【摘 要】
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摘要：译林版《牛津高中英语》是教师对学生进行知识传授、技能训练、方法指导和思维培养的重要媒介和载体，但其在语言表达、翻译及语法体系等方面仍出现了疏失。本文分版块对这些失误进行了清晰地论证，并提出了相应的修改建议。 关键词：英语教学；教材；疏失；建议 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1006-2831(2010)12-0076-4 doi：10.3969/j.issn.
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摘要：译林版《牛津高中英语》是教师对学生进行知识传授、技能训练、方法指导和思维培养的重要媒介和载体，但其在语言表达、翻译及语法体系等方面仍出现了疏失。本文分版块对这些失误进行了清晰地论证，并提出了相应的修改建议。
关键词：英语教学；教材；疏失；建议
[中图分类号]H319
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831(2010)12-0076-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2010.04.022
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摘 要：阅读是英语学习听、说、读、写四大基本技能之一，新的高中英语课程标准和近几年的高考试题也明显地体现了这方面的要求。如何在日常的高中英语阅读教学中提高学生阅读能力已成为每个高中英语教师必须解决的课题。本文结合高中英语阅读教学的实际，探讨了文化背景知识导入在高中英语阅读教学中的必要性及导入的途径，以期有利于提高学生的阅读能力。 关键词：英语阅读；文化背景；导入；途径 ［中图分类号］G63
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摘 要：高中是学生个性形成和自主发展的关键时期，对于高中生本人和国家未来发展都起着至关重要的作用。然而，教师对于高中生的评价仅仅停留在表面上，如成绩高低、动机强弱以及一些外在的行为表现，而对于学生内心世界的状况了解不够，这不利于学生的发展，也使得教育存在片面性。为此，笔者从三个维度，十五个心理因素方面探究了高中生心智分布的规律，以期为高中生的教育提供参考，并希望引起高中教师、领导和学生家长的关注。
37,38,39,40,41, 摘要：本文通过对选修《跨文化交际》通识课学生的评判性阅读策略问卷和访谈，结合统计分析所得结论表明：大部分学生评判性阅读策略使用较少，尤其是评判性输出策略和合作性策略。教师应该创设评判性思维的学习环境，培养学生评判性阅读策略，促进学生合作性学习，以提高其跨文化交际能力。 关键词：非英语专业学生；通识课；评判性阅读策略；对策 [中图分类号]H319.3 [文献标
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