有效的激发学生的学习积极性，更好的加强学生在语文课堂学习中的主导作用，有效的代替传统语文教学模式中的机械化教学，进而达到一个良好的学习效果。
例如，任课教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过学习能够了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成青蛙的过程。教师在教学时可以首先利用多媒体展示出一张小蝌蚪的图片以及一张寻人启事，然后教师可以询问学生：“你们觉得小蝌蚪的妈妈是谁呢？让我们阅读文章来帮助小蝌蚪找妈妈吧！”进而有效的激发学生学习本文的兴趣和积极性。然后教师可以引领学生去仔细的阅读文章，并利用多媒体找出一段小蝌蚪变青蛙的动画视频让学生观看，从而帮助学生更加生动形象的感受这一过程的神奇，使得语文课堂变得更加具有趣味性。
二、创建教学情景，打造活力化课堂
情景教学不同于传统的语文课堂教学模式，其具有一定的灵活性和针对性，小学生的一大特点就是活泼好动、且自制力相对来说比较差，因此，学生在传统的语文课堂教学中很难去专心致志的主动学习语文知识点。因此，教师可以利用学生的这一特点，为学生创建一个情景化的课堂教学模式，进而利用生活化的元素来带给学生更多的课堂互动，有效的营造出一个良好的学习氛围，进而打造活力化的语文课堂，促使学生主动的参与到课堂教学活动中去，使学生真正的成为语文课堂中的主人。
例如，任课教师在教学《找春天》这一课的知识点时，本文主要是让学生体会春天的美好，并养成主动观察发现的习惯。学生对于春天都不陌生，而且本文是一篇写景的散文，教师在教学时可以利用一些生活化的元素融入到语文的课堂教学中，为学生创建一个生活化的教学情景。比如教师在带领学生学习了文章的基础知识之后，可以带领学生真正的走进公园之中，或者利用多媒体向学生展示出一些关于春天的图片、视频等，让学生可以近距离的欣赏春天的美景，引发学生对于春天的回忆，同时教师还可以让学生来分别说出春天的一个特点，进而在此过程中有效的活跃课堂氛围，使语文课堂更有活力。
三、加强小组合作，打造探究化课堂
在新課程改革以来，小学语文的课堂教学更加强调学生之间的合作学习能力，对于小学生来说，合作学习既是一种有效的学习方式，又是一种促进学生之间情感交流的媒介，因此，加强学生之间的小组合作学习对于学生的语文学习来说有着重大的意义。教师可以去全面的了解学生的实际学习情况和性格特征等等，进而对学生进行一个科学合理的分组，并在学生进行合作学习时对学生起到一个良好的辅助作用，进而促进学生之间合作学习的有效性，打造一个探究化的语文课堂，加强学生之间的合作探究能力。
例如，任课教师在教学《大禹治水》这一课的知识点时，本文主要就是让学生通过学习感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，使学生形成一个正确的人生观和价值观。教师可以让学生对此文进行合作学习，比如首先教师让学生在各自的小组内对文章以及基础知识进行一个系统的认识和学习，然后再让学生对文章的中心思想进行探讨和总结，使学生充分的发表自己的意见，最后得出结论，从而锻炼学生合作探究的能力。
综上所述，多元化的教学模式不是一成不变的，其必然会随着新课程改革的步伐而不断完善和优化，因此教师就需要不断的去学习和更新自己的教学理念，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情。除此之外，教师也要善于通过多元化教学来全方位地培养学生的创新思维，从而为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴桦娣. 小学语文教学中多元化教学方法的应用初探[J]. 语文课内外， 2017， 000（033）：44.
[2]范永萍. 浅谈多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2017， 000（031）：143-144.
四川省遂宁市射洪市天仙学校