【摘 要】
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《上海教育》2013年第31期刊登徐光涛文章指出，慕课使每一个互联网用户可以跨越世界名校高不可攀的门槛，大量优质的名师课程触手可得。仅凭这一点，似乎怎么渲染都不为过。毕竟，轰轰烈烈的慕课风潮背后，最大的受益方是广大的学习者。如何借助信息化实现优质教育资源的共享？慕课这一创造性模式值得探究。基础教育阶段的慕课在形式上应进一步扩展，在课程内容的组织架构上需要突破现有的教材体系，以专题化、模块化方式组织
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《上海教育》2013年第31期刊登徐光涛文章指出，慕课使每一个互联网用户可以跨越世界名校高不可攀的门槛，大量优质的名师课程触手可得。仅凭这一点，似乎怎么渲染都不为过。毕竟，轰轰烈烈的慕课风潮背后，最大的受益方是广大的学习者。如何借助信息化实现优质教育资源的共享？慕课这一创造性模式值得探究。基础教育阶段的慕课在形式上应进一步扩展，在课程内容的组织架构上需要突破现有的教材体系，以专题化、模块化方式组织教学内容，不仅仅提供名师的授课录像，还应支持功能模块的扩展，比如虚拟实验、演示动画、教学游戏等，以慕课的名义为学生搭建一个在线的开放学习环境。基础教育不同于高等教育，其课程结构、教学内容、教学评价的形式都是相对刚性统一的。因此，不能照搬高校慕课的套路和形式，需要创新。
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