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摘 要 生活情境教学法以小学生的思维方式特点为基本要领，将其运用在小学数学教学中能够产生积极的作用。本文简述了在小学数学教学中应用情境教学法的意义并探索其应用策略及应用时出现的一些问题。
关键词 小学数学；生活情景教学法；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0068-01
小学生的思维模式照比成人更加直观，所以在教学过程中，采用直观的教学方法能够获得更好的效果，尤其是对于一些较为抽象的知识，因为理解起来有困难，所以应用情境教学法能够让小学生对数学学习有更浓厚的兴趣，并且能够取得好的教育教学效果。
一、应用情境教育法的意义
随着课程改革的深入运行，一些好的教学方法不断被应用于教学实践当中，能够使课堂教学方式更加灵活，教学效果比以往有很大提升，尤其是生活情境教学法效果更显著，其着眼于小学生的兴趣，联系生活实际，使抽象化的问题变得浅显易懂。
首先，教学内容更易于理解，对于整个学习进程来说，小学数学的难易程度是比较低级的，但是对于这个年龄段的学生来说，有些问题理解起来仍然有一定难度，尤其是一些相对抽象的问题，如果能够将这些知识与实际生活的某些方面相结合，更能够促进小学生对数学知识的理解。其次，数学知识本就和生活之间联系紧密。采用情境教育法，将课堂上的知识运用到生活实际，在加深理解的同时又提升了学生运用数学解决客观实际问题的能力，相互促进。再次，通过情境教学法，教师将课堂知识与学生身边发生的事件将结合，这样会促进学生对身边事物的观察，提升生活热情。
二、应用策略
（一）营造生活情境
如果想把生活情境教学法更好的应用于小学数学的教学上，教师首先要会营造生活情境，这就需要教师认真备课，对一些大纲上所要求的重点知识点进行深入的分析研究，将其与现实生活当中的一些细节问题相联系，同时也要注意，所创设的生活情境一定要和学生的生活息息相关，并且适应其年龄段的发展，如果创设的生活情境不适宜此年龄段的学生，反倒会使学生理解问题更加困难。所创设的生活情境，教师可以以多媒体手段在课堂上展现给学生，使学生置身于所营造的情境当中。
（二）增加实践教学环节
想要使情境教学法的教学效果更为显著，就必须要将实践教学融入其中。实践教学使学生理解问题更为直观，也能够加深对知识点的认识，比如说在讲解圆柱体体积这一节课时，教师就可以利用身边的东西进行教学，很多学校现在都为学生配备了饮水机，所用的矿泉水桶都是圆柱形的，教师可以让几个学生上前用尺子上前测量一下矿泉水桶的底面直径以及饮水机的高度，求出底面积后，乘以饮水器的高度则能够求出水桶的体积。有了这样比较直观的教具，就避免了学生对相关的公式死记硬背，还能够更好的理解这一知识点。
（三）寻找实际生活当中的教学资源
有些数学问题是比较抽象的或者是难以理解，尤其是对于小学生现年龄段的认知水平来说，如果能够寻找生活当中的教学资源，则更容易理解相关的问题。例如在学习重量单位课程时，教师可以用一些身边的实物进行教学，可以让学生说一说桌子有多少千克，电脑有多少千克，水杯有多少克，一支笔有几克，这样能够让学生更直观的感受到不同的重量单位。
（四）将抽象的知识转变为生活当中的具体情境
有些难于理解的数学问题可以转变为生活当中的实际情境，这样对于学生来说更加直观，理解起来难度也要小得多。例如在学习加减法的时候，5 12可以转换为5 10 2，或者转换为5 20-8，老师可以通过平常购物找零钱来举例子，更加直观，学生也更易于理解。
三、生活情境教学法应用中出现的问题
（一）重视营造生活情境，忽视教学内容
小学生学习知识更多的是以兴趣为基础，因此要求教师运用生活情境教学法来更好的讲解教学内容，但有一些教师在运用这一方法的时候，过分强调兴趣或者是导入课程时间过长，就会让学生将兴趣集中在所创设的情境当中，而忽视了根本的教学内容，这样就起不到应有的作用，甚至还会影响到教学质量，所以教师在营造生活情境时，应该充分圍绕所教学的重点，并且要根据小学生的身心发展及认知特点来选择所创设的情境内容。
（二）针对性不强
有些教师所创设的情境与教学内容不相匹配或者是过分追求生活情境，导致生活情境与教学内容关联性不大，不能将情境与知识相联系，没有起到应有的作用。因此教师在课前应该充分研究大纲内容及重点知识点，创设与所学内容十分相关的生活情境，提升教学质量。
（三）对生活情境教学法认识不够全面
有一些教学经验特别丰富的老教师认为老式的课堂教育更有利于学生的学习，而且能够有效的利用课堂时间，认为生活情境教学法反倒会使学生注意力分散过分追求兴趣，从而导致学习内容被忽略，因此，这样的教师不喜欢采用生活情境教学法。另外还有一些年轻的教师，由于生活经验不够丰富，或者是对生活情境教学法运用不够熟练，也会导致这种教学方法不能达到其应有的效果，因此，教师应该时常更新自己的知识体系，在生活当中，注意观察和发现，积累素材，争取熟练应用生活情境教学法，达到提升小学数学教学效果的目的。
四、结束语
综上，在小学数学的教学过程中，适当的应用生活情境教学法能够起到提升教学效果的目的，因此教师需要在课前仔细研究大纲内容，并且将生活当中的一些事件与知识点相联系，以更直观的方式将教学内容呈现给小学生，使所学知识更容易被学生所接受，并且能将所学知识运用于生活。
参考文献：
[1]朱婷.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：165.
关键词 小学数学；生活情景教学法；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0068-01
小学生的思维模式照比成人更加直观，所以在教学过程中，采用直观的教学方法能够获得更好的效果，尤其是对于一些较为抽象的知识，因为理解起来有困难，所以应用情境教学法能够让小学生对数学学习有更浓厚的兴趣，并且能够取得好的教育教学效果。
一、应用情境教育法的意义
随着课程改革的深入运行，一些好的教学方法不断被应用于教学实践当中，能够使课堂教学方式更加灵活，教学效果比以往有很大提升，尤其是生活情境教学法效果更显著，其着眼于小学生的兴趣，联系生活实际，使抽象化的问题变得浅显易懂。
首先，教学内容更易于理解，对于整个学习进程来说，小学数学的难易程度是比较低级的，但是对于这个年龄段的学生来说，有些问题理解起来仍然有一定难度，尤其是一些相对抽象的问题，如果能够将这些知识与实际生活的某些方面相结合，更能够促进小学生对数学知识的理解。其次，数学知识本就和生活之间联系紧密。采用情境教育法，将课堂上的知识运用到生活实际，在加深理解的同时又提升了学生运用数学解决客观实际问题的能力，相互促进。再次，通过情境教学法，教师将课堂知识与学生身边发生的事件将结合，这样会促进学生对身边事物的观察，提升生活热情。
二、应用策略
（一）营造生活情境
如果想把生活情境教学法更好的应用于小学数学的教学上，教师首先要会营造生活情境，这就需要教师认真备课，对一些大纲上所要求的重点知识点进行深入的分析研究，将其与现实生活当中的一些细节问题相联系，同时也要注意，所创设的生活情境一定要和学生的生活息息相关，并且适应其年龄段的发展，如果创设的生活情境不适宜此年龄段的学生，反倒会使学生理解问题更加困难。所创设的生活情境，教师可以以多媒体手段在课堂上展现给学生，使学生置身于所营造的情境当中。
（二）增加实践教学环节
想要使情境教学法的教学效果更为显著，就必须要将实践教学融入其中。实践教学使学生理解问题更为直观，也能够加深对知识点的认识，比如说在讲解圆柱体体积这一节课时，教师就可以利用身边的东西进行教学，很多学校现在都为学生配备了饮水机，所用的矿泉水桶都是圆柱形的，教师可以让几个学生上前用尺子上前测量一下矿泉水桶的底面直径以及饮水机的高度，求出底面积后，乘以饮水器的高度则能够求出水桶的体积。有了这样比较直观的教具，就避免了学生对相关的公式死记硬背，还能够更好的理解这一知识点。
（三）寻找实际生活当中的教学资源
有些数学问题是比较抽象的或者是难以理解，尤其是对于小学生现年龄段的认知水平来说，如果能够寻找生活当中的教学资源，则更容易理解相关的问题。例如在学习重量单位课程时，教师可以用一些身边的实物进行教学，可以让学生说一说桌子有多少千克，电脑有多少千克，水杯有多少克，一支笔有几克，这样能够让学生更直观的感受到不同的重量单位。
（四）将抽象的知识转变为生活当中的具体情境
有些难于理解的数学问题可以转变为生活当中的实际情境，这样对于学生来说更加直观，理解起来难度也要小得多。例如在学习加减法的时候，5 12可以转换为5 10 2，或者转换为5 20-8，老师可以通过平常购物找零钱来举例子，更加直观，学生也更易于理解。
三、生活情境教学法应用中出现的问题
（一）重视营造生活情境，忽视教学内容
小学生学习知识更多的是以兴趣为基础，因此要求教师运用生活情境教学法来更好的讲解教学内容，但有一些教师在运用这一方法的时候，过分强调兴趣或者是导入课程时间过长，就会让学生将兴趣集中在所创设的情境当中，而忽视了根本的教学内容，这样就起不到应有的作用，甚至还会影响到教学质量，所以教师在营造生活情境时，应该充分圍绕所教学的重点，并且要根据小学生的身心发展及认知特点来选择所创设的情境内容。
（二）针对性不强
有些教师所创设的情境与教学内容不相匹配或者是过分追求生活情境，导致生活情境与教学内容关联性不大，不能将情境与知识相联系，没有起到应有的作用。因此教师在课前应该充分研究大纲内容及重点知识点，创设与所学内容十分相关的生活情境，提升教学质量。
（三）对生活情境教学法认识不够全面
有一些教学经验特别丰富的老教师认为老式的课堂教育更有利于学生的学习，而且能够有效的利用课堂时间，认为生活情境教学法反倒会使学生注意力分散过分追求兴趣，从而导致学习内容被忽略，因此，这样的教师不喜欢采用生活情境教学法。另外还有一些年轻的教师，由于生活经验不够丰富，或者是对生活情境教学法运用不够熟练，也会导致这种教学方法不能达到其应有的效果，因此，教师应该时常更新自己的知识体系，在生活当中，注意观察和发现，积累素材，争取熟练应用生活情境教学法，达到提升小学数学教学效果的目的。
四、结束语
综上，在小学数学的教学过程中，适当的应用生活情境教学法能够起到提升教学效果的目的，因此教师需要在课前仔细研究大纲内容，并且将生活当中的一些事件与知识点相联系，以更直观的方式将教学内容呈现给小学生，使所学知识更容易被学生所接受，并且能将所学知识运用于生活。
参考文献：
[1]朱婷.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：165.