幼儿教育资源无处不在,以多种途径、多种方式开发与利用丰富的社区资源,有助于促进幼儿的全面发展。利用社区资源开展广泛的教育活动,可以为幼儿提供广阔的活动空间、宽松的活动氛围以及坚实的活动平台。社区与学校、家庭一样,对幼儿教育发挥着不可或缺的作用。
　　早在上世纪20年代,我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”“生活即教育,教育是从生活中来,从生活中展开”的观点。《课程指南》中也明确指出:幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。所以,幼儿教育不等于幼儿园教育,我们必须要树立大教育观,更新教育资源观,让教育跨越幼儿园围墙,为幼儿创设更为开放的学习空间,让幼儿在自主、开放的氛围中,构建健全的人格,促进全面发展。
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学互相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好条件。”在我们围绕“社区资源”开展的多样的活动中,作为教师,我深切地体会到孩子是社区的一分子,在与社区的接触中认识社区、了解社区,形成他们最初的是非观、善恶观,从而学会如何做人,如何待人处事、与人交往。因此社区这个大环境中的一切人和事物,也都对孩子起着无声的教育作用。
　　一、以社区教育为契机,使幼儿获得成功的体验
　　社区本身就是一部大教材,它时刻在起着教育作用。我园建在一个不大的小区中,幼儿园周围有着优美的环境和完善的绿化设施,各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们及时地去发现去挖掘去利用,有目的地选择幼儿感兴趣的题材,适时地将幼儿带到社会情景中去。
　　知识是通过社会情景中的交流而形成的,具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间,因此,把幼儿带到社会中,给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间,我们的教育效果远比预期的来得好。如在清明节前夕,我们带幼儿去幼儿园附近的“红军长征胜利纪念馆”参观,充分利用会师园幽雅、整洁的环境优势,以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前,让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知环境的优美,幼儿自发地萌生出热爱会师园进而爱护会师园的情感,一连串的活动在老师引导下、幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。可见利用社区自然环境,让幼儿在现实情景中去感知、学习,并且获得快乐的体验,是一种新举措,新进步。
　　二、有效地运用社区活动,开展传统节日教育活动,使其与幼儿发生互动来生成课程
　　教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势。每个幼儿都生活在社会当中,每天都与周围环境发生着互动,生活中发生的一些事情常常影响着孩子。当节日集庆活动时,家家户户、老老少少都兴致勃勃的谈论着,孩子也不利外,教室里随处可听见他们的谈论声,“我长大要向叔叔阿姨那样耍龙灯、扭秧歌”“我也是,长大要当一名演员”等等,孩子们稚嫩的声音在教室里回荡,于是“我是小演员”的活动得以生成,并热火朝天地开展起来。“元宵节”时,我们组织幼儿参加本社区的“耍社火”活动,孩子们大方地在街道上为来往的行人载歌载舞,让来往的行人们称赞不已,也让孩子们体验到成功的喜悦。
　　节日生活既是家庭的,又是社会的。在利用传统节日进行教育的同时,我们充分利用社区资源开展传统节日教育活动。在每一个传统节日,我们都组织家长与幼儿一起走进社区,走进民间风俗活动,让幼儿们亲身感受民间风情,在家长的陪同下让孩子们参与各种庆祝活动,亲身体验节日的快乐。同时我们还邀请爷爷奶奶到幼儿园为孩子们讲述有趣的民间故事。元宵节,我们邀请家长和小朋友一起包汤圆、吃汤圆,一起制作花灯,一起参加猜灯谜,过一个团团圆圆、开开心心的元宵节。端午节举办《端午节,粽飘香》亲子活动时,我们邀请家长和小朋友一起包粽子。有妈妈、有奶奶、有外婆,到处洋溢着欢声笑语。奶奶、外婆动作娴熟,成了孩子和年轻妈妈的老师,老人一会儿教孩子,一会儿教年轻的妈妈,忙得不亦乐乎。当九九重阳节来到时,我们带着孩子们到小区里和老人们联欢重阳节,举办《九九重阳欢乐多》敬老活动,邀请县老干部局的爷爷奶奶和社区的爷爷奶奶一起和小朋友做游戏;带孩子到敬老院,探望老人。活动中,小朋友不时拿水果、送糕点,还为老人捶背,说悄悄话,现场洋溢着浓浓的亲情。孩子们回来后,就一直想着那些年迈的爷爷奶奶,“爷爷奶奶老了,弯腰弯不下怎么办?”“我要请爷爷奶奶去我们家玩”“我要画张画送给老爷爷”……于是“爷爷奶奶,我爱你”的活动就产生了,在活动中,孩子们懂得了尊敬长辈,能够乐意与人交往,学习互助、合作和分享。
　　幼儿来自不同的家庭,有着不同的生活环境,他们的兴趣、经验各不相同。每个孩子在与家庭的互动中,会自发生成许多不同的主题。如楠楠小朋友跟着爸爸到北京、青岛去旅游,带回了海螺等纪念品,给同伴们讲述着海边的趣事,于是其他小朋友也将家里的旅游纪念品、过节照片纷纷带到幼儿园和小朋友分享。每个家庭有每个家庭的特色,节假日开展让家长带孩子们到住在小区里的同伴家做客,看望生病的小朋友等“学做小主人”、“学做小客人”的活动,全班小朋友的家庭融合成一个大主题“家”里,从而增进了孩子们之间的友谊,在社会这个大家庭里学到做人的基本道理,为今后适应社会打下了坚实的基础。
　　 三、积极开展有益的社区活动,促进幼儿的良好品德及行为习惯的形成
　　 我们带着孩子走进社区,亲近社区,融入社区,孩子们深深地爱着这个给了他们许多快乐和回忆的“家园”,于是,就萌发了为“家园”服务的念头——孩子们有了保护社区、为社区分忧的意愿。幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一夕,它需要一个漫长的过程,因此,在幼儿萌发主动为社区服务的念头时,我就及时地给予引导、启发,并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如:中班孩子因年龄小,我则从观察社区的环境入手,了解谁把社区打扫得这么干净,通过观察、采访等方式让孩子们知道清洁工、保洁员的工作都是很辛苦的,干净、美丽的环境来之不易。带大班的孩子时,请他们和老师一起清理留在草地上的垃圾,引导他们发现是谁破坏小区的环境,从而引出为制止环境破坏“出谋献策”,通过“为小区设计环保标志”、收集环境污染图片在小区进行宣传,呼吁人们爱护身边的环境,让小区永远那样整洁、美丽,孩子们用自己独特的方式为社区做自己力所能及的事,这种因环境因素自发形成的保护意识,将更加容易形成幼儿的良好品德及行为习惯,这样的学习方式取代了教师只是借助挂图、教具等方式去培养幼儿的社会性品质,而且效果更加显而易见。
　　 教育内容来源于生活,通过在日常幼儿教学中结合传统节日文化教育内容,开展丰富多彩的传统文化教育,使孩子走出幼儿园,走向社会,在与社会的互动中获得对节日、对民俗的全面认识和深刻体验,共同架起一座节日教育的桥梁。
　　社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的幼儿园中,社区教育也作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中,并给传统的教育模式以极大的冲击,为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的,它为教师开展社会性教育活动提供了广阔的平台。实践证明:利用社区资源开展传统节日教育活动,促进了幼儿良好行为品质的形成;巩固和丰富了幼儿的知识,促进了幼儿的智力发展;增进了幼儿间的互相合作与关爱;培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感;真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。今后我们还将不断探索,进一步深入挖掘社区中可用的教育资源,为幼儿园的教育教学工作服务,为幼儿园的教育教学开辟新的领地。