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摘 要：计算机专业是一门理论性和实践性很强的学科，现阶段，社会对于计算机专业的人才需求较大，要求人才具有丰富的理论知识以及较强的实践能力。社会对于人才要求不断地提升，客观要求中职院校不断改革和创新教学模式，保证计算机专业教学的质量。本文主要研究任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用。
关键词：任务驱动教学法；计算机教学；应用
相较于普通教育，中职教育作为专业性人才培养的基地，更加注重学生专业能力的培养。中职院校在计算机专业学生培养方面，传统教学方式重视理论知识传授，学生的实践能力较差。任务驱动教学法，很好地弥补了传统教学模式的不足，理论知识和实践能力教学并重，学生的创新能力和实践能力都得到很好的培养。
一、任务驱动教学法概述
（一）任务驱动教学法
所谓的任务驱动教学法源于构建主义学习理论，该教学方法将以往的知识传授，转变为教学问题的解决，以任务为主题，利用已知知识，分析、研究并解决问题，是一种较为新颖的教学模式。
（二）任务驱动教学法的优势
任务驱动教学法相较于传统教学模式有着明显的优势：首先，激发学生的兴趣。任务驱动教学以完成任务的方式进行教学，学生的兴趣以及积极性得到充分的调动。中职专业学生基础能力较差，但是思维活跃，将其划分为小组，小组共同完成某项任务，激发学生学习兴趣。其次，提升实践能力和创新能力。任务驱动教学法最大的特点在于有着较强的实践性，学生学习的过程就是学生完成任务的过程，学生独立思考、分析，运用知识解决问题，学生的实践能力和创新思维得到锻炼。最后，提升学生团队合作能力。当今社会十分注重人才的合作，正所谓独木不成林，只有团队合作，才能形成有效合力。任务驱动教学法，学生以小组合作的方式，共同参与到任务解决过程中，学生成员相互沟通，互帮互助，共同完成任务。
二、任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
（一）任务设计
教师根据教学内容、学生水平和兴趣爱好等情况，合理设计任务，才能调动起学生的兴趣，让学生积极参与。例如，“演示文稿”的教学时，恰逢圣诞节，便以圣诞节为主题，提出任务，让学生设计圣诞主题的演示文档，评比优秀作品。学生的兴趣得到调动，参与文档设计的同时，巩固自身PPT的操作。
（二）任务引出
任务驱动教学法关键在于创设相关的任务情境，恰当地引出任务，才能让学生积极参与。在演示文稿的教学中，教师先给同学展示关于圣诞节的动态文档，其中包括图片、切换效果、动态文字等，效果良好，让学生也跃跃欲试，进而提出让学生设计圣诞相关的任务。
（三）任务分析
任务提出后，让学生直接操作存在一定难度，学生无从下手，会打消学生的积极性。因此，教师应该帮助学生进行任务分析。可以采用小组讨论的方式，探讨完成任务需要运用到何种方法。同样以制作圣诞节的PPT为例，通过演示精美的PPT课件，引导学生共同参与谈论，课件中的图片是如何插入到文档中，不同的动画切换效果是怎么出来的，动态文字是如何添加的等等。让学生了解到精美的PPT包含的各种要素，以及如何实现各种操作，学生在此基础上，发挥自身积极性和创造性，自主制作相关主题的PPT。
（四）任务完成
任务驱动法的教学目的在于通过任务的方式，让学生巩固自身知识，提升学生应用知识的能力以及实践和创新能力。因此，在任务驱动教学中，教师需要注重对学生的引导，引导学生去完成任务，让学生去思考和学习。在进行“电子表格软件应用”教学时，关于计算与数据处理，安排教学任务为让学生统计家乐福超市五类货物的出售量，其中需要使用到已经学习过的旧知识和未学习的新知识，这样学生在使用旧知识，巩固旧知识的同时，自主去学习新的知识，例如“筛选和分类汇总”等。合理设置教学任务，保证教学任务的完成，是任务驱动教学法的关键，教师需要做好教学的引导工作，鼓励学生之间相互探讨和学习，共同完成教学任务。
（五）任务评价
学生完成任务之后，教师应该及时地给与任务评价。教师开展任务评价，一方面是对学生任务完成情况进行客观评价；另一方面也是对学生的一种鼓励，强化学生自主学习的行为。任务评价的开展，可以采取小组评价、学生评价、教师评价相结合的方式。教师针对学生任务完成情况，例如，关于圣诞主题的PPT进行评选，选择出制作优美的PPT，让学生共同观赏，给与学生积极地肯定。小组互评，小组内进行作品互评，推选出小组内最优秀的作品。学生互评，学生之间作品互评。通过作品评价的方式，学生可以认识到自身的不足，他人的优点等，取长补短。此外，任务评价应该以正面评价为主，不能打消学生的创作热情和积极性，对于学生的创新思维以及创新能力及时给与肯定，不能以最终作品制作优美做为唯一的评价标准，采取多元化的评价标准，才有助于学生的创新能力的提升。
三、结论和建议
综上所述，中职计算机教学是一门理论性和实践性强的学科。任务驱动教学方法的使用，极大地改变了传统教学，重视理论教学忽视实践教学的情况，学生的理论知识、实践能力、创新能力都得到极大地提升。可以看出任务驱动教学法有着很好的优势，应该在中职院校教学中进行推广。任务驱动教学法在中职计算机教学中的具体应用分为以下步骤：（一）任务设计，根据教学内容和学习兴趣，设计任务内容。（二）任务引出，创造情境，恰当地引出任务。（三）任务分析，分析任务应用到的知识内容。（四）任务完成，教师引导学生完成任务。（五）任务评价，教师组织任务评价，让学生认清自己的优点和不足。
参考文献：
[1]姜薇. 中职计算机教学中任务驱动教学法的应用[J]. 电脑知识与技术， 2018（11）.
[2]羅伟昌. 中职学校计算机应用类课程教学中的“授人以渔”——浅析任务驱动教学法在中[3]职学校《办公软件综合应用》教学中的运用[J]. 电脑知识与技术， 2018（6）.
[4]肖文娟. 浅谈中职计算机教学中“任务驱动”教学法的应用[J]. 好家长， 2018（16）.
[5]宁立云. 中职计算机课任务驱动教学法的组织与实践[J]. 现代职业教育， 2018（3）.
关键词：任务驱动教学法；计算机教学；应用
相较于普通教育，中职教育作为专业性人才培养的基地，更加注重学生专业能力的培养。中职院校在计算机专业学生培养方面，传统教学方式重视理论知识传授，学生的实践能力较差。任务驱动教学法，很好地弥补了传统教学模式的不足，理论知识和实践能力教学并重，学生的创新能力和实践能力都得到很好的培养。
一、任务驱动教学法概述
（一）任务驱动教学法
所谓的任务驱动教学法源于构建主义学习理论，该教学方法将以往的知识传授，转变为教学问题的解决，以任务为主题，利用已知知识，分析、研究并解决问题，是一种较为新颖的教学模式。
（二）任务驱动教学法的优势
任务驱动教学法相较于传统教学模式有着明显的优势：首先，激发学生的兴趣。任务驱动教学以完成任务的方式进行教学，学生的兴趣以及积极性得到充分的调动。中职专业学生基础能力较差，但是思维活跃，将其划分为小组，小组共同完成某项任务，激发学生学习兴趣。其次，提升实践能力和创新能力。任务驱动教学法最大的特点在于有着较强的实践性，学生学习的过程就是学生完成任务的过程，学生独立思考、分析，运用知识解决问题，学生的实践能力和创新思维得到锻炼。最后，提升学生团队合作能力。当今社会十分注重人才的合作，正所谓独木不成林，只有团队合作，才能形成有效合力。任务驱动教学法，学生以小组合作的方式，共同参与到任务解决过程中，学生成员相互沟通，互帮互助，共同完成任务。
二、任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
（一）任务设计
教师根据教学内容、学生水平和兴趣爱好等情况，合理设计任务，才能调动起学生的兴趣，让学生积极参与。例如，“演示文稿”的教学时，恰逢圣诞节，便以圣诞节为主题，提出任务，让学生设计圣诞主题的演示文档，评比优秀作品。学生的兴趣得到调动，参与文档设计的同时，巩固自身PPT的操作。
（二）任务引出
任务驱动教学法关键在于创设相关的任务情境，恰当地引出任务，才能让学生积极参与。在演示文稿的教学中，教师先给同学展示关于圣诞节的动态文档，其中包括图片、切换效果、动态文字等，效果良好，让学生也跃跃欲试，进而提出让学生设计圣诞相关的任务。
（三）任务分析
任务提出后，让学生直接操作存在一定难度，学生无从下手，会打消学生的积极性。因此，教师应该帮助学生进行任务分析。可以采用小组讨论的方式，探讨完成任务需要运用到何种方法。同样以制作圣诞节的PPT为例，通过演示精美的PPT课件，引导学生共同参与谈论，课件中的图片是如何插入到文档中，不同的动画切换效果是怎么出来的，动态文字是如何添加的等等。让学生了解到精美的PPT包含的各种要素，以及如何实现各种操作，学生在此基础上，发挥自身积极性和创造性，自主制作相关主题的PPT。
（四）任务完成
任务驱动法的教学目的在于通过任务的方式，让学生巩固自身知识，提升学生应用知识的能力以及实践和创新能力。因此，在任务驱动教学中，教师需要注重对学生的引导，引导学生去完成任务，让学生去思考和学习。在进行“电子表格软件应用”教学时，关于计算与数据处理，安排教学任务为让学生统计家乐福超市五类货物的出售量，其中需要使用到已经学习过的旧知识和未学习的新知识，这样学生在使用旧知识，巩固旧知识的同时，自主去学习新的知识，例如“筛选和分类汇总”等。合理设置教学任务，保证教学任务的完成，是任务驱动教学法的关键，教师需要做好教学的引导工作，鼓励学生之间相互探讨和学习，共同完成教学任务。
（五）任务评价
学生完成任务之后，教师应该及时地给与任务评价。教师开展任务评价，一方面是对学生任务完成情况进行客观评价；另一方面也是对学生的一种鼓励，强化学生自主学习的行为。任务评价的开展，可以采取小组评价、学生评价、教师评价相结合的方式。教师针对学生任务完成情况，例如，关于圣诞主题的PPT进行评选，选择出制作优美的PPT，让学生共同观赏，给与学生积极地肯定。小组互评，小组内进行作品互评，推选出小组内最优秀的作品。学生互评，学生之间作品互评。通过作品评价的方式，学生可以认识到自身的不足，他人的优点等，取长补短。此外，任务评价应该以正面评价为主，不能打消学生的创作热情和积极性，对于学生的创新思维以及创新能力及时给与肯定，不能以最终作品制作优美做为唯一的评价标准，采取多元化的评价标准，才有助于学生的创新能力的提升。
三、结论和建议
综上所述，中职计算机教学是一门理论性和实践性强的学科。任务驱动教学方法的使用，极大地改变了传统教学，重视理论教学忽视实践教学的情况，学生的理论知识、实践能力、创新能力都得到极大地提升。可以看出任务驱动教学法有着很好的优势，应该在中职院校教学中进行推广。任务驱动教学法在中职计算机教学中的具体应用分为以下步骤：（一）任务设计，根据教学内容和学习兴趣，设计任务内容。（二）任务引出，创造情境，恰当地引出任务。（三）任务分析，分析任务应用到的知识内容。（四）任务完成，教师引导学生完成任务。（五）任务评价，教师组织任务评价，让学生认清自己的优点和不足。
参考文献：
[1]姜薇. 中职计算机教学中任务驱动教学法的应用[J]. 电脑知识与技术， 2018（11）.
[2]羅伟昌. 中职学校计算机应用类课程教学中的“授人以渔”——浅析任务驱动教学法在中[3]职学校《办公软件综合应用》教学中的运用[J]. 电脑知识与技术， 2018（6）.
[4]肖文娟. 浅谈中职计算机教学中“任务驱动”教学法的应用[J]. 好家长， 2018（16）.
[5]宁立云. 中职计算机课任务驱动教学法的组织与实践[J]. 现代职业教育， 2018（3）.