高中数学是高中阶段的基础学科之一，对于培养学生的思维和对其他理科的学习都有十分重要的作用。目前高中学生普遍在数学学习上花费的时间和精力相对较多，学习的效果却较差。影响高中生数学学习效率的因素很多，具体有以下几方面：
　　一、数学学习动机
　　动机是直接推动有机体以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，是对学习的“一种需要”。它通常表现为学习的兴趣、爱好、意愿和毅力。
　　我们曾针对这个问题做过调查问卷和访谈，从中发现，高中生学习数学的动机主要是拉力动机和压力动机。从问卷中反映出：有80%多的学生迫切希望自己在短时间内大幅度提高自己的数学成绩；接近60%的学生为短时间内数学成绩没能提高而烦恼；30%多的学生为了学好数学，放弃了许多感兴趣的活动。这说明大部分学生有较强的数学学习动机，但是，调查表明接近70.5%的学生回答：学习数学的目的是为了考大学，这说明学习动机主要来自于升学的愿望，是带有功利主义色彩的拉力动机，而真正对数学感兴趣的同学不足10%，绝大多数同学缺乏对数学的浓厚兴趣，因而数学的学习就变成一种任务、负担和累赘，学生也就不可能进行真正意义上的学习，完全是一种形式主义、应付性的被动学习，也就不可能高效率的学习。造成这些学生学习动机水平较低的原因一方面是因为基础太差，学习困难太大，成绩长期得不到提高而放弃学习；也与子弟学校学生家庭生活比较优越，长期养成好逸恶劳，不愿吃苦，觉得学习太苦，不愿意学习有关。
　　二、数学学习习惯和方法
　　从问卷调查和访谈来看，学生普遍没有养成良好的学习习惯和形成适合自己的科学的学习方法，不会学习数学。问卷调查表明：1.有60％多的同学没有养成提前预习的习惯；有约27％的同学从来没有制订过教学计划；有接近70％的学生在课后不能及时复习，而是以完成作业为目的，上课抓不住重点，学习始终是被动的进行。2.学生普遍不会阅读数学课本，不会进行复习，不会做数学学习笔记；调查显示，在做数学学习笔记的同学中，几乎95%的同学要么照抄老师的板书或抄老师补充的典型例题的解题过程和结论；大多数同学不知道课后该如何阅读教材和复习。调查表明，只有很少一部分数学优秀的学生能对每一道题的解题过程、每一天的学习过程、自己一段时间的学习过程进行反思，而绝大多数同学很少对自己的数学学习过程和解题过程进行反思总结，做完了练习或作业，却不知道正误，不知道为什么这样做，更不知道练习或作业要达到的目标。所以练习做了不少，但成绩没有提高，能力没有得到发展，相反形成解题不分析问题，书写、推理不考虑逻辑性的不良习惯。
　　三、教师的教学
　　教师的教学水平、学生观、分析和解决问题的方式方法对学生的学习效率也起到较大影响。如果教师的教学方法单一，不注意引导学生参与教学，那么就没办法激发起学生的学习兴趣，没办法培养学生积极主动的学习方式。有的老师为了追求短期学生成绩提高，在教学中不重视知识的形成过程的讲解，只重视最后的结论，或者采取题海战。这些教学方式显然与教学的根本目标相违背，也不利于学生高效率学习。
　　因此，教师要不断加强学习，不断提高自身素质，结合不同的教学内容和学生特点，设计出符合学生认知特点的教学模式。教师首先要营造出人人重视学习效率的良好氛围；其次，在教学设计上，要遵循“最近发展区”原理，努力激发学生学习数学的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，进而提高他们的学习效率。
　　（作者单位 甘肃金昌市金川公司第一高级中学）