摘要：小班化教学是现代化教育的重要理念，它强调以学生为本，尊重个体差异，使每位学生享有均等的参与教学的机会。这种理念不仅体现在课堂教学上，也应该体现在平时的作业中。英语作业作为英语教学工作中的基本环节，它是实施课程改革的载体之一。因此，它理应成为践行新课程理念，促进学生学习方式转变的重要途径。这就要求教者能设计符合此要求的作业。
　　关键词：小班化英语作业设计自主
　　现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性和创造性。这就要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调要充分发挥学生潜能，培养其自我学习能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习的过渡。小班化教学正好符合这一要求，除了在课堂上我们要充分发挥学生的自主性，因材施教外，我们的英语作业设计也应该符合这一标准。在大班教学背景下，教师的教学任务比较重，学生的作业题目比较呆板，学生的选择性比较窄，教师的批阅检查有难度，方法也单一，那么如何设计英语作业呢？笔者认为想应该注意以下几个方面：
　　一、把兴趣放在作业中
　　我们都知道兴趣是最好的老师，有了兴趣学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。所以在设计作业时兴趣要首先考虑。如reading背诵是个必不可少的作业，但是学生讨厌死记硬背，普遍对背reading不感兴趣，但如果在朗读或背诵时，打开光盘中的背景音乐让他们配音，他们的兴趣就被激发了，就会不厌其烦地有感情地朗读背诵了。因为是小班化教学，所以这种作业的检查教师可以让学生展示出来。这样既达到了背诵的目的，又加深了对文章的理解，同时也提高了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量。
　　二、多点自主，少点统一
　　英语作业设计应该考虑到学生在学习基础、能力等方面的差异，如果全班作业统一，对优生来说，作业缺乏挑战性；对后进生来说，作业比较难。长此以往，学生容易心生厌倦，完全处于被动的状态。因此作业设计应该多样化，有选做的、有自发的、有必做的，还要有知识共享。我们可以按照难度把作业分为基础题、中等题和拔尖题，让学生根据自己的学习能力自主选择适合自己的一组或两组作业。在大班教学背景下，我们也应该分层布置作业，可是在作业反馈时操作起来有点难度。教师的时间有限，学生人数那么多，没法知道各个层次的学生具体的完成情况，掌握程度及问题所在，教师只能照顾到大部分学生，但是在小班教学背景下这个问题就迎刃而解了。
　　三、增加点欣赏性作业
　　英语学科有着她自己的特点，“英语学习的外延等于生活的外延”。让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。比如让学生上网去搜索与本单元主题相关的资料，学唱英文歌，看英文电影，然后互相交流心得体会，不经意间培养了语感，掌握了知识，漫长的英语学习之路也就有了欢声笑语。由于人数少，生生交流，师生交流得以充分地进行。
　　四、作业评价要多元化
　　要打破单一的分数、等级评价方式。增加话语、符号、表情评价等，还可以通过展示、交流等方式来评估作业。采用多种评价方式适应学生的个性特点、学习情况和不同的心理倾向。在作业中，好坏对错都是客观存在的，也许有态度不认真的，但是没有学生故意制造错误。学生存在这些差异，需要老师耐心细致地对待。教师在批改作业时，写上你的赞赏、鼓励，画上你的微笑……在小班教学中只要有心都能得以实现。教师也要把评价权交给学生、家长。要把教师评价、学生的自我评价与互相评价及家长评价相结合，注意学生最近的发展动态，及时了解，加强沟通。
　　五、注重学习习惯的养成
　　如果只认为作业是用来巩固所学知识的，那么就错了，作业也能反映学生的学习品质。如审题能力、合作探究能力、做题技巧等。所以在作业设计中一定要有探究题，有质疑题，自我总结归纳等。如在培养审题习惯时，要求学生在习题上画出关键词句，在设计作业评价表时要增加这一栏，长此以往学生势必养成良好的审题习惯。
　　当然作业的效果离不开及时地检查和讲评。在小班化的背景下，充分发挥小组合作学习的优势，学生作业可以组内检查，也可组间检查，并及时反馈给老师。习题讲评时，基础题和中等题可以采用“兵教兵”的方法。这样可以增进友谊，提高合作能力；对于拔尖题，老师可以在旁巡视指导，错误率较高的题目可以集体讲评，部分题目个别辅导，这样不同层次的学生能够各取所需，这充分发挥了小班教学的优势。
　　总之，只要我们更新观念，积极探索，循序渐进，讲求实效，就一定可以通过英语作业设计的改革，促进学生以自主、合作、探究为核心的新型学习方式的形成。
　　参考文献
　　1.叶澜.新基础教育实验研究报告集.[M].上海：三联书店，1999年
　　2.义务教育英语课程标准[S]北京师范大学出版社，2011.