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摘要：产教融合背景下，高职院校高度重视行业继续的高素质技能型人才的培养。而现代学徒制则是解决以往校企合作育人问题，契合企业需求优质人才的一种有效地实现形式。本文中在简要阐述现代学徒制的基本内涵基础上，以高职院校家居设计与制造专业核心课程教学为例，提出了基于现代学徒制的家具设计与制造专业定制家居设计教学的具体建议。
关键词：学徒制;高职院校;核心课程教学;家具设计与制造专业
在推动我国高等职业教育改革发展的背景下，教育部提出了现代学徒制的教育理念。基于现代学徒制构建起家具设计与制造专业人才培养模式，并对家具设计与制造专业的核心课程体系予以优化设计，并从教学设计、教学内容、教学方法、教学评价等方面予以改进，充分发挥出现代学徒制在培育实用型人才层面的重要效用。本文将侧重以家具设计与制造专业定制家居设计为例展开具体的探讨。
一、现代学徒制的内涵
教育部于2014年提出了现代学徒制，并力求通过现代学徒制式的人才培养模式，进一步推动产教融合、校企合作的不断深入，完善校企合作育人的机制，推动高素质高技能人才培养模式的不断完善和创新。一般而言，我们认为现代学徒制是指一种通过学校与企业之间的深度密切合作，通过企业导师和校内导师的联合传授，侧重学生技能培养的一种现代化的人从培养模式。现代学徒制注重技能的传承以及校企之间合作的深度融合。通过实施现代学徒制，可以实现企业、学校之间在人才培养全过程中的有效对接和合作，实现学生职业教育与终身学习的有效对接，在提升人才培养质量，促进人才就业等方面发挥着十分重要的作用。
二、学徒制下的高职院校核心课程教学探索——以家具设计与制造专业定制家居设计为例
（一）充分结合岗位群的能力需求，完善专业核心教学内容
基于岗位需求导向以及核心能力导向是学徒制下核心课程体系建设的重要原则。因此，高职院校应当结合学生的实际需求，充分调研行业的现实需求，确立家具设计与制造专业定制家居设计的教学内容，提升教学的针对性和实用性。具体而言，应体现在如下两个方面：
一是，要体现岗位的个性化培养特色。在高职院校家具设计与制造专业定制家居设计家教学过程中，应当充分结合学生的具体实际情况，学生的兴趣以及行业岗位对学生的能力需求等。通过对这些情况予以深入的分析，确定学生通过参加家具设计与制造专业定制家居设计教学应获得的能力目标，从而在具体的教学工作中予以测中心培养，打造一专多能的人才。
二是，契合家具设计与制造专业学生未来就业岗位的实际需求，对教学内容予以合理的优化和改进。为此，高职院校的教师队伍应当深入企业进行广泛地调研，通过具体的调查研究和数据分析，了解和把握行业对人才岗位能力的实际需求，结合这些需求对家具设计与制造专业定制家居设计课程体系予优化和改进。具体而言，家具设计与制造专业定制家居设计课程的教学内容应涉及四大主要模块：一是，专业基础模块。主要包括“家具导论”“设计制图”及“家具材料”等课程。二是，核心课程模块，这一模块对应学生核心能力的培养，通常设置的课程包括定制家具的工作流程、主卧、客厅等多功能的具体设计、成品家具布置等一系列的内容。三是，岗位职业技能模块。侧重开展实训活动，包括系列家具设计与实训等内容;四是，综合能力模块。该模块主要通过顶岗实习，以校企合作提供的场地和资源为基础上，根据学生的专业以及兴趣进入相应的工作岗位进行顶岗实习。
（二）基于现代学徒制人才培养特色，改进专业课程教学方式
在岗位分析及教学内容确定基础上，应当对课程教学方式予以改进。可从下列几个方面入手：
一是，教学方法选择学情分析。现代学徒制人才培养模式下，企业导师以及校内导师应当在对学生进行必要的学情分析的基础上，掌握学生的实际情况，特别是在动手能力、设计能力、思维方式等方面的情况，结合学生的实际情况，合理的选择可行的教学方式。
二是，采用传统课堂讲授法、演示法与慕课、VR虚拟现实教学等相结合的教学方式。现代学徒制模式下，高职院校应当依托丰富的校企合作共建资源，以实训中心为载体，合理地运用微课、VR虚拟现实体验、仿真设计软件等新型的教学手段，与传统课堂讲授法、演示法紧密结合，增强学生的真实体验，让学生在较高的积极性中获得专业技能的提升。此外，企业导师以及校内导师也可以契合学生的实际情况，通过订单案例分析引导开展课程教学，也可以通过具体的订单式的项目，让学生真实的参与到定制家居设计中去，从而显著的提升教学效果。
（三）建立科学的考核评价体系
科学的考核评价体系可以全面地对学生的知识、技能、素养等予以考察，同时也可以反映出学徒制下人才培养的质量。为此，高职院校应在当学校、企业结合人才培养需求以及相关能力要求等共同商定人才的培养目标以及评价标准。在具体评价方式的选择层面，应当以满足未来就业岗位需求为目标，以推动高职院校学生职业能力发展为主线，实现线上评价与线下评价的紧密结合，注重双导师评价与学生评价的紧密结合，形成多元化、全程化、信息化的考核评价体系，全面地对学生的知识、技能、素养等予以考察。
三、结语
总之，在现代学徒制下，高职院校家具设计与制造专业人才的培养必须契合企业的需求和行业的发展需求，通过企业与高职院校之间的深度写作，实现需求与供给的有效对接，理论与实践的有效对接，内容与案例的有效对接以及教学过程与企业工作时间的有效对接，真正实现学以致用，打造一批有一批的高素质技能型人才，更好地推动经济的发展和社会的进步。
参考文献：
[1]熊伟，吴智慧，陈慧敏.高职院校家具设计与制造专业教学团队访学研修项目的实践——以江苏农林职业技术学院为例[J].中国林业教育，2019，37（03）：76-78.
[2]胡顯宁，薛超.高职院校提升创新创业教育实施成效路径研究——以辽宁林业职业技术学院家具设计与制造专业为例[J].辽宁高职学报，2018，20（12）：83-84+109.
[3]陶然.以创新创业为导向的木作产品“教-产-销”产业链研究[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（05）：75-78.
[4]鲁锋.家具设计与制造专业现代学徒制人才培养模式的探索——以江西环境工程职业学院为例[J].中国林业教育，2018，36（04）：40-42.
关键词：学徒制;高职院校;核心课程教学;家具设计与制造专业
在推动我国高等职业教育改革发展的背景下，教育部提出了现代学徒制的教育理念。基于现代学徒制构建起家具设计与制造专业人才培养模式，并对家具设计与制造专业的核心课程体系予以优化设计，并从教学设计、教学内容、教学方法、教学评价等方面予以改进，充分发挥出现代学徒制在培育实用型人才层面的重要效用。本文将侧重以家具设计与制造专业定制家居设计为例展开具体的探讨。
一、现代学徒制的内涵
教育部于2014年提出了现代学徒制，并力求通过现代学徒制式的人才培养模式，进一步推动产教融合、校企合作的不断深入，完善校企合作育人的机制，推动高素质高技能人才培养模式的不断完善和创新。一般而言，我们认为现代学徒制是指一种通过学校与企业之间的深度密切合作，通过企业导师和校内导师的联合传授，侧重学生技能培养的一种现代化的人从培养模式。现代学徒制注重技能的传承以及校企之间合作的深度融合。通过实施现代学徒制，可以实现企业、学校之间在人才培养全过程中的有效对接和合作，实现学生职业教育与终身学习的有效对接，在提升人才培养质量，促进人才就业等方面发挥着十分重要的作用。
二、学徒制下的高职院校核心课程教学探索——以家具设计与制造专业定制家居设计为例
（一）充分结合岗位群的能力需求，完善专业核心教学内容
基于岗位需求导向以及核心能力导向是学徒制下核心课程体系建设的重要原则。因此，高职院校应当结合学生的实际需求，充分调研行业的现实需求，确立家具设计与制造专业定制家居设计的教学内容，提升教学的针对性和实用性。具体而言，应体现在如下两个方面：
一是，要体现岗位的个性化培养特色。在高职院校家具设计与制造专业定制家居设计家教学过程中，应当充分结合学生的具体实际情况，学生的兴趣以及行业岗位对学生的能力需求等。通过对这些情况予以深入的分析，确定学生通过参加家具设计与制造专业定制家居设计教学应获得的能力目标，从而在具体的教学工作中予以测中心培养，打造一专多能的人才。
二是，契合家具设计与制造专业学生未来就业岗位的实际需求，对教学内容予以合理的优化和改进。为此，高职院校的教师队伍应当深入企业进行广泛地调研，通过具体的调查研究和数据分析，了解和把握行业对人才岗位能力的实际需求，结合这些需求对家具设计与制造专业定制家居设计课程体系予优化和改进。具体而言，家具设计与制造专业定制家居设计课程的教学内容应涉及四大主要模块：一是，专业基础模块。主要包括“家具导论”“设计制图”及“家具材料”等课程。二是，核心课程模块，这一模块对应学生核心能力的培养，通常设置的课程包括定制家具的工作流程、主卧、客厅等多功能的具体设计、成品家具布置等一系列的内容。三是，岗位职业技能模块。侧重开展实训活动，包括系列家具设计与实训等内容;四是，综合能力模块。该模块主要通过顶岗实习，以校企合作提供的场地和资源为基础上，根据学生的专业以及兴趣进入相应的工作岗位进行顶岗实习。
（二）基于现代学徒制人才培养特色，改进专业课程教学方式
在岗位分析及教学内容确定基础上，应当对课程教学方式予以改进。可从下列几个方面入手：
一是，教学方法选择学情分析。现代学徒制人才培养模式下，企业导师以及校内导师应当在对学生进行必要的学情分析的基础上，掌握学生的实际情况，特别是在动手能力、设计能力、思维方式等方面的情况，结合学生的实际情况，合理的选择可行的教学方式。
二是，采用传统课堂讲授法、演示法与慕课、VR虚拟现实教学等相结合的教学方式。现代学徒制模式下，高职院校应当依托丰富的校企合作共建资源，以实训中心为载体，合理地运用微课、VR虚拟现实体验、仿真设计软件等新型的教学手段，与传统课堂讲授法、演示法紧密结合，增强学生的真实体验，让学生在较高的积极性中获得专业技能的提升。此外，企业导师以及校内导师也可以契合学生的实际情况，通过订单案例分析引导开展课程教学，也可以通过具体的订单式的项目，让学生真实的参与到定制家居设计中去，从而显著的提升教学效果。
（三）建立科学的考核评价体系
科学的考核评价体系可以全面地对学生的知识、技能、素养等予以考察，同时也可以反映出学徒制下人才培养的质量。为此，高职院校应在当学校、企业结合人才培养需求以及相关能力要求等共同商定人才的培养目标以及评价标准。在具体评价方式的选择层面，应当以满足未来就业岗位需求为目标，以推动高职院校学生职业能力发展为主线，实现线上评价与线下评价的紧密结合，注重双导师评价与学生评价的紧密结合，形成多元化、全程化、信息化的考核评价体系，全面地对学生的知识、技能、素养等予以考察。
三、结语
总之，在现代学徒制下，高职院校家具设计与制造专业人才的培养必须契合企业的需求和行业的发展需求，通过企业与高职院校之间的深度写作，实现需求与供给的有效对接，理论与实践的有效对接，内容与案例的有效对接以及教学过程与企业工作时间的有效对接，真正实现学以致用，打造一批有一批的高素质技能型人才，更好地推动经济的发展和社会的进步。
参考文献：
[1]熊伟，吴智慧，陈慧敏.高职院校家具设计与制造专业教学团队访学研修项目的实践——以江苏农林职业技术学院为例[J].中国林业教育，2019，37（03）：76-78.
[2]胡顯宁，薛超.高职院校提升创新创业教育实施成效路径研究——以辽宁林业职业技术学院家具设计与制造专业为例[J].辽宁高职学报，2018，20（12）：83-84+109.
[3]陶然.以创新创业为导向的木作产品“教-产-销”产业链研究[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（05）：75-78.
[4]鲁锋.家具设计与制造专业现代学徒制人才培养模式的探索——以江西环境工程职业学院为例[J].中国林业教育，2018，36（04）：40-42.