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自主意识就是指主体具有不依赖于外在力量，而自由自主地支配自身一切活动的意识。具体表现为一种强烈的社会使命感，其次表现为一种具有独立自主的精神。
新课程的班级管理理念，特别注重调动学生的积极性，鼓励全员参与，培养学生的自主意识，让学生以主人翁的状态置身于班级集体中，不断的完善自己，调节自己，使自己的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
综观教育的许多成功人士，他们都是在探索受教育者的积极主动性的自主管理的过程中卓然大成的。他们为我们留下了丰富的经验和理论。例如：苏霍姆林斯基论述的“能够促进自我教育的教育才是真正的教育”。我國教育家陶行知早有“学生自治问题”的论述等都是我们学习和研究的基础。
现代管理理论认为，只有实行全员参与管理，集体的整体力量才能得以凸现，个体的积极性和素质才能得到提高。管理者只有确认主体在集体中的地位、权利和义务，才能唤起他们的责任感和使命感，学生的主体作用才能得到充分发挥，这个集体才能成为主体自我教育、自我提高、尝试成功的精神乐园。
本人以为班主任是班级管理者，而学生是班级体的主体，所以学生的自主意识是班级管理工作的活力和灵魂。班主任要顺应素质教育要求，在建设班级集体的过程中注意培养学生的自主意识。二十多年的班主任实践工作，使我深深体会到只有当学生的自主意识形成时，这个班集体才真正具有生气和活力。或者可以说，学生自主意识形成之时，便是良好班集体的建成之日。
本人现在就将具体做法小结如下：
1 明确班集体奋斗目标，培养学生自主精神
培养学生自主意识要趁早着手，要抓住班集体生活中的每个第一。例如：在新接班级时从第一次与全班学生讲话时开始“ xx班是我家，学习靠大家；xx是我家，卫生靠大家；xx班是我家，纪律靠大家；xx班是我家，生活靠大家。”鼓励和引导学生以主人翁角色参与班级管理目标的制定工作。
一般在班主任的第一节谈话课中，我就会把对学生的总要求跟学生讲清楚。这个要求是面对全班学生的，并且要从班级的长远发展出发。我要求学生必须尽快养成和完善十种素质。即认识素质，良好的品行素质，学会做事，学会生存，学会共处，学会自我管理，学会激发自己的潜能，健康的心理素质，良好的个性和优秀的情感素质。
让学生明确这个年龄段自己发展的方向和努力的目标，并且知道这些素质将帮助他们创造美好的人生，帮助他们走向成功。然后引导学生逐步制定出班级管理目标，让他们从有利于自己的身心发展出发，依据班主任的总要求，按照分组商量制定汇总讨论-定型的形式进行。班级目标一般包括三部分：
1.1 总体目标。
根据班级具体情况，如果班级成员素质高，则目标和要求高一些；如果是平行班则偏向于赶超式要求（一方面横向超越其他平行班级，另一方面纵向于实验班级看齐）；假如班级成员普遍素质较差'则偏重于行为习惯的养成教育。总之，班级总体目标要有利于学生的发展并且能够达到。不能“高不可及”。近几年我总是担任平行班班主任，我常常把班级总体目标凝成一句话。例如“团结紧张、严肃活泼、挑战自我、超越自我。”及时引导学生理解和明确其具体要求，同时它也是学生制定个体目标的依据。
1.2 分段目标。
在总目标的基础上，教师引导学生制定出阶段性目标。如：月目标、期中目标、期末目标等。它比总的目标更加具体、也易于操作。学生通过阶段性目标可以明确近期要哪些事，怎样去干，何时完成任务等。它是学生前进的指针和航标。对于初中一年级新生，我一般在初期引导他们从学习、卫生、纪律和生活等方面去适应初中生涯。到了中期就开始着重学习方面的引导。因为学生的最基本任务就是学习，各方面的表现最终也会反映到学习成绩上来。我要求他们首先消除不及格，按各科及格即占总分的60%部分达优即占总分的80%全面达优凸显优势即占总分的90%以上的顺序不断进步。
马卡连柯就曾经成功地以近期活动来引导和激励集体成员为实现远景目标而不断努力。从管理角度来说，这种阶段性目标是能够激发个体的行为动机的。所以班主任要将学生引向预定目标，把班级集体的外在目标内化成个体的内在目标。
1.3 个体目标。
个体目标的实现就是班级集体总目标和阶段目标的落实。班主任要善于引导学生根据班级集体目标制定出适应个体发展的个人目标。这个过程也可以让学生更加充分地认识自己。自己起点高目标可以高些，起点低目标可以暂时低些。总之，学生的个体目标要明确、具体、可行。要有利于自身发展，要使之成为自己进步的内在动力。
2 在活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感
活动是集体的生命。初中学生有学校运动会，元旦文艺汇演，团队活动，和主题班会等等活动。这些集体活动为学生提供了表现和锻炼自己的机会。老师要鼓励和放手让去参与、筹划和组织。如：在元旦前夕，我班有一个大型文艺节目的任务。接到任务后，我放手让一个文艺积极分子去组织。在她的带动下，学生个个积极参与，他们忙于宣传、分配角色、排练等。有时，他们为了一句台词争论得面红耳赤，；有时为了一个动作他们要合演十遍或数十遍。然而他们却毫无怨言。可以看出他们是非常快乐的。在这过程中他们充分交往、沟通，互相了解，取长补短，建立了深厚的友谊。正是这种友谊激发了他们的创造欲望。所以一直到集资租赁服装和登台表演，他们都完成得非常出色。当他们得知获得高分时是那样的高兴，那种情感体验是多么深刻啊！可见，这次活动不仅使他们加深了友谊，而且这个活动过程还培养了他们团结协作和激发了他们那种拼搏向上的精神。总之，他们的表现欲望得到满足，人格受到尊重，参与意识和主人翁精神得到大大加强。
当然，对学生而言，最基本的实践活动就是学习活动。学习活动也是集体参与人数最多最齐的活动。班主任要关注各门学科的教学情况，协助各科任课教师进行教学改革。在教学活动过程中指导学生自主学习，在学习中培养学生的自主意识。让集体的每个成员都能在原来的基础上得到进步。教师和班主任在教学活动中还应注意因材施教，确保每个学生的自尊心和自信心都得到保护。鼓励他们超越自己。并且，班主任要通过班级集体建设来促进教学质量的提高。
在这个方面我已经尝到过甜头我所带班级的教学质量在同层次班级中遥遥领先。
3 形成集体核心，让学生自己管理自己
班主任是班级管理的领头人，路领得好与差关键在于选拔班干部和培养班干部。那种整天忙碌于班级常规事务和事必亲躬的做法，我是不赞同的。通常，我是通过集体活动来发现和锻炼骨干的。并且创造机会以骨干为核心，让这个队伍不断扩大。最初，让他们中的几个明确职责并进行班级常规事务管理，然后，让他们逐渐发现其他同学的长处和带动其他同学参与集体管理。到了中期和后期就采用“干部轮换制度”，分配他们长期或临时性的班级管理任务。让他们在集体中充分体会管理班级，管理同伴，被同伴管理的情感体验，逐步认识到逐渐管理自己和逐自己战胜自己的益处和快乐。
实践中班主任要想方设法去构建学生自我管理的体制，让他们人人都有上岗“施政”的机会。我的具体做法如下：
3.1 建立值周制度。
每周推选一名值周班长负责本周班级管理的常规事务。这个值周班长享有代理班主任的权力。如：组织主题班会、团员活动、记录班务日志、检查其他班干部的工作情况等。这个角色非常重要，尤其是第一任值周班长，要选准人并加以精心培养。无论是在品行方面，学习方面，还是在工作方法上都要严格要求。当然，班主任首先要成为同学们的榜样，起示范和模范作用。第一任值周班长培养得好，就能成为老师的得力助手，也为以后的工作奠定了基础。他能起到带头的作用并且成为凝聚全班同学参与班级管理的核心力量。所以实践中我非常着重第一任值周班长的培养，努力树立他的威信并成为他的“中枢”与坚强后盾。
3.2 改革班干部选举方法。
学生自荐、竞选、无记名投票、民主选举等方法视情况而定。如果班级集体成员多活泼开朗的，可采用自荐和竞选演讲的方法。如果是初中一年级新生，可由班主任点名委任临时班委，等到大家认识和相互了解后再正式选举。如果班级成员多数是文静、腼腆型的，则采用无记名投票或民主选举的方法。一旦班委组成，班主任便要放手让他们大胆去进行管理，要树立他们的威信并创造机会指导他们的工作和为他们排忧解难。班委也是定期轮换，目的是让更多的同学等到锻炼的机会。
3.3 建立若干管理小组。
根据具体情况在班上建立若干管理小组。如：体育组、课堂纪律组、课外纪律组、卫生组、各科学习兴趣组、宣传组等。让集体成员人人有事做，事事有人管。组长领头，分工协助，明确职责。组长检查工作并做好记录，向值周班长汇报情况。值周班长将情况汇总、进行整理并向班主任汇报。老师根据具体情况组织班干部会议，肯定他们的成绩，指出以后努力的方向。
这种形式多样，全员参与的班级管理机制，有效地促进了整体 学生素质的提高何集体责任感与荣誉感的增强。
4 制定集体规范，促使学生自我完善
一方面，班主任要善于利用一些已成文的规范使班级目标具体化、简易化何行为化。例如：开学时班主任组织全班同学学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校行为举止规范》，还可以进行相关知识竞赛。它们是促使学生健康发展的具体准则，班主任必须设法使之内化为自己的管理目标。到了中期，可以让班委组织全班同学每周一个主题地围绕班级集体总目标，使之逐渐内化为学生自身的和动力。
另一方面，班主任要引导学生自己制定一定的班规。俗话说“没有规矩，不成方圆。”学生要规范，就必须有严明的纪律和良好的班风。所以，班主任要引导学生根据本班具体情况，制定一些合理的规章制定。比如课堂常规，卫生制度，值日生要求等。也可以根据班级实际情形，自然生成一些良好的传统、习俗和风气。例如：上课做到八个字（静心、专心、深思、苦练）;出门记住三句话（绝不进入玩吧游戏厅，绝不做有辱班风和校风的事，回家完成老师布置的作业）等等。有必要时，还要组织全班同学进行训练，使每个同学都能与班级集体行为统一。由于有章可循，纪律严明，奖惩分明，这个班级集体必定会有浓厚的学习氛围和良好的班级风气。也只有这样才能充分调动学生的积极性。这个规范过程就是学生自我完善的过程。这样的集体才能激发成员自我完善的内驱力。
5 建立正确的舆论，发挥集体的自我教育作用
舆论是一种公众的意见和评价，是集体中多数人的意愿反映。舆论也是班级管理中迅速见效的社会控制手段。多年实践使我认识到是否形成正确的舆论也是班级集体是否形成的重要标准。也就是说，只有当班级集体养成了正确的舆论，成员 才能真正识别是非，扬善抑恶，扶正祛邪，伸张正义，抵制腐蚀，奋发向上。也只有这时，班级集体才具有自我教育的巨大力量，才能发挥其自我教育的功能。值得注意的是，班级正确舆论的培养要贯穿于集体活动的始终，班主任和班委要起模范带头作用，着力弘扬正气。
6 建立平等、融洽、和谐的师生关系
班主任在工作中应掌握和适应学生身心发展的特点，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造融洽和谐的班级氛围，让每一个学生都感受到“家”的温暖。实践证明和谐的师生关系，能增强学生的掌握约束力，促进成员平等地进行思想交流，增进友谊，这种友谊反过来又能使集体和谐的氛围得到进一步升华。这种良性的情感體验是学生良好品德形成和班级集体良好班风形成的内驱力。它能有效抑制歪风邪气的滋长。
这种平等、融洽的班级气氛能促使学生由被动向主动角色转换。在这样的环境中学生能够主动与课任老师沟通、联系，能够理解和谅解学校的其他老师和领导，因为他们懂得他们的言行代表xx班集体。我经常听到这样的信息反馈：“今天是教师节，我到xx班上课，得到全班同学的真诚祝福。”“今天下雨，体育课没场所，我临时改上英语课，全班同学以热烈的掌声表示欢迎和感谢。”“我来上犹二中实习的第一天到xx班上课，全班同学给我热烈的掌声还说'欢迎欧阳老师加入我们xx班这个大家庭'我听了很受感动。”“我觉得xx班的同学最可爱，他们非常尊敬老师，又跟老师很亲热”等等。这些老师说话时，脸上都洋溢着幸福和快乐。
班主任工作是艰辛的，但它也让我尝到成功的快乐。因此，我感觉很是欣慰。这些年，学校领导和老师一致评价认为：我所带班级的积极分子队伍壮大，集体成员拼搏关心和热爱班集体。他们能积极承担班集体或年级组和学校布置的工作，能积极参与集体活动，主动维护集体荣誉，学习成绩突出，是学校教育工作的主体力量，是一支有战斗力的队伍。所以，我所带的班级连年被评为“先进班集体”。现在想起来，这些成绩与我在抓班集体建设的同时，注重培养学生的自主意识是分不开的。
新课程的班级管理理念，特别注重调动学生的积极性，鼓励全员参与，培养学生的自主意识，让学生以主人翁的状态置身于班级集体中，不断的完善自己，调节自己，使自己的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
综观教育的许多成功人士，他们都是在探索受教育者的积极主动性的自主管理的过程中卓然大成的。他们为我们留下了丰富的经验和理论。例如：苏霍姆林斯基论述的“能够促进自我教育的教育才是真正的教育”。我國教育家陶行知早有“学生自治问题”的论述等都是我们学习和研究的基础。
现代管理理论认为，只有实行全员参与管理，集体的整体力量才能得以凸现，个体的积极性和素质才能得到提高。管理者只有确认主体在集体中的地位、权利和义务，才能唤起他们的责任感和使命感，学生的主体作用才能得到充分发挥，这个集体才能成为主体自我教育、自我提高、尝试成功的精神乐园。
本人以为班主任是班级管理者，而学生是班级体的主体，所以学生的自主意识是班级管理工作的活力和灵魂。班主任要顺应素质教育要求，在建设班级集体的过程中注意培养学生的自主意识。二十多年的班主任实践工作，使我深深体会到只有当学生的自主意识形成时，这个班集体才真正具有生气和活力。或者可以说，学生自主意识形成之时，便是良好班集体的建成之日。
本人现在就将具体做法小结如下：
1 明确班集体奋斗目标，培养学生自主精神
培养学生自主意识要趁早着手，要抓住班集体生活中的每个第一。例如：在新接班级时从第一次与全班学生讲话时开始“ xx班是我家，学习靠大家；xx是我家，卫生靠大家；xx班是我家，纪律靠大家；xx班是我家，生活靠大家。”鼓励和引导学生以主人翁角色参与班级管理目标的制定工作。
一般在班主任的第一节谈话课中，我就会把对学生的总要求跟学生讲清楚。这个要求是面对全班学生的，并且要从班级的长远发展出发。我要求学生必须尽快养成和完善十种素质。即认识素质，良好的品行素质，学会做事，学会生存，学会共处，学会自我管理，学会激发自己的潜能，健康的心理素质，良好的个性和优秀的情感素质。
让学生明确这个年龄段自己发展的方向和努力的目标，并且知道这些素质将帮助他们创造美好的人生，帮助他们走向成功。然后引导学生逐步制定出班级管理目标，让他们从有利于自己的身心发展出发，依据班主任的总要求，按照分组商量制定汇总讨论-定型的形式进行。班级目标一般包括三部分：
1.1 总体目标。
根据班级具体情况，如果班级成员素质高，则目标和要求高一些；如果是平行班则偏向于赶超式要求（一方面横向超越其他平行班级，另一方面纵向于实验班级看齐）；假如班级成员普遍素质较差'则偏重于行为习惯的养成教育。总之，班级总体目标要有利于学生的发展并且能够达到。不能“高不可及”。近几年我总是担任平行班班主任，我常常把班级总体目标凝成一句话。例如“团结紧张、严肃活泼、挑战自我、超越自我。”及时引导学生理解和明确其具体要求，同时它也是学生制定个体目标的依据。
1.2 分段目标。
在总目标的基础上，教师引导学生制定出阶段性目标。如：月目标、期中目标、期末目标等。它比总的目标更加具体、也易于操作。学生通过阶段性目标可以明确近期要哪些事，怎样去干，何时完成任务等。它是学生前进的指针和航标。对于初中一年级新生，我一般在初期引导他们从学习、卫生、纪律和生活等方面去适应初中生涯。到了中期就开始着重学习方面的引导。因为学生的最基本任务就是学习，各方面的表现最终也会反映到学习成绩上来。我要求他们首先消除不及格，按各科及格即占总分的60%部分达优即占总分的80%全面达优凸显优势即占总分的90%以上的顺序不断进步。
马卡连柯就曾经成功地以近期活动来引导和激励集体成员为实现远景目标而不断努力。从管理角度来说，这种阶段性目标是能够激发个体的行为动机的。所以班主任要将学生引向预定目标，把班级集体的外在目标内化成个体的内在目标。
1.3 个体目标。
个体目标的实现就是班级集体总目标和阶段目标的落实。班主任要善于引导学生根据班级集体目标制定出适应个体发展的个人目标。这个过程也可以让学生更加充分地认识自己。自己起点高目标可以高些，起点低目标可以暂时低些。总之，学生的个体目标要明确、具体、可行。要有利于自身发展，要使之成为自己进步的内在动力。
2 在活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感
活动是集体的生命。初中学生有学校运动会，元旦文艺汇演，团队活动，和主题班会等等活动。这些集体活动为学生提供了表现和锻炼自己的机会。老师要鼓励和放手让去参与、筹划和组织。如：在元旦前夕，我班有一个大型文艺节目的任务。接到任务后，我放手让一个文艺积极分子去组织。在她的带动下，学生个个积极参与，他们忙于宣传、分配角色、排练等。有时，他们为了一句台词争论得面红耳赤，；有时为了一个动作他们要合演十遍或数十遍。然而他们却毫无怨言。可以看出他们是非常快乐的。在这过程中他们充分交往、沟通，互相了解，取长补短，建立了深厚的友谊。正是这种友谊激发了他们的创造欲望。所以一直到集资租赁服装和登台表演，他们都完成得非常出色。当他们得知获得高分时是那样的高兴，那种情感体验是多么深刻啊！可见，这次活动不仅使他们加深了友谊，而且这个活动过程还培养了他们团结协作和激发了他们那种拼搏向上的精神。总之，他们的表现欲望得到满足，人格受到尊重，参与意识和主人翁精神得到大大加强。
当然，对学生而言，最基本的实践活动就是学习活动。学习活动也是集体参与人数最多最齐的活动。班主任要关注各门学科的教学情况，协助各科任课教师进行教学改革。在教学活动过程中指导学生自主学习，在学习中培养学生的自主意识。让集体的每个成员都能在原来的基础上得到进步。教师和班主任在教学活动中还应注意因材施教，确保每个学生的自尊心和自信心都得到保护。鼓励他们超越自己。并且，班主任要通过班级集体建设来促进教学质量的提高。
在这个方面我已经尝到过甜头我所带班级的教学质量在同层次班级中遥遥领先。
3 形成集体核心，让学生自己管理自己
班主任是班级管理的领头人，路领得好与差关键在于选拔班干部和培养班干部。那种整天忙碌于班级常规事务和事必亲躬的做法，我是不赞同的。通常，我是通过集体活动来发现和锻炼骨干的。并且创造机会以骨干为核心，让这个队伍不断扩大。最初，让他们中的几个明确职责并进行班级常规事务管理，然后，让他们逐渐发现其他同学的长处和带动其他同学参与集体管理。到了中期和后期就采用“干部轮换制度”，分配他们长期或临时性的班级管理任务。让他们在集体中充分体会管理班级，管理同伴，被同伴管理的情感体验，逐步认识到逐渐管理自己和逐自己战胜自己的益处和快乐。
实践中班主任要想方设法去构建学生自我管理的体制，让他们人人都有上岗“施政”的机会。我的具体做法如下：
3.1 建立值周制度。
每周推选一名值周班长负责本周班级管理的常规事务。这个值周班长享有代理班主任的权力。如：组织主题班会、团员活动、记录班务日志、检查其他班干部的工作情况等。这个角色非常重要，尤其是第一任值周班长，要选准人并加以精心培养。无论是在品行方面，学习方面，还是在工作方法上都要严格要求。当然，班主任首先要成为同学们的榜样，起示范和模范作用。第一任值周班长培养得好，就能成为老师的得力助手，也为以后的工作奠定了基础。他能起到带头的作用并且成为凝聚全班同学参与班级管理的核心力量。所以实践中我非常着重第一任值周班长的培养，努力树立他的威信并成为他的“中枢”与坚强后盾。
3.2 改革班干部选举方法。
学生自荐、竞选、无记名投票、民主选举等方法视情况而定。如果班级集体成员多活泼开朗的，可采用自荐和竞选演讲的方法。如果是初中一年级新生，可由班主任点名委任临时班委，等到大家认识和相互了解后再正式选举。如果班级成员多数是文静、腼腆型的，则采用无记名投票或民主选举的方法。一旦班委组成，班主任便要放手让他们大胆去进行管理，要树立他们的威信并创造机会指导他们的工作和为他们排忧解难。班委也是定期轮换，目的是让更多的同学等到锻炼的机会。
3.3 建立若干管理小组。
根据具体情况在班上建立若干管理小组。如：体育组、课堂纪律组、课外纪律组、卫生组、各科学习兴趣组、宣传组等。让集体成员人人有事做，事事有人管。组长领头，分工协助，明确职责。组长检查工作并做好记录，向值周班长汇报情况。值周班长将情况汇总、进行整理并向班主任汇报。老师根据具体情况组织班干部会议，肯定他们的成绩，指出以后努力的方向。
这种形式多样，全员参与的班级管理机制，有效地促进了整体 学生素质的提高何集体责任感与荣誉感的增强。
4 制定集体规范，促使学生自我完善
一方面，班主任要善于利用一些已成文的规范使班级目标具体化、简易化何行为化。例如：开学时班主任组织全班同学学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校行为举止规范》，还可以进行相关知识竞赛。它们是促使学生健康发展的具体准则，班主任必须设法使之内化为自己的管理目标。到了中期，可以让班委组织全班同学每周一个主题地围绕班级集体总目标，使之逐渐内化为学生自身的和动力。
另一方面，班主任要引导学生自己制定一定的班规。俗话说“没有规矩，不成方圆。”学生要规范，就必须有严明的纪律和良好的班风。所以，班主任要引导学生根据本班具体情况，制定一些合理的规章制定。比如课堂常规，卫生制度，值日生要求等。也可以根据班级实际情形，自然生成一些良好的传统、习俗和风气。例如：上课做到八个字（静心、专心、深思、苦练）;出门记住三句话（绝不进入玩吧游戏厅，绝不做有辱班风和校风的事，回家完成老师布置的作业）等等。有必要时，还要组织全班同学进行训练，使每个同学都能与班级集体行为统一。由于有章可循，纪律严明，奖惩分明，这个班级集体必定会有浓厚的学习氛围和良好的班级风气。也只有这样才能充分调动学生的积极性。这个规范过程就是学生自我完善的过程。这样的集体才能激发成员自我完善的内驱力。
5 建立正确的舆论，发挥集体的自我教育作用
舆论是一种公众的意见和评价，是集体中多数人的意愿反映。舆论也是班级管理中迅速见效的社会控制手段。多年实践使我认识到是否形成正确的舆论也是班级集体是否形成的重要标准。也就是说，只有当班级集体养成了正确的舆论，成员 才能真正识别是非，扬善抑恶，扶正祛邪，伸张正义，抵制腐蚀，奋发向上。也只有这时，班级集体才具有自我教育的巨大力量，才能发挥其自我教育的功能。值得注意的是，班级正确舆论的培养要贯穿于集体活动的始终，班主任和班委要起模范带头作用，着力弘扬正气。
6 建立平等、融洽、和谐的师生关系
班主任在工作中应掌握和适应学生身心发展的特点，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造融洽和谐的班级氛围，让每一个学生都感受到“家”的温暖。实践证明和谐的师生关系，能增强学生的掌握约束力，促进成员平等地进行思想交流，增进友谊，这种友谊反过来又能使集体和谐的氛围得到进一步升华。这种良性的情感體验是学生良好品德形成和班级集体良好班风形成的内驱力。它能有效抑制歪风邪气的滋长。
这种平等、融洽的班级气氛能促使学生由被动向主动角色转换。在这样的环境中学生能够主动与课任老师沟通、联系，能够理解和谅解学校的其他老师和领导，因为他们懂得他们的言行代表xx班集体。我经常听到这样的信息反馈：“今天是教师节，我到xx班上课，得到全班同学的真诚祝福。”“今天下雨，体育课没场所，我临时改上英语课，全班同学以热烈的掌声表示欢迎和感谢。”“我来上犹二中实习的第一天到xx班上课，全班同学给我热烈的掌声还说'欢迎欧阳老师加入我们xx班这个大家庭'我听了很受感动。”“我觉得xx班的同学最可爱，他们非常尊敬老师，又跟老师很亲热”等等。这些老师说话时，脸上都洋溢着幸福和快乐。
班主任工作是艰辛的，但它也让我尝到成功的快乐。因此，我感觉很是欣慰。这些年，学校领导和老师一致评价认为：我所带班级的积极分子队伍壮大，集体成员拼搏关心和热爱班集体。他们能积极承担班集体或年级组和学校布置的工作，能积极参与集体活动，主动维护集体荣誉，学习成绩突出，是学校教育工作的主体力量，是一支有战斗力的队伍。所以，我所带的班级连年被评为“先进班集体”。现在想起来，这些成绩与我在抓班集体建设的同时，注重培养学生的自主意识是分不开的。