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摘要：随着科学技术的进步，现代教育也正在改进其教学方式以适应学生的需求。学生对新事物的学习能力较强，互联网学习方式已经在学生群体之中如火如荼地传播着。微课的提出与应用，正是适应了现代科技发展的要求，从各方面来看，微课视频的开发对教师的教与学生的学都产生了良好的效果。
关键词：微课 软件开发 视频制作技术
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0148-02
微课概念进入大众视野始于20世纪60年代，它由美国一所高校率先提出，当时的雏形是微型课程。后引入新加坡教育中，得到进一步发展，课程时间一般在半个小时以上，但不会超过一个小时。由于一节课的时间是45分钟，微课的时间也应该不断调整，在学生注意力尤其集中的时段进行教学应用。因此，在我国微课发展到成熟阶段时，时间一般控制在20分钟之内，全景高清视频教学，以短小精悍的内容吸引学生的注意，实现了学生高清视频视听体验。同时，微课视频教程倡导“高效学习、快乐分享”的学习理念，追求中国学生学习过程的个性化，并赢得了学生的青睐。[1]
一、微课的特点及意义
微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课形式大多是音视频，微课利用信息技术的优势条件，用新颖的教学手段呈现出不同的教学内容来吸引学生的学习兴趣。根据学生学习的特点、记忆方式以及学习效果等理论，微课视频的开发也应该遵循其理论并运用到教学实践活动中。从而，微课视频的特点也就不言而喻地显现出来了。
第一，微课视频时长较短，并在上课的最初阶段放映。一般来说，微课教程的最佳时间为15分钟之内。这既是碎片化学习的要求，也是学生注意力集中的时间段。时间过长，学生会对微课教程产生厌倦的情绪，时间过短，学生不易捕捉到教学内容的重点。
第二，教学知识点突出。一个微课视频只说明一个知识点，教师在视频制作过程中可以将重难点从课本中提取出来，然后用视频剪辑出重要的内容，以方便学生的学习与记忆。
第三，微课教程趣味性强。微课教程加入了各种流行元素，能够愉悦课堂气氛，极具感染力和趣味，弥补了普通教学模式的单一单调现状。
第四，微课教学容量小，便于学生保存和再次学习。微课视频支持在线播放，格式多样。在课堂上，若学生做笔记的速度跟不上，那么可以将微课教程拷贝到U盘以供再次学习或者复习。同时，这种形式也能夠促进学生对教学内容的巩固。
二、微课的分类
微课教程主要分为三类。首先是随堂微课视频。此类视频主要是起到一个教学导入的作用，在教师正式讲授教学内容时，第一时间切入，拉近与学生的距离。通常，此类视频以知识点的大纲讲起或者通过一个具体的案例故事呈现。另外，此类视频需要较强的趣味性、典型性和针对性，它甚至可以是简单的视频截取，但不需要完整的教学环节。其次是自主学习微课视频。此类微课教程视频主要用于翻转课堂等，以学生自主学习为主，因此需要较完整的教学环节以及较精良的设计，并侧重于知识点的讲解。[2]该类视频对教师的技术要求较高，即要求教师熟练掌握教学的内容，具备清晰的教学设计，又能够在自我理解的基础上找到一个巧妙的引入事件融合到整个视频中。
最后是其他微课视频。这类微课视频多是教学课件。PPT教学已经成为教师和学生较欢迎的教学模式。偶尔，教师可以加入学生讲PPT环节，教师与学生在课堂上交换教学角色，培养学生参与意识以及提高学生的表达能力和教学设计能力。
三、微课开发的注意事项
微课开发出来，并不是简单地应用就满足了学生的真正需求。在微课开发的过程中，教学视频制作应该切合实际，选取其中一个或两个知识点来呈现讲解。
教师要注意知识点的选取，注意视频的衔接转折。在规定时间内，尽量把内容生活化、案例化，结合学生的兴趣点来制作高质量的视频。此外，教师要学会对微课视频做一个教学设计，在微课视频播放结束之后，能够让学生有所感有所思，给出时间让学生自主分组讨论并且发表看法。
四、微课开发中视频制作技术的步骤
（1）获取有用的素材。
视频素材的获取可以有多种方式，具体选择哪一种方式取决于所要制作的微课知识内容和教师的设计思想。一般在视频原素材获取前要充分准备相关道具，编制好知识内容的脚本。[3]而获取有用的素材主要是两大类，分别是照片和短视频。
要想获取恰当的视频，就得学会用正确方式来拍摄。拍摄是得到视频最直接最高效的方式，一般简单地用手机直接拍摄，难度较大的则选用摄像机。拍摄之前，教师要选择好机位，最好同时多设置几个机位以便获取丰富的素材，方便后期视频的剪辑拼合。
照片素材的获取可以采用专业级的单反相机进行拍摄，或智能手机进行拍摄。拍照时应当保障拍摄环境的和谐性，注意现场卫生、光线等问题，对于无法在现场达到最佳效果的图片，可以在后期制作时加入后修环节，比如用PS技术来辅助修图。
（2）录制方式。
教师要学会使用录屏软件，保证视频录制的流畅性和完整性。教师声音要洪亮，使用普通话，内容讲解要有所停顿，承接。在开始录制之前，有必要检查好麦克风和系统声音是否到位。一些典型的课程，例如，计算机的操作演示，某些理论知识等均可采用屏幕录制方式。屏幕录制的软件可以用录屏大师，会声会影等。
音频资源获取的另一种方式是从网络上下载，但是要避免版权事宜引起冲突。一般情况下，应该采取个人的声音，在录制现场，要考察现场环境，尽量在一个安静的状态下录制。一旦用电脑或手机录音时，切记保存。
（3）剪辑加特效。
教师录制结束之后，要学会对视频进行剪辑，并辅之特效。视频剪辑的软件可以使用EDIUS或Shotcut。微课视频制作，要把握好片头和片尾的节奏。片头务必选择趣味性强的事物吸引学生的注意力，引起学生观看的兴致。片中，教师要加入一些流行的特效，使用学生感兴趣的道具来制作。Ednis主要用来抠像，完成对视频的剪辑、特效和字幕等其他工作。Znovie则提供了大量模板供用户使用，方便快捷，节省教师备课的时间以及视频制作的难度。同时，教师在剪辑的过程中应该配以字幕供学生理解消化，起到视听体验的完美结合。
此外，教师要学会一款或几款制作视频的软件，了解软件的工作原理，熟练掌握视频制作的操作方法。比如在使用动u制作时，教师可以把知识点用动u的形式进行呈
现。动u分为2D和3D，2D动u制作软件常用的有Anime studio pro， Flash等。3D动u制作软件常用的有3Dmax， Maya等。
（4）借鉴其他优秀的教程视频。
对于新手教师，微课的视频制作具有一定的难度。在这种情况下，教师要学会借鉴其他优秀教师的设计经验，多欣赏其他微课视频制作的方式。最后，在自我总结与反思中得出个人的想法，然后融入自己的视频制作过程中。而对于在网上下载的视频，要尽量保障视频的清晰程度。
五、结语
综合上述，微课是一种新型的课程模式，将书本某个知识点以视频的方式呈现给学习者，是一种全新的教学模式。微课开发形式的不同，对学生的学习反馈效果也不同，这也就要求教师多多使用流行的元素，接近学生的学习接受心理，制作出有趣有料的微课教程。
参考文献：
[1]杨一捷，张新明.手绘动画制作工具——VideoScribe在微课视频制作中的应用[J].现代教育技术，2016，26（4）：93-98.
[2]岑泽.微课视频的低成本制作[J].中小学信息技术教育，2015（10）：59-62.
[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014.
责任编辑：杨国栋
关键词：微课 软件开发 视频制作技术
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0148-02
微课概念进入大众视野始于20世纪60年代，它由美国一所高校率先提出，当时的雏形是微型课程。后引入新加坡教育中，得到进一步发展，课程时间一般在半个小时以上，但不会超过一个小时。由于一节课的时间是45分钟，微课的时间也应该不断调整，在学生注意力尤其集中的时段进行教学应用。因此，在我国微课发展到成熟阶段时，时间一般控制在20分钟之内，全景高清视频教学，以短小精悍的内容吸引学生的注意，实现了学生高清视频视听体验。同时，微课视频教程倡导“高效学习、快乐分享”的学习理念，追求中国学生学习过程的个性化，并赢得了学生的青睐。[1]
一、微课的特点及意义
微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课形式大多是音视频，微课利用信息技术的优势条件，用新颖的教学手段呈现出不同的教学内容来吸引学生的学习兴趣。根据学生学习的特点、记忆方式以及学习效果等理论，微课视频的开发也应该遵循其理论并运用到教学实践活动中。从而，微课视频的特点也就不言而喻地显现出来了。
第一，微课视频时长较短，并在上课的最初阶段放映。一般来说，微课教程的最佳时间为15分钟之内。这既是碎片化学习的要求，也是学生注意力集中的时间段。时间过长，学生会对微课教程产生厌倦的情绪，时间过短，学生不易捕捉到教学内容的重点。
第二，教学知识点突出。一个微课视频只说明一个知识点，教师在视频制作过程中可以将重难点从课本中提取出来，然后用视频剪辑出重要的内容，以方便学生的学习与记忆。
第三，微课教程趣味性强。微课教程加入了各种流行元素，能够愉悦课堂气氛，极具感染力和趣味，弥补了普通教学模式的单一单调现状。
第四，微课教学容量小，便于学生保存和再次学习。微课视频支持在线播放，格式多样。在课堂上，若学生做笔记的速度跟不上，那么可以将微课教程拷贝到U盘以供再次学习或者复习。同时，这种形式也能夠促进学生对教学内容的巩固。
二、微课的分类
微课教程主要分为三类。首先是随堂微课视频。此类视频主要是起到一个教学导入的作用，在教师正式讲授教学内容时，第一时间切入，拉近与学生的距离。通常，此类视频以知识点的大纲讲起或者通过一个具体的案例故事呈现。另外，此类视频需要较强的趣味性、典型性和针对性，它甚至可以是简单的视频截取，但不需要完整的教学环节。其次是自主学习微课视频。此类微课教程视频主要用于翻转课堂等，以学生自主学习为主，因此需要较完整的教学环节以及较精良的设计，并侧重于知识点的讲解。[2]该类视频对教师的技术要求较高，即要求教师熟练掌握教学的内容，具备清晰的教学设计，又能够在自我理解的基础上找到一个巧妙的引入事件融合到整个视频中。
最后是其他微课视频。这类微课视频多是教学课件。PPT教学已经成为教师和学生较欢迎的教学模式。偶尔，教师可以加入学生讲PPT环节，教师与学生在课堂上交换教学角色，培养学生参与意识以及提高学生的表达能力和教学设计能力。
三、微课开发的注意事项
微课开发出来，并不是简单地应用就满足了学生的真正需求。在微课开发的过程中，教学视频制作应该切合实际，选取其中一个或两个知识点来呈现讲解。
教师要注意知识点的选取，注意视频的衔接转折。在规定时间内，尽量把内容生活化、案例化，结合学生的兴趣点来制作高质量的视频。此外，教师要学会对微课视频做一个教学设计，在微课视频播放结束之后，能够让学生有所感有所思，给出时间让学生自主分组讨论并且发表看法。
四、微课开发中视频制作技术的步骤
（1）获取有用的素材。
视频素材的获取可以有多种方式，具体选择哪一种方式取决于所要制作的微课知识内容和教师的设计思想。一般在视频原素材获取前要充分准备相关道具，编制好知识内容的脚本。[3]而获取有用的素材主要是两大类，分别是照片和短视频。
要想获取恰当的视频，就得学会用正确方式来拍摄。拍摄是得到视频最直接最高效的方式，一般简单地用手机直接拍摄，难度较大的则选用摄像机。拍摄之前，教师要选择好机位，最好同时多设置几个机位以便获取丰富的素材，方便后期视频的剪辑拼合。
照片素材的获取可以采用专业级的单反相机进行拍摄，或智能手机进行拍摄。拍照时应当保障拍摄环境的和谐性，注意现场卫生、光线等问题，对于无法在现场达到最佳效果的图片，可以在后期制作时加入后修环节，比如用PS技术来辅助修图。
（2）录制方式。
教师要学会使用录屏软件，保证视频录制的流畅性和完整性。教师声音要洪亮，使用普通话，内容讲解要有所停顿，承接。在开始录制之前，有必要检查好麦克风和系统声音是否到位。一些典型的课程，例如，计算机的操作演示，某些理论知识等均可采用屏幕录制方式。屏幕录制的软件可以用录屏大师，会声会影等。
音频资源获取的另一种方式是从网络上下载，但是要避免版权事宜引起冲突。一般情况下，应该采取个人的声音，在录制现场，要考察现场环境，尽量在一个安静的状态下录制。一旦用电脑或手机录音时，切记保存。
（3）剪辑加特效。
教师录制结束之后，要学会对视频进行剪辑，并辅之特效。视频剪辑的软件可以使用EDIUS或Shotcut。微课视频制作，要把握好片头和片尾的节奏。片头务必选择趣味性强的事物吸引学生的注意力，引起学生观看的兴致。片中，教师要加入一些流行的特效，使用学生感兴趣的道具来制作。Ednis主要用来抠像，完成对视频的剪辑、特效和字幕等其他工作。Znovie则提供了大量模板供用户使用，方便快捷，节省教师备课的时间以及视频制作的难度。同时，教师在剪辑的过程中应该配以字幕供学生理解消化，起到视听体验的完美结合。
此外，教师要学会一款或几款制作视频的软件，了解软件的工作原理，熟练掌握视频制作的操作方法。比如在使用动u制作时，教师可以把知识点用动u的形式进行呈
现。动u分为2D和3D，2D动u制作软件常用的有Anime studio pro， Flash等。3D动u制作软件常用的有3Dmax， Maya等。
（4）借鉴其他优秀的教程视频。
对于新手教师，微课的视频制作具有一定的难度。在这种情况下，教师要学会借鉴其他优秀教师的设计经验，多欣赏其他微课视频制作的方式。最后，在自我总结与反思中得出个人的想法，然后融入自己的视频制作过程中。而对于在网上下载的视频，要尽量保障视频的清晰程度。
五、结语
综合上述，微课是一种新型的课程模式，将书本某个知识点以视频的方式呈现给学习者，是一种全新的教学模式。微课开发形式的不同，对学生的学习反馈效果也不同，这也就要求教师多多使用流行的元素，接近学生的学习接受心理，制作出有趣有料的微课教程。
参考文献：
[1]杨一捷，张新明.手绘动画制作工具——VideoScribe在微课视频制作中的应用[J].现代教育技术，2016，26（4）：93-98.
[2]岑泽.微课视频的低成本制作[J].中小学信息技术教育，2015（10）：59-62.
[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014.
责任编辑：杨国栋