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摘 要：近些年来，在化学教学改革过程中，教师结合教学实践经验，推出全新的教学模式，改变了教学方式，创新了教学方法。高中化学教师应依据新课标提出的教学理念和创新的教学形式，教学中深入落实“探究发现合作”教学法、自主式教学法以及“活动”教学模式，从而以一种全新的授课方式，能够调动学生主动参与、积极探究、独立思考等等，有利于提高学生综合能力，同时使学生在学习中快速理解和掌握化学知识，必然会收到理想的教学效果。
关键词：高中;化学教学;创新;教学模式
一、 前言
当前，高中化学教师应认识到长期引导学生记背知识点，很难调动学生的积极性，而且，此种教学方法，使学生学习中没有机会自主探究和实践，从而降低学生主动性，甚至会导致学生厌烦学习化学，从而讨厌上化学课，在此种情况下，不利于构建高效课堂，使化学教学效率低下。对此，以下文章提出了创新教学模式，对于提升教学效果起到重要促进作用。
二、 高中化学教学现状
通过分析高中化学课堂教学现状了解到其主要存在的问题可分为以下几点：一，因受传统教育思想的影响，教师在教学过程中过于注重讲解知识点，致使课堂氛围死气沉沉，学生会感觉化学教学内容枯燥，从而对学习化学知识不感兴趣，很难调动学生学习思考，无法活跃学生思维，导致学生上课时很容易走神，学生在学习中难以快速理解教学内容，从而跟不上教学进度，导致教学效果不理想。二，教师的教学方法单一、死板，不注重创新教学方式，始终机械地传授化学知识，使学生主动性不高，积极性明显降低，在此种状态下，无法确保学生深入理解知识，使大部分学生为了应付考试，死记硬背知识，易忘记之前所学的课程内容，导致学生认为化学知识点非常难以理解和掌握，就会失去自信心。
三、 高中化学教学中模式创新
（一） 运用“探究发现合作”教学模式
高中化学课堂教学过程中教师应明确化学是一门实践性较强的学科，而且，教学内容中有很多抽象的知识点，学生学习过程中一时间难以深入理解知识，对于这一这种情况，教师在讲解新知识时，应先讲解化学知识，之后，应用“探究发现合作”教学模式，结合学生的学习能力、化学成绩，将其分为多个小组，每组人数4到5人，引导各组学生探究课本中的知识、化学方程式等等，激发学生热情高涨，积极探究教学内容，探究过程中小组成员不仅各有收获，还在相互合作中探究发现化学现象中蕴含很多知识点，使学生了解教材内容，并增强学生的合作能力和探究能力，可见，应用“探究发现合作”教学方法，能够提高全体学生的积极性，并促进各组学生懂得如何相互合作与协作，最终在共同合作下，整理教材中的知识点，以及构建完整的知识体系，对于提高化学教学效果和质量十分有利。
（二） 运用“活动”教学模式
现阶段，高中化学教师应积极运用“活动”教学模式，对于表现出色的学生多鼓励多表扬，以此达到激励的目的，促使全体学生“动”起来，使学生积极学习和思考知识，从而增强学生的学习能力和独立自主思考力，势必会提高学生主动性和自觉性。
例如：学习“钠、镁及其化合物”时，教师先讲解新知识，当教学进度进行到一半时，可以向学生提出几个问题，以此增强课堂活力，并调动全体学生主动思考化学知识，学生在深思熟虑后，踊跃举手回答，在一问一答之间，课堂氛围活跃起来，同时学生认真分析和探索，最终解决问题。而教师应及时给予鼓励，促进学生更加积极主动思考，有效提高思维能力和思考力。
（三） 应用自主式教学模式
高中化学课程是一门必修课，也是非常重要的学科，为了帮助学生更好地学习化学知识，教师在教学过程中应依据教学改革中提出的要求，创新教学方式，教学期间注重应用自主式教学模式，也就是说以学生为本，突出学生主体地位，引导学生自主预习、探究、思考分析等等，促使学生主动总结课本中的知识点，认真归纳知识，使学生不再过于依赖教师传授化学知识，逐渐增强学生的自主学习、预习的意识，课前自觉预习新课程，并做到独立整理课程内容的重难点。
例如：学习“生产生活中的含氮化合物”时，教师在讲解新课程之前，先提出预习任务，之后，预留5到10分钟时间，自主归纳生活当中常见的含氮化合物，促使学生明确学习目标，学生清楚自主预习任务后，积极投入到教学中分析和思考知识点，有利于加强学生自学能力，同时提高学生自主总结能力和独立思考能力，促进学生更好地学习教学内容。因此，教学中运用自主学习模式具有重要意义，这种全新的教学方法值得广泛应用。
四、 总结
综上所述，高中化学教学中教师应明确在新课改背景下，转变教学思想，更新教学理念，在进行教学工作时，应高度重视运用自主式教学模式，也就是说引导学生自主探究、分析等等，将学习的主动权交给学生，有利于增强学生的自主性和自觉性。此外，教师还可以运用“活动”教学模式以及“探究发现合作”教学法，通过落实创新的教学方式，有效提高化学教学质量和效率。
参考文献：
[1]陈德强.高中化学教学中的模式创新与实践[J].课程教育研究，2018（49）：148.
[2]姜曉文.高中化学教学模式的多样化探讨[J].课程教育研究，2018（47）：151-152.
作者简介：
曾小毅，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市榜山中学。
关键词：高中;化学教学;创新;教学模式
一、 前言
当前，高中化学教师应认识到长期引导学生记背知识点，很难调动学生的积极性，而且，此种教学方法，使学生学习中没有机会自主探究和实践，从而降低学生主动性，甚至会导致学生厌烦学习化学，从而讨厌上化学课，在此种情况下，不利于构建高效课堂，使化学教学效率低下。对此，以下文章提出了创新教学模式，对于提升教学效果起到重要促进作用。
二、 高中化学教学现状
通过分析高中化学课堂教学现状了解到其主要存在的问题可分为以下几点：一，因受传统教育思想的影响，教师在教学过程中过于注重讲解知识点，致使课堂氛围死气沉沉，学生会感觉化学教学内容枯燥，从而对学习化学知识不感兴趣，很难调动学生学习思考，无法活跃学生思维，导致学生上课时很容易走神，学生在学习中难以快速理解教学内容，从而跟不上教学进度，导致教学效果不理想。二，教师的教学方法单一、死板，不注重创新教学方式，始终机械地传授化学知识，使学生主动性不高，积极性明显降低，在此种状态下，无法确保学生深入理解知识，使大部分学生为了应付考试，死记硬背知识，易忘记之前所学的课程内容，导致学生认为化学知识点非常难以理解和掌握，就会失去自信心。
三、 高中化学教学中模式创新
（一） 运用“探究发现合作”教学模式
高中化学课堂教学过程中教师应明确化学是一门实践性较强的学科，而且，教学内容中有很多抽象的知识点，学生学习过程中一时间难以深入理解知识，对于这一这种情况，教师在讲解新知识时，应先讲解化学知识，之后，应用“探究发现合作”教学模式，结合学生的学习能力、化学成绩，将其分为多个小组，每组人数4到5人，引导各组学生探究课本中的知识、化学方程式等等，激发学生热情高涨，积极探究教学内容，探究过程中小组成员不仅各有收获，还在相互合作中探究发现化学现象中蕴含很多知识点，使学生了解教材内容，并增强学生的合作能力和探究能力，可见，应用“探究发现合作”教学方法，能够提高全体学生的积极性，并促进各组学生懂得如何相互合作与协作，最终在共同合作下，整理教材中的知识点，以及构建完整的知识体系，对于提高化学教学效果和质量十分有利。
（二） 运用“活动”教学模式
现阶段，高中化学教师应积极运用“活动”教学模式，对于表现出色的学生多鼓励多表扬，以此达到激励的目的，促使全体学生“动”起来，使学生积极学习和思考知识，从而增强学生的学习能力和独立自主思考力，势必会提高学生主动性和自觉性。
例如：学习“钠、镁及其化合物”时，教师先讲解新知识，当教学进度进行到一半时，可以向学生提出几个问题，以此增强课堂活力，并调动全体学生主动思考化学知识，学生在深思熟虑后，踊跃举手回答，在一问一答之间，课堂氛围活跃起来，同时学生认真分析和探索，最终解决问题。而教师应及时给予鼓励，促进学生更加积极主动思考，有效提高思维能力和思考力。
（三） 应用自主式教学模式
高中化学课程是一门必修课，也是非常重要的学科，为了帮助学生更好地学习化学知识，教师在教学过程中应依据教学改革中提出的要求，创新教学方式，教学期间注重应用自主式教学模式，也就是说以学生为本，突出学生主体地位，引导学生自主预习、探究、思考分析等等，促使学生主动总结课本中的知识点，认真归纳知识，使学生不再过于依赖教师传授化学知识，逐渐增强学生的自主学习、预习的意识，课前自觉预习新课程，并做到独立整理课程内容的重难点。
例如：学习“生产生活中的含氮化合物”时，教师在讲解新课程之前，先提出预习任务，之后，预留5到10分钟时间，自主归纳生活当中常见的含氮化合物，促使学生明确学习目标，学生清楚自主预习任务后，积极投入到教学中分析和思考知识点，有利于加强学生自学能力，同时提高学生自主总结能力和独立思考能力，促进学生更好地学习教学内容。因此，教学中运用自主学习模式具有重要意义，这种全新的教学方法值得广泛应用。
四、 总结
综上所述，高中化学教学中教师应明确在新课改背景下，转变教学思想，更新教学理念，在进行教学工作时，应高度重视运用自主式教学模式，也就是说引导学生自主探究、分析等等，将学习的主动权交给学生，有利于增强学生的自主性和自觉性。此外，教师还可以运用“活动”教学模式以及“探究发现合作”教学法，通过落实创新的教学方式，有效提高化学教学质量和效率。
参考文献：
[1]陈德强.高中化学教学中的模式创新与实践[J].课程教育研究，2018（49）：148.
[2]姜曉文.高中化学教学模式的多样化探讨[J].课程教育研究，2018（47）：151-152.
作者简介：
曾小毅，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市榜山中学。