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学习的兴趣是所有学科教学的生命力，学生是学习的主人，培养学生的学习兴趣、提高教学质量是语文学科广大教师常常研究的课题。每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣，兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。正如孔子所说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的重要。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段，著名教育家陶行之：“发明千千万，起点在一问。”提问是教师有目的地设疑，以引起学生积极的定向思维的一种方式，它是推动学生实现预期目标的有效控制手段。
教师语文课教学要善于创设质疑氛围，提问是课堂教学最常用的策略之一，教师在教学中合理地运用提问技巧，不仅能有效地组织教学、及时反馈学生的学习情况，同时还能启发学生思维、激发学生浓厚的学习兴趣，因而，教师要创设促进学生生发疑问的学习环境，“疑”设得好，设得精，设得巧，设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，使语文的文本知识得以进入学生构建的局面。把握课堂教学的提问艺术，有利于學生掌握重点、难点。语文教学中的提问，一般是根据教学的重点和难点来设计的。教师围绕教学的重点、难点设问，学生在教师的启发引导下进行分析思考，可以突破教学的重点、难点，把握课堂教学的提问艺术，有利于提高学生的表达能力。课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过答问，既可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言的准确性和灵活性。当学生求知的渴望被激发后，才能达到“一石激起千重浪”的效果，教师在课堂教学中就会得心应手，教学效果就会明显起来。而提高学生的语言表达能力，课堂提问艺术如此重要，那么怎样才能使提问获得成功呢？
一、所提的问题要能引起学生的思考，有一定的深度
所提的问题要注意分寸，不能低于或过分高于学生的水平，如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说；如果问题太难，超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。如我教六年级《詹天佑》一文，如何让学生明白詹天佑是一位杰出的爱国工程师，可设计如下问题让学生思考：1.詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务。这些内容距离学生较远，学生不容易理解。开始上课时可让学生交流对詹天佑及当时社会背景的了解。如果学生了解的不多，我就做一些介绍。并让学生讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？学生就可以从帝国主义者的阻挠、要挟、嘲笑，体会帝国主义者对中国政府的蔑视。体会中国工程师为“争一口气”而担当重任的心情。2.我引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？这个问题可分成三个小问题。（1）在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么能这样做？引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。（2）在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？交流时，着重引导学生先根据示意图，说说什么是“从两端同时向中间凿进”，什么是“中部凿井法”；然后，引导学生联系居庸关和八达岭地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法，以及这两种不同的施工方法有什么好处；最后引导学生联系勘测工作的周密进一步想想詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法，龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？这样，学生按我的提问了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国。
二、所提的问题要从实际出发，又助于学生理解课文的主要内容
这就要求教师从实际出发，那如何从实际出发呢？一方面，要从教材的实际出发。教师要钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材的特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。因为好的提问正是围绕教学目标和重难点提出来的；它不是课文内容的简单重复，而是具有一定难度的，但这个难度又是学生通过努力可以跨越的，是使学生跳起来能摘到“果子”的。另一方面，要从学生的实际出发。也就是我们平时所说的备教材的同时，认真备学生。教师要通过多种途径和方法了解学生既有的知识积累和实际能力，从而根据学生的实际情况设计难易适中的问题。
三、面向全体，鼓励为主
提问要面向全班。对教师来说，教室里不应该出现“被遗忘的角落”，每一个学生都应该得到老师的教诲。对个别差生，在提问中，教师要优先照顾，鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。 学生应答完毕，教师要给予充分肯定，再充分肯定的同时还要指出其不足，提出期望。切不可对答题的同学白眼相待、讽刺挖苦，也不能无原则的赞美。教师应给每个学生以成功得体验，又指明努力方向。
“问”是一门艺术，更是一门以学生为主体的“主体艺术”。为此，教师必须认真学习理论，深入钻研教材，只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识，才能做到“投出一粒石，激起千层浪”，从而真正达到提高语文课堂提问有效性之目的。课堂教学应该关注学生主体，学生独特的情感体验和生活体验。一方面教师要主动融入学生之中，走进孩子的认知世界、情感世界和心灵世界，保持一颗平常心，宽容孩子的过错。孩子稚嫩的想法，在不违背正确的价值观念的基础上允许学生有多元化的见解和感悟，使开放性问题成为开启学生创造性思维的金钥匙。
四、课堂教学提问方式要有多样性
多种的提问方式，能营造民主宽松的环境，适合对学生提供质疑方法，培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题。
总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的科学性十分重要。一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到"点击关键，一问传神"的效果。因此，教师在教学中要科学地设计并进行课堂提问，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教教学艺术，显现教师的教学魅力。
教师语文课教学要善于创设质疑氛围，提问是课堂教学最常用的策略之一，教师在教学中合理地运用提问技巧，不仅能有效地组织教学、及时反馈学生的学习情况，同时还能启发学生思维、激发学生浓厚的学习兴趣，因而，教师要创设促进学生生发疑问的学习环境，“疑”设得好，设得精，设得巧，设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，使语文的文本知识得以进入学生构建的局面。把握课堂教学的提问艺术，有利于學生掌握重点、难点。语文教学中的提问，一般是根据教学的重点和难点来设计的。教师围绕教学的重点、难点设问，学生在教师的启发引导下进行分析思考，可以突破教学的重点、难点，把握课堂教学的提问艺术，有利于提高学生的表达能力。课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过答问，既可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言的准确性和灵活性。当学生求知的渴望被激发后，才能达到“一石激起千重浪”的效果，教师在课堂教学中就会得心应手，教学效果就会明显起来。而提高学生的语言表达能力，课堂提问艺术如此重要，那么怎样才能使提问获得成功呢？
一、所提的问题要能引起学生的思考，有一定的深度
所提的问题要注意分寸，不能低于或过分高于学生的水平，如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说；如果问题太难，超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。如我教六年级《詹天佑》一文，如何让学生明白詹天佑是一位杰出的爱国工程师，可设计如下问题让学生思考：1.詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务。这些内容距离学生较远，学生不容易理解。开始上课时可让学生交流对詹天佑及当时社会背景的了解。如果学生了解的不多，我就做一些介绍。并让学生讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？学生就可以从帝国主义者的阻挠、要挟、嘲笑，体会帝国主义者对中国政府的蔑视。体会中国工程师为“争一口气”而担当重任的心情。2.我引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？这个问题可分成三个小问题。（1）在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么能这样做？引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。（2）在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？交流时，着重引导学生先根据示意图，说说什么是“从两端同时向中间凿进”，什么是“中部凿井法”；然后，引导学生联系居庸关和八达岭地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法，以及这两种不同的施工方法有什么好处；最后引导学生联系勘测工作的周密进一步想想詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法，龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？这样，学生按我的提问了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国。
二、所提的问题要从实际出发，又助于学生理解课文的主要内容
这就要求教师从实际出发，那如何从实际出发呢？一方面，要从教材的实际出发。教师要钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材的特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。因为好的提问正是围绕教学目标和重难点提出来的；它不是课文内容的简单重复，而是具有一定难度的，但这个难度又是学生通过努力可以跨越的，是使学生跳起来能摘到“果子”的。另一方面，要从学生的实际出发。也就是我们平时所说的备教材的同时，认真备学生。教师要通过多种途径和方法了解学生既有的知识积累和实际能力，从而根据学生的实际情况设计难易适中的问题。
三、面向全体，鼓励为主
提问要面向全班。对教师来说，教室里不应该出现“被遗忘的角落”，每一个学生都应该得到老师的教诲。对个别差生，在提问中，教师要优先照顾，鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。 学生应答完毕，教师要给予充分肯定，再充分肯定的同时还要指出其不足，提出期望。切不可对答题的同学白眼相待、讽刺挖苦，也不能无原则的赞美。教师应给每个学生以成功得体验，又指明努力方向。
“问”是一门艺术，更是一门以学生为主体的“主体艺术”。为此，教师必须认真学习理论，深入钻研教材，只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识，才能做到“投出一粒石，激起千层浪”，从而真正达到提高语文课堂提问有效性之目的。课堂教学应该关注学生主体，学生独特的情感体验和生活体验。一方面教师要主动融入学生之中，走进孩子的认知世界、情感世界和心灵世界，保持一颗平常心，宽容孩子的过错。孩子稚嫩的想法，在不违背正确的价值观念的基础上允许学生有多元化的见解和感悟，使开放性问题成为开启学生创造性思维的金钥匙。
四、课堂教学提问方式要有多样性
多种的提问方式，能营造民主宽松的环境，适合对学生提供质疑方法，培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题。
总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的科学性十分重要。一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到"点击关键，一问传神"的效果。因此，教师在教学中要科学地设计并进行课堂提问，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教教学艺术，显现教师的教学魅力。