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聋生由于受到听力残障的影响，他们获取知识的途径较为狭隘，往往拘泥于直接经验，这就意味着聋生在学习数学的过程中，很大程度上要依赖于直观、具体的学习内容和方式。根据这一特点，教师在数学教学过程中，要尽量地使用直观教学手段和方式，为聋生提供将已有经验应用于数学学习中的机会，使学习内容与学生已有的直接经验之间建立必然的联系。多媒体信息技术是从根本上改变聋生学习数学方式的重要途径之一，教师要充分应用，创设良好的教学情境，加深聋生的感观刺激，使聋生有身临其境之感，牢牢地抓住聋生的注意力，激发他们的学习兴趣。
一、合理运用多媒体信息技术，创设学习情境，提高学习兴趣
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。但是数学本身比较枯燥、抽象。聋生对课本兴趣淡薄，加上自控力差、注意力容易分散、无法长时间专注同一事物的特点，那么教师在课堂教学中如何激发学生的兴趣尤为重要。多媒体信息技术手段可以为聋生创设一个利于多种感官参与的学习环境，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生在动态变化中感受数学的美妙。
例如，在教学“圆的周长”这一课时，我利用了多媒体课件具有鲜艳的色彩、动态的画面、直观的形象等特点，精心设计了多媒体课件来揭示“圆的周长”的概念。课件中，我设计了一红一黄两辆跑车，用它们的行驶轨迹来揭示周长。演示两辆跑车分别沿正方形和圆形的路线行驶，黄色跑车沿正方形行驶一周，所行的路程实际是正方形的周长，那么红色跑车沿圆行驶一周，所行的路程实际上是什么呢？什么叫圆的周长呢？通过了多媒体课件色彩鲜艳、生动形象的画面一下子就吸引了聋生的注意力，激发了学习的兴趣，再利用直观形象的演示，使聋生由正方形周长的概念推进圆周长的概念，以旧引新，解决了聋生理解上的困难。
二、 合理运用多媒体信息技术，突出教学难点，化难为易
多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地淡化难点。
例如，在教学“长方体和正方体的表面积”时，我在屏幕上显示出一长方体图形，然后闪烁长方体的前面和后面（同一颜色），让学生说出如何计算前后两个面的面积。学生回答后，再依次闪烁上下两面和左右两面（分别用不同于前后两面的颜色），让学生分别说出面积的计算方法。在此基础上，学生很容易概括出长方体表面积的计算方法。由于利用多媒体教学，使屏幕上的立体图形得到分解和组合，六个面用不同的颜色显示，不仅帮助学生建立起一定的空间观念，而且较好地突破了教学难点，帮助学生掌握了长方体表面积的计算方法。
三、合理运用多媒体信息技术培养聋生的审美能力
在教学中，不仅要培养学生听、说、读、写、算的能力，更要培养学生高尚的审美情趣、健康的审美观点，引导学生感受美、欣赏美。多媒体不仅可以把数学教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的描述更鲜明、更强烈、更集中，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、动态美等因素，可构建至真至美的意境，加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染。
在教学《轴对称图形》这一节课时，首先又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要善于观察，积极思考，就会发现数学就在身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。
四、合理运用多媒体信息技术补偿聋生的语言能力
聋校的数学教学需要加强语言教学，但数学课上的语言教学与语文课上的语言教学的侧重点应有所不同，我们可从聋生的实际和教学需要出发，想方设法利用多媒体课件去采取必要语言教学措施。聋生由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听力能力，为了补偿他们在听觉上的障碍，视觉的观察力和头脑的分析能力得到加强，我们在利用现代多媒体技术手段进行教学时应该特别注意体现补偿性原则，在聋生教学中更多地运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多采的图片，形象、真实地突出教学的重点和难点。在教学中对于用语言（手语）不能表达清楚，而又非常重要的知識点，可利用教学软件等手段来完成，既避免了烦琐的、无效的语言教学，又使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识，攻克语言障碍这一难点。因此说现代教育技术手段让补偿性原则在教学中应用得更加充分和合理。
数学教学是一门艺术，它充满着创造性和挑战性，我们要运用多媒体信息技术，用教学本身的魅力去感染学生，根据聋生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，巧妙地运用多媒体信息技术进行教学，把适合教师讲解的内容尽可能地变成适合学生探讨研究问题的素材。巧妙地运用多媒体信息技术进行教学，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人。
一、合理运用多媒体信息技术，创设学习情境，提高学习兴趣
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。但是数学本身比较枯燥、抽象。聋生对课本兴趣淡薄，加上自控力差、注意力容易分散、无法长时间专注同一事物的特点，那么教师在课堂教学中如何激发学生的兴趣尤为重要。多媒体信息技术手段可以为聋生创设一个利于多种感官参与的学习环境，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生在动态变化中感受数学的美妙。
例如，在教学“圆的周长”这一课时，我利用了多媒体课件具有鲜艳的色彩、动态的画面、直观的形象等特点，精心设计了多媒体课件来揭示“圆的周长”的概念。课件中，我设计了一红一黄两辆跑车，用它们的行驶轨迹来揭示周长。演示两辆跑车分别沿正方形和圆形的路线行驶，黄色跑车沿正方形行驶一周，所行的路程实际是正方形的周长，那么红色跑车沿圆行驶一周，所行的路程实际上是什么呢？什么叫圆的周长呢？通过了多媒体课件色彩鲜艳、生动形象的画面一下子就吸引了聋生的注意力，激发了学习的兴趣，再利用直观形象的演示，使聋生由正方形周长的概念推进圆周长的概念，以旧引新，解决了聋生理解上的困难。
二、 合理运用多媒体信息技术，突出教学难点，化难为易
多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地淡化难点。
例如，在教学“长方体和正方体的表面积”时，我在屏幕上显示出一长方体图形，然后闪烁长方体的前面和后面（同一颜色），让学生说出如何计算前后两个面的面积。学生回答后，再依次闪烁上下两面和左右两面（分别用不同于前后两面的颜色），让学生分别说出面积的计算方法。在此基础上，学生很容易概括出长方体表面积的计算方法。由于利用多媒体教学，使屏幕上的立体图形得到分解和组合，六个面用不同的颜色显示，不仅帮助学生建立起一定的空间观念，而且较好地突破了教学难点，帮助学生掌握了长方体表面积的计算方法。
三、合理运用多媒体信息技术培养聋生的审美能力
在教学中，不仅要培养学生听、说、读、写、算的能力，更要培养学生高尚的审美情趣、健康的审美观点，引导学生感受美、欣赏美。多媒体不仅可以把数学教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的描述更鲜明、更强烈、更集中，加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、动态美等因素，可构建至真至美的意境，加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染。
在教学《轴对称图形》这一节课时，首先又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要善于观察，积极思考，就会发现数学就在身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。
四、合理运用多媒体信息技术补偿聋生的语言能力
聋校的数学教学需要加强语言教学，但数学课上的语言教学与语文课上的语言教学的侧重点应有所不同，我们可从聋生的实际和教学需要出发，想方设法利用多媒体课件去采取必要语言教学措施。聋生由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听力能力，为了补偿他们在听觉上的障碍，视觉的观察力和头脑的分析能力得到加强，我们在利用现代多媒体技术手段进行教学时应该特别注意体现补偿性原则，在聋生教学中更多地运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多采的图片，形象、真实地突出教学的重点和难点。在教学中对于用语言（手语）不能表达清楚，而又非常重要的知識点，可利用教学软件等手段来完成，既避免了烦琐的、无效的语言教学，又使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识，攻克语言障碍这一难点。因此说现代教育技术手段让补偿性原则在教学中应用得更加充分和合理。
数学教学是一门艺术，它充满着创造性和挑战性，我们要运用多媒体信息技术，用教学本身的魅力去感染学生，根据聋生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，巧妙地运用多媒体信息技术进行教学，把适合教师讲解的内容尽可能地变成适合学生探讨研究问题的素材。巧妙地运用多媒体信息技术进行教学，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人。