论文部分内容阅读
【摘 要】素质教育是平民教育更是全民教育，这就决定了教育要面向全体，面对小学英语学习中的可困生，特别是农村小学中的英语学困生，我们应该如何转化，以自己的实际行动为他们今后的继续学习奠定坚实的基础，本文就学困生转化进行了探究。
【关键词】小学英语；学困生；转化
在教学过程中，都会遇到或多或少的英语学困生。做好他们的转化工作，是教师们应尽的责任。在和很多教育界同仁探讨《小学英语学困生的形成及对策研究》时，得益匪浅，现小结一些做法：
一、爱是最好的教育
爱是最好的教育。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！面对小学英语上的学困生，我们首先要做到的是深深地爱着他们，因为学困生需要理解、宽容和呵护。
学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中总会看到冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。
事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有上进心；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
二、深入了解、耐心引导
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。这需要教师主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。教育的反复性、教育的长期性就决定了我们的教育特别是学困生的教育不可能一蹴而就，需要我们拿出自己的耐心、爱心做长期大量的教育引导工作。
三、备课、上课、作业辅导和日常生活等方面全面关注
教师备课，要想到学困生这一特殊群体，要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注差生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励；对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题；第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。第三，就是关注日常生活中有困难的孩子，教师对于孩子来说就是太阳，我们一定不要吝啬自己对孩子的爱心，我们播撒的阳光越多，孩子们成长的就越快越好。
四、有效帮扶，及时辅导
教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况：
1.主动帮助学困生。
良好的班风，是他们学习的保障，要让同学间感受助人的乐趣；要让他们体会助人就是帮己的事实，要让他们理解团队合作的必要性。
2.调动积极向上的心理。
如果学困生没有主动意识，没有他们积极向上的心理，帮扶是很难进行的，所以，要求学困生特别尊重优生，尤其是帮扶他们的“小老师”，言语的感激，应该毫无吝啬地及时表露。所以，我不时地创造机会，让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情，从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情
3.及时了解督促帮扶活动。
要让班级在课堂上为他们的辅助对象提供希望寄语，及时正面评价他们的进步，友善指出他们学习方法或态度方面的不足，并提供相关建言。让学困生及时评价和肯定帮扶他们的优生的成果，从而让不同的优生互相学习，采取更加积极有效的方法，去帮扶自己的帮助对象。要求他们对帮扶活动，不仅要有口头的评价活动，也要有书面的反思和总结。
五、教学中做到因材施教
英语教学要面向全体的学生，充分调动每个学生的积极性。我尽量发挥每个学生的积极性，特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，我总是给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我都尊重他们的个体差异，等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。迈出学好英语的第一步。
六、抓住小学生的身心特点，注重学困生学习英语的兴趣的培养
俗话说：兴趣是学习最好的老师。只要有一定的兴趣就算最难的东西也能学会。我在教学中为了是学生对英语产生很大的兴趣，我尽量创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动。愉快地参与学习活动，基本上达到寓教于乐的目的。在教学中充分利用直观教具辅助教学，创设轻松愉快的课堂气氛，如使用实物、图片、卡片、简笔画等。利用录音机等现代化的教学设备。使学生体会到语言理解带来的快乐，进一步激发和保持了他们的学习英语的兴趣。
我还根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点，创设条件让学生多听、多说、形式多样，操练充分，从而使学生的词汇量得以增多，语法知识得以巩固，日常会话能力得以提高。
学困生的思想是波动的，行为是异常的，从而也导致他们的学习成绩不稳定性。作为教师，我们应该早发现早解决，只要我们关心学困生生活，尊重他们人格，与其真诚相待，共同探讨转化的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。
【关键词】小学英语；学困生；转化
在教学过程中，都会遇到或多或少的英语学困生。做好他们的转化工作，是教师们应尽的责任。在和很多教育界同仁探讨《小学英语学困生的形成及对策研究》时，得益匪浅，现小结一些做法：
一、爱是最好的教育
爱是最好的教育。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！面对小学英语上的学困生，我们首先要做到的是深深地爱着他们，因为学困生需要理解、宽容和呵护。
学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中总会看到冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。
事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有上进心；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
二、深入了解、耐心引导
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。这需要教师主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。教育的反复性、教育的长期性就决定了我们的教育特别是学困生的教育不可能一蹴而就，需要我们拿出自己的耐心、爱心做长期大量的教育引导工作。
三、备课、上课、作业辅导和日常生活等方面全面关注
教师备课，要想到学困生这一特殊群体，要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注差生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励；对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题；第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。第三，就是关注日常生活中有困难的孩子，教师对于孩子来说就是太阳，我们一定不要吝啬自己对孩子的爱心，我们播撒的阳光越多，孩子们成长的就越快越好。
四、有效帮扶，及时辅导
教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况：
1.主动帮助学困生。
良好的班风，是他们学习的保障，要让同学间感受助人的乐趣；要让他们体会助人就是帮己的事实，要让他们理解团队合作的必要性。
2.调动积极向上的心理。
如果学困生没有主动意识，没有他们积极向上的心理，帮扶是很难进行的，所以，要求学困生特别尊重优生，尤其是帮扶他们的“小老师”，言语的感激，应该毫无吝啬地及时表露。所以，我不时地创造机会，让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情，从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情
3.及时了解督促帮扶活动。
要让班级在课堂上为他们的辅助对象提供希望寄语，及时正面评价他们的进步，友善指出他们学习方法或态度方面的不足，并提供相关建言。让学困生及时评价和肯定帮扶他们的优生的成果，从而让不同的优生互相学习，采取更加积极有效的方法，去帮扶自己的帮助对象。要求他们对帮扶活动，不仅要有口头的评价活动，也要有书面的反思和总结。
五、教学中做到因材施教
英语教学要面向全体的学生，充分调动每个学生的积极性。我尽量发挥每个学生的积极性，特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，我总是给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我都尊重他们的个体差异，等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。迈出学好英语的第一步。
六、抓住小学生的身心特点，注重学困生学习英语的兴趣的培养
俗话说：兴趣是学习最好的老师。只要有一定的兴趣就算最难的东西也能学会。我在教学中为了是学生对英语产生很大的兴趣，我尽量创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动。愉快地参与学习活动，基本上达到寓教于乐的目的。在教学中充分利用直观教具辅助教学，创设轻松愉快的课堂气氛，如使用实物、图片、卡片、简笔画等。利用录音机等现代化的教学设备。使学生体会到语言理解带来的快乐，进一步激发和保持了他们的学习英语的兴趣。
我还根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点，创设条件让学生多听、多说、形式多样，操练充分，从而使学生的词汇量得以增多，语法知识得以巩固，日常会话能力得以提高。
学困生的思想是波动的，行为是异常的，从而也导致他们的学习成绩不稳定性。作为教师，我们应该早发现早解决，只要我们关心学困生生活，尊重他们人格，与其真诚相待，共同探讨转化的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。