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摘 要：2019年末的新冠疫情将线上教学推到了每位老师面前。如何满足学生线上学习的需求、适应线上教学的特点，进而提高线上教学的效能，是每位教师的亟待解决的问题。基于一个学期的线上教学，对“小学儿童心理学”的设计、实施进行实践过程中的总结和反思。
关键词：线上教学;教学设计;教学实施
中图分类号：G420
文献标识码：A文章编号：2095-5995（2020）07-0015-05
根据教育部“双万计划”和师范专业认证标准，结合学校人才培养目标，小学教育专业（全科教师）人才培养方案中规定，“小学儿童心理学”属于学科专业基础必修课程，是师范生进入小学教育专业领域接触的第一门专业理论课，共48学时，计3学分，为考试科目。
一、课程基本情况
（一）课程目标
“小学儿童心理学”是小学教育专业的核心课程，旨在引导师范生理解并掌握心理学的基本概念、基本规律、小学儿童心理发展规律，能够初步运用小学儿童心理学的知识分析、解决小学教育教学中的问题。通过学习小学儿童心理学，促进师范生掌握系统的教育基础理论知识和人文知识，培养师范生胜任学科教学能力和教学管理能力，养成师范生生高尚的师德、良好的心理素质和积极向上的生活态度。通过本课程的学习，达到以下目标：
1.使学生建立普通心理学的知识结构，理解和掌握心理学的基本概念、基本规律、小学儿童心理发展规律及小学儿童心理学知识在教学中的运用。
2.使學生初步学会运用小学儿童心理学的原理，发现、分析和解决小学教育、教学中的实际问题，初步培养从事小学教育教学工作的能力;学会用心理学知识分析自己的心理品质，培养提升自身心理素质的能力。
3.使学生产生对小学儿童心理学及小学教育教学的热爱之情、对教师职业高度的认同感和使命感。
（二）课程教学内容及要求
小学儿童心理学的基本内容包括心理学的基本理论和基础知识;小学儿童心理发展的规律;小学儿童心理发展规律在教学中的运用。在教学过程中应遵循以下要求：
1.突出课程实用性，把小学儿童心理学的基本概念、基本规律和小学儿童心理发展规律，作为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并学会运用。
2.注重理论密切联系实际，对于涉及到的小学儿童心理学的概念、小学儿童心理规律及应用，在讲授时，尽可能借助教育和教学中的一些典型实例，深入浅出地阐明小学儿童心理学相关知识，旨在帮助学生理解抽象的小学儿童心理学知识，并积极引导学生将主要精力放在掌握小学儿童心理学知识的运用方面。
3.采用启发式教学方法，并结合案例，力求做到让学生积极主动地探究小学儿童心理学的规律及应用，突出重点，突破难点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。
4.坚持课后及时复习巩固，是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据教学进度，在每章结束时明确本章的重要问题，并布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。
5.根据培养方案和教学内容，布置课后作业及推荐阅读资料，促进学生掌握知识和开阔眼界。
二、教学理念
教学理念是人们对教学活动的看法和观念，也是从事教学活动的信念。
构建全员、全程、全课程育人格局的课程思政理念，是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。疫情防控期间，发生了太多令人感动和促人思考的事情，一场巨型的社会实践课就在同学们身边展开。教师应该由关注书本到关注社会，要抓住契机给学生上一节家国情怀课、敬畏自然课、公民素养课，使学生明白自己与国家、灾难、他人的关系。课程组响应号召，认真组织在线学习河南省开学第一课和河南省教育厅郑邦山厅长在2.14新闻发布会上讲话的视频，同学们在线积极举手，发表观后感言。以抗疫现实作为第一课教材，将思政元素融入课程教学，正式开启了“停课不停学，学习不延期”的在线教与学。
结合小学儿童心理学学科特点，秉承“以人为本，全面发展”教学理念，强调教学过程应以“人”为中心，关注“人”的全面发展，实施专业教学与价值引领同向同行，进一步提升学生的道德修养和职业素养，培养品学兼优的高素质人才。特别是对于疫情防控期间的、“隔屏相望”的线上教学，更应该关注学生的兴趣、需要，激发学生内在潜能，让学生自主行动起来， 从而习得知识与能力。践行“以人为本，全面发展”的教学理念，要求教学过程中要落实德育为首，德智体美劳心六育并举，促进学生情理平衡、知行统一、人格健全。教师不仅要挖掘学科中的思政元素，而且还要通过自身两代师表的榜样示范作用，使师范生树立正确的价值观、人生观、世界观以及良好的心理素质，为未来促进小学生的全面发展打下坚实的基础。
三、课程设计
课程设计就是对课程的各个方面做出规划和安排。本课程进行如下的课程设计：
1.课程内容
基于OBE教育理念，紧贴专业、紧扣大纲，确定小学儿童心理学的教学内容是：以普通心理学知识体系为基础，结合小学儿童心理发展特点，探讨小学儿童心理学在教育教学实践中的应用。以普通心理学知识体系为基础、以基本知识和原理构成教学内容，有利于学生建立系统的知识体系;以运用为教学的落脚点，有利于学生形成学以致用的思维方式。因此教学内容遵循“概述——规律——运用”的逻辑顺序展开，促进学生构建知识体系。
2.课程背景
为了应对突如其来的疫情，教育部发出“停课不停学、停课不停教”的号召，教师的教和学生的学面临新的挑战，教学改革也成为每个教师亟待思考和解决的问题。疫情把课程教学改革推到了每个教师面前，教师必须重新设计课程。利用在线平台创新教学，将之前特别迫切的进行教学改革的想法变成了现实。
3.课程目标 基于教学理念，结合学情，从知识方面、能力方面、素养方面确定了如下课程目标，助力培养“四有”好老师。课程目标的确立，为教学设计与实施明确了方向。
4.重点难点
根据课程目标，把小学儿童心理学的基本概念、规律、应用及小学教师专业能力的培养与发展作为重点，把小学儿童心理学基本规律在教学中的应用、小学教师专业能力的培养与发展作为难点。确定了课程教学的重点和难点，为课程目标的达成提供支持。
5.课程计划
为了使学生对课程学习有整体的计划，在学习平台上传了课程教学大纲，其中对每章的教学时数、教学方法、作业形式都做出了计划和安排，同时还上传了本学科线上教学计划。
6.教学模式
根据学情和线上学习特点，本课程确定了“提供学习工具+课前线上自学+课堂直播教学”的教学模式。根据现代教学理念，教学必须以学生的学习为中心。此教学模式更有利于培养学生学习的积极性和主动性，进而促进学生学习，提高学生的学习能力。课程实施部分将对教学模式进行进一步说明。
7.课程评价
根据新形势要求，课程组重新建构了发展性学习评价的方法。借助平台，从学生关注点入手，调整线上线下学习权重，提高互动、讨论、测验、作业、学情数据等日常线上活动的比重，以评促学，引导学生改变行为习惯，发展自主学习能力。
四、课程实施
课程实施是指把课程设计付之于教学实践的过程，是达到预期课程目标的必要途径。没有课程实施，再好的课程设计也只能是纸上谈兵。根据线上学习特点，课程实施中的教师应该是学习的帮促者，要引导学生走进“防疫阻击战”的真实世界，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题。下面分别就课前、课中、课后进行说明：
（一）课前
教师课前的准备工作，主要从以下几个方面入手：
第一，加强学习。为了适应新形势下线上教学的变化，课前进行了大量的学习，学习内容包括智慧树平台的熟悉与运用、直播课的要求与注意事项、大学生疫情期间的心理与疏导等内容，为顺利实施课程提供支持。
第二，建立班级。本课程借助智慧樹，通过扫描课程二维码建立班级，并把微信平台作为补充。
第三，了解学生。在开课之前布置了“你对心理学有什么样的认识？对于小学儿童心理学，你想了解哪些方面”的作业，要求在开课前两天提交，作为课前了解学情的抓手。
第四，整合资源。随着线上教学的推进和发展，课程资源的重要性日益凸显，它既是学习和教学内容的材料，也是促使教学顺利进行的客观条件。对课程资源的开发和利用，影响课程目标的达成程度和学生的全面发展。课程组构建丰富的课程资源，作为学习材料，包括有文档资源、自录视频、网络资源三类。其中文档资源有电子版教材、电子版参考资料、教学大纲、线上教学计划、线上教和学要求、课程评价方式等;自录资源是线上教学开始之前针对重点、难点录制的微课，分别上传至相应章节，作为学生课前学习、课后复习的学习材料;网络资源有从网络下载的公开课视频，也有和学习主题有关的研究资料，作为拓展学习的材料上传至相应章节。
通过一学期的课程资源建设，共上传课程资源101个，涵盖从电子教材到复习要点的学习全过程，为学生学习提供了支持。
第五，设计课件。为了提高学生线上学习的积极性和趣味性，教学课件必须具有生动性、形象性、直观性。设计课件时，兼顾学生需求和学科内容，将图片与文字巧妙结合，以促进学生理解知识。
第六，重视检查。为了促进学生理解、掌握知识，不仅要结合知识点设计课中小练习，及时检查学生对知识的理解和巩固。而且还要明确每章重要问题，为学生课下复习明确方向，并作为学生在新章节学习开始之前梳理前章知识要点的参考。
（二）课中
（1）教学环节：
本课程上课时间是按照课程表在规定时间进行，采用课堂直播的形式。课堂直播通过热身环节和课堂环节展开。
第一，热身。每次直播课都从这样的热身活动开始：签到——聊天——“响铃”。为了提高教学过程中学生的参与程度，课前签到是第一步。每次上课，提前30分钟建好见面课堂。一是要保证学生在正式上课之前完成签到。既为学生及时进入课堂提供时间保证，又避免因为晚起，不吃早饭，影响身体和上课效果;对于没有及时签到的学生，了解其情况和原因，这样既可以体现老师的人文关怀，又可以对屏幕另一端的学生加强管理;二是通过聊天，及时了解学生疫情防控期间的心理，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以使教学更具有针对性。三是“响铃”，上课之前播放铃声，满足学生上课要有仪式感的需求。
第二，课堂环节。在课堂教学过程中，为了提高学生的参与度，主要采用三种方法。一是借助智慧树平台，将点名、举手、投票、强答等互动方法贯穿“梳理旧知——明确目标——学习新知——课堂小结——布置作业”全过程;二是根据学生学习需要和教学内容， 设计相应问题，通过强答、投票等及时了解学生对知识的理解和掌握情况;三是开启课堂答疑，教师可以通过弹幕及时了解学生的疑问并适时答疑，为学生理解和掌握知识提供支持条件。
（2）教学要求和学习要求
理论联系实际既是学好“小心儿童心理学”的基本方法，也是教学过程要遵循的基本要求，更是提高课堂教学活力的源泉。在教学过程中，将小学儿童心理学的概念、规律与生活实践、学生实际、小学教学实际相结合，以促进学生对课程内容的理解与掌握。
（三）课后
线上课堂教学后，利用智慧树平台的发布学习任务、问答讨论、作业考试等，将学习延伸到课后，并公布学情数据，作为对学生学习效果的及时反馈。以此，更好促进学生学习的自主性养成。
五、教后反思
通过一学期的线上教学，逐渐熟悉、习惯了线上教学，也有了适合本课程的一些做法，但也有一些需要完善的地方。
由于智慧树平台在直播课时只有声音，所以在和学生交流时只能连线声音而不能视频对话，也不能看到学生听课时的状态，对学生学习状态掌握不足。
建立试题库和提供线上练习、测试，是接下来的重要工作。通过这项工作的推进与完成，以满足学生“刷题才有感觉、刷题才能掌握”的学习需要。
教天地人事，育生命自觉，是人性中最好的情怀。借助信息技术，将课堂教学改革从设想变成现实，以成就人世间最美的花朵。
The Design and Implementation of Online Teaching
During the Epidemic Situation
——take the course of “Primary Childrens Psychology” as an example
Guo Ling
（Elementary Education College， Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， Henan， 450044）
Abstract：The covid-19 outbreak in late 2019 brought online teaching to every teacher. They were faced with the urgent problems of how to meet students needs and adapt to the characteristics of online teaching， so as to improve the teaching effectiveness. Based on one semesters teaching practice， this paper summarizes and reflects the design and implementation process of the course “Primary Childrens Psychology”.
Keywords：online teaching， teaching design， teaching implementation
关键词：线上教学;教学设计;教学实施
中图分类号：G420
文献标识码：A文章编号：2095-5995（2020）07-0015-05
根据教育部“双万计划”和师范专业认证标准，结合学校人才培养目标，小学教育专业（全科教师）人才培养方案中规定，“小学儿童心理学”属于学科专业基础必修课程，是师范生进入小学教育专业领域接触的第一门专业理论课，共48学时，计3学分，为考试科目。
一、课程基本情况
（一）课程目标
“小学儿童心理学”是小学教育专业的核心课程，旨在引导师范生理解并掌握心理学的基本概念、基本规律、小学儿童心理发展规律，能够初步运用小学儿童心理学的知识分析、解决小学教育教学中的问题。通过学习小学儿童心理学，促进师范生掌握系统的教育基础理论知识和人文知识，培养师范生胜任学科教学能力和教学管理能力，养成师范生生高尚的师德、良好的心理素质和积极向上的生活态度。通过本课程的学习，达到以下目标：
1.使学生建立普通心理学的知识结构，理解和掌握心理学的基本概念、基本规律、小学儿童心理发展规律及小学儿童心理学知识在教学中的运用。
2.使學生初步学会运用小学儿童心理学的原理，发现、分析和解决小学教育、教学中的实际问题，初步培养从事小学教育教学工作的能力;学会用心理学知识分析自己的心理品质，培养提升自身心理素质的能力。
3.使学生产生对小学儿童心理学及小学教育教学的热爱之情、对教师职业高度的认同感和使命感。
（二）课程教学内容及要求
小学儿童心理学的基本内容包括心理学的基本理论和基础知识;小学儿童心理发展的规律;小学儿童心理发展规律在教学中的运用。在教学过程中应遵循以下要求：
1.突出课程实用性，把小学儿童心理学的基本概念、基本规律和小学儿童心理发展规律，作为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并学会运用。
2.注重理论密切联系实际，对于涉及到的小学儿童心理学的概念、小学儿童心理规律及应用，在讲授时，尽可能借助教育和教学中的一些典型实例，深入浅出地阐明小学儿童心理学相关知识，旨在帮助学生理解抽象的小学儿童心理学知识，并积极引导学生将主要精力放在掌握小学儿童心理学知识的运用方面。
3.采用启发式教学方法，并结合案例，力求做到让学生积极主动地探究小学儿童心理学的规律及应用，突出重点，突破难点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。
4.坚持课后及时复习巩固，是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据教学进度，在每章结束时明确本章的重要问题，并布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。
5.根据培养方案和教学内容，布置课后作业及推荐阅读资料，促进学生掌握知识和开阔眼界。
二、教学理念
教学理念是人们对教学活动的看法和观念，也是从事教学活动的信念。
构建全员、全程、全课程育人格局的课程思政理念，是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。疫情防控期间，发生了太多令人感动和促人思考的事情，一场巨型的社会实践课就在同学们身边展开。教师应该由关注书本到关注社会，要抓住契机给学生上一节家国情怀课、敬畏自然课、公民素养课，使学生明白自己与国家、灾难、他人的关系。课程组响应号召，认真组织在线学习河南省开学第一课和河南省教育厅郑邦山厅长在2.14新闻发布会上讲话的视频，同学们在线积极举手，发表观后感言。以抗疫现实作为第一课教材，将思政元素融入课程教学，正式开启了“停课不停学，学习不延期”的在线教与学。
结合小学儿童心理学学科特点，秉承“以人为本，全面发展”教学理念，强调教学过程应以“人”为中心，关注“人”的全面发展，实施专业教学与价值引领同向同行，进一步提升学生的道德修养和职业素养，培养品学兼优的高素质人才。特别是对于疫情防控期间的、“隔屏相望”的线上教学，更应该关注学生的兴趣、需要，激发学生内在潜能，让学生自主行动起来， 从而习得知识与能力。践行“以人为本，全面发展”的教学理念，要求教学过程中要落实德育为首，德智体美劳心六育并举，促进学生情理平衡、知行统一、人格健全。教师不仅要挖掘学科中的思政元素，而且还要通过自身两代师表的榜样示范作用，使师范生树立正确的价值观、人生观、世界观以及良好的心理素质，为未来促进小学生的全面发展打下坚实的基础。
三、课程设计
课程设计就是对课程的各个方面做出规划和安排。本课程进行如下的课程设计：
1.课程内容
基于OBE教育理念，紧贴专业、紧扣大纲，确定小学儿童心理学的教学内容是：以普通心理学知识体系为基础，结合小学儿童心理发展特点，探讨小学儿童心理学在教育教学实践中的应用。以普通心理学知识体系为基础、以基本知识和原理构成教学内容，有利于学生建立系统的知识体系;以运用为教学的落脚点，有利于学生形成学以致用的思维方式。因此教学内容遵循“概述——规律——运用”的逻辑顺序展开，促进学生构建知识体系。
2.课程背景
为了应对突如其来的疫情，教育部发出“停课不停学、停课不停教”的号召，教师的教和学生的学面临新的挑战，教学改革也成为每个教师亟待思考和解决的问题。疫情把课程教学改革推到了每个教师面前，教师必须重新设计课程。利用在线平台创新教学，将之前特别迫切的进行教学改革的想法变成了现实。
3.课程目标 基于教学理念，结合学情，从知识方面、能力方面、素养方面确定了如下课程目标，助力培养“四有”好老师。课程目标的确立，为教学设计与实施明确了方向。
4.重点难点
根据课程目标，把小学儿童心理学的基本概念、规律、应用及小学教师专业能力的培养与发展作为重点，把小学儿童心理学基本规律在教学中的应用、小学教师专业能力的培养与发展作为难点。确定了课程教学的重点和难点，为课程目标的达成提供支持。
5.课程计划
为了使学生对课程学习有整体的计划，在学习平台上传了课程教学大纲，其中对每章的教学时数、教学方法、作业形式都做出了计划和安排，同时还上传了本学科线上教学计划。
6.教学模式
根据学情和线上学习特点，本课程确定了“提供学习工具+课前线上自学+课堂直播教学”的教学模式。根据现代教学理念，教学必须以学生的学习为中心。此教学模式更有利于培养学生学习的积极性和主动性，进而促进学生学习，提高学生的学习能力。课程实施部分将对教学模式进行进一步说明。
7.课程评价
根据新形势要求，课程组重新建构了发展性学习评价的方法。借助平台，从学生关注点入手，调整线上线下学习权重，提高互动、讨论、测验、作业、学情数据等日常线上活动的比重，以评促学，引导学生改变行为习惯，发展自主学习能力。
四、课程实施
课程实施是指把课程设计付之于教学实践的过程，是达到预期课程目标的必要途径。没有课程实施，再好的课程设计也只能是纸上谈兵。根据线上学习特点，课程实施中的教师应该是学习的帮促者，要引导学生走进“防疫阻击战”的真实世界，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题。下面分别就课前、课中、课后进行说明：
（一）课前
教师课前的准备工作，主要从以下几个方面入手：
第一，加强学习。为了适应新形势下线上教学的变化，课前进行了大量的学习，学习内容包括智慧树平台的熟悉与运用、直播课的要求与注意事项、大学生疫情期间的心理与疏导等内容，为顺利实施课程提供支持。
第二，建立班级。本课程借助智慧樹，通过扫描课程二维码建立班级，并把微信平台作为补充。
第三，了解学生。在开课之前布置了“你对心理学有什么样的认识？对于小学儿童心理学，你想了解哪些方面”的作业，要求在开课前两天提交，作为课前了解学情的抓手。
第四，整合资源。随着线上教学的推进和发展，课程资源的重要性日益凸显，它既是学习和教学内容的材料，也是促使教学顺利进行的客观条件。对课程资源的开发和利用，影响课程目标的达成程度和学生的全面发展。课程组构建丰富的课程资源，作为学习材料，包括有文档资源、自录视频、网络资源三类。其中文档资源有电子版教材、电子版参考资料、教学大纲、线上教学计划、线上教和学要求、课程评价方式等;自录资源是线上教学开始之前针对重点、难点录制的微课，分别上传至相应章节，作为学生课前学习、课后复习的学习材料;网络资源有从网络下载的公开课视频，也有和学习主题有关的研究资料，作为拓展学习的材料上传至相应章节。
通过一学期的课程资源建设，共上传课程资源101个，涵盖从电子教材到复习要点的学习全过程，为学生学习提供了支持。
第五，设计课件。为了提高学生线上学习的积极性和趣味性，教学课件必须具有生动性、形象性、直观性。设计课件时，兼顾学生需求和学科内容，将图片与文字巧妙结合，以促进学生理解知识。
第六，重视检查。为了促进学生理解、掌握知识，不仅要结合知识点设计课中小练习，及时检查学生对知识的理解和巩固。而且还要明确每章重要问题，为学生课下复习明确方向，并作为学生在新章节学习开始之前梳理前章知识要点的参考。
（二）课中
（1）教学环节：
本课程上课时间是按照课程表在规定时间进行，采用课堂直播的形式。课堂直播通过热身环节和课堂环节展开。
第一，热身。每次直播课都从这样的热身活动开始：签到——聊天——“响铃”。为了提高教学过程中学生的参与程度，课前签到是第一步。每次上课，提前30分钟建好见面课堂。一是要保证学生在正式上课之前完成签到。既为学生及时进入课堂提供时间保证，又避免因为晚起，不吃早饭，影响身体和上课效果;对于没有及时签到的学生，了解其情况和原因，这样既可以体现老师的人文关怀，又可以对屏幕另一端的学生加强管理;二是通过聊天，及时了解学生疫情防控期间的心理，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以使教学更具有针对性。三是“响铃”，上课之前播放铃声，满足学生上课要有仪式感的需求。
第二，课堂环节。在课堂教学过程中，为了提高学生的参与度，主要采用三种方法。一是借助智慧树平台，将点名、举手、投票、强答等互动方法贯穿“梳理旧知——明确目标——学习新知——课堂小结——布置作业”全过程;二是根据学生学习需要和教学内容， 设计相应问题，通过强答、投票等及时了解学生对知识的理解和掌握情况;三是开启课堂答疑，教师可以通过弹幕及时了解学生的疑问并适时答疑，为学生理解和掌握知识提供支持条件。
（2）教学要求和学习要求
理论联系实际既是学好“小心儿童心理学”的基本方法，也是教学过程要遵循的基本要求，更是提高课堂教学活力的源泉。在教学过程中，将小学儿童心理学的概念、规律与生活实践、学生实际、小学教学实际相结合，以促进学生对课程内容的理解与掌握。
（三）课后
线上课堂教学后，利用智慧树平台的发布学习任务、问答讨论、作业考试等，将学习延伸到课后，并公布学情数据，作为对学生学习效果的及时反馈。以此，更好促进学生学习的自主性养成。
五、教后反思
通过一学期的线上教学，逐渐熟悉、习惯了线上教学，也有了适合本课程的一些做法，但也有一些需要完善的地方。
由于智慧树平台在直播课时只有声音，所以在和学生交流时只能连线声音而不能视频对话，也不能看到学生听课时的状态，对学生学习状态掌握不足。
建立试题库和提供线上练习、测试，是接下来的重要工作。通过这项工作的推进与完成，以满足学生“刷题才有感觉、刷题才能掌握”的学习需要。
教天地人事，育生命自觉，是人性中最好的情怀。借助信息技术，将课堂教学改革从设想变成现实，以成就人世间最美的花朵。
The Design and Implementation of Online Teaching
During the Epidemic Situation
——take the course of “Primary Childrens Psychology” as an example
Guo Ling
（Elementary Education College， Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， Henan， 450044）
Abstract：The covid-19 outbreak in late 2019 brought online teaching to every teacher. They were faced with the urgent problems of how to meet students needs and adapt to the characteristics of online teaching， so as to improve the teaching effectiveness. Based on one semesters teaching practice， this paper summarizes and reflects the design and implementation process of the course “Primary Childrens Psychology”.
Keywords：online teaching， teaching design， teaching implementation