作文是学生认识水平和语言文学表达能力的体现。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。那么,怎样才能抓好小学作文教学,教师应注意以下几个方面。
　　一、激发学生对于作文的兴趣
　　通常说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生会有意无意地学到很多东西,而且记得也牢固,运用也就随心所欲。那么,怎样使学生觉得有趣呢?一方面,我们可以采用一些有趣的方式,如讲故事,民间故事、传奇故事学生心里都很多,可以指导他们讲得更流利、清晰,也可以连故事,如一学生或老师讲开头,让学生用想象连下去。也可以猜人物,让学生注意观察班里的一个同学,然后不指名地用口语描写出来,叫另一个同学猜说的是谁,猜对了,说明这个同学的描写是准确的。另一方面,校园的生活是丰富多彩的,如清晨有趣的晨炼,庄严的升旗仪式,运动会,海边嬉水,野外烧烤……教师要做有心人,要指导学生从看、听、想、玩中获得真切感受,挖掘写作的素材,把写作与有趣的课外活动结合起来。这些训练,能大大提高学生的写作能力。
　　二、注意观察训练
　　多观察,善于观察对提高作文水平有特别重要的意义。小学生写作文不具体,原因很多,最重要是“言之无物”,而“言之无物”又主要是“无物可言”。要解决“物”的问题,解决描写的对象,解决素材的问题,当务之急是培养学生的观察能力。小学生观察过程中,认识水平有限,必须靠老师去引导,帮助学生总结观察的方法,让学生养成良好的观察习惯。
　　如要求学生写《猫》的作文,有学生这样写:“我家有一只大花猫,全身长满条纹,脸上有对大眼睛,嘴边长着胡须,还竖着两个小耳朵。我非常喜欢它。”对猫的外形这样的描写一般来说是不错,但总感还是不够。这只猫不过是一幅“静物写生,”没有动感。怎么办呢?鲁迅先生说:“要极省俭地画一个人的特点,最好是画他的眼睛,倘若画了全部的头发,即使画得逼真,也是毫无意义的。画人如此,画猫何尝不可以借鉴。老师要启发引导学生对猫的眼睛进行观察。有的学生这样写:”小猫有一双美丽的蓝眼睛,像一对晶莹的蓝宝石。:“到了晚上猫的眼睛显得更亮,瞪得溜圆溜圆,闪出绿莹莹的光,如同两把锋利的宝剑,要刺透老鼠的心肝五脏。”通过观察,很多学生对猫的眼睛作了细致的描写,这样猫就“跃然纸上”了。
　　三、在阅读教学中抓住读写结合点
　　就是说,注意让学生从阅读那里获取生活积累、语言积累,在作文中倾吐,而且注意发挥作文和阅读的相互促进作用。形成在阅读中理解语言,在写作中加深对语言文字的理解;在阅读中感悟语言文字,在写作中运用语言文字表情达意;在阅读中学习写作方法,在写作中运用写作方法,使阅读与写作连为一体,为写作打下扎实的基础。例如三年级《翠鸟》一课,文章第一自然段先写翠鸟各部分羽毛,采用的是先总说,再分别具体说的方法。学生学习掌握这种写作方法后,可练习写一个小物件。又如四年级语文教材《苦柚》一课,可侧重指导学生学习以人物语言来体现出人物高贵品质的方法。
　　在阅读教学中要强化语言文字训练。要让学生在读中感知,在读中理解,在读中体会,从而形成语言储备。教师在阅读教学中要帮助学生领会作者如何用词准确。例如:教学四年级《麻雀》一课时,我们先让学生了解小麻雀为什么从巢里掉下来,启发学生思考猎狗要把小麻雀吃掉,情况十分紧急,老麻雀勇敢地从树上飞下来掩护小麻雀,课文描写这一情节时,作者为什么要用“落”字,而不用“站”字。最后,根据学生的回答,指出"落"字在这里突出老麻雀非常坚决,在庞然大物面前的果断和胆量。通过这样的讲解,让学生懂得语言表达上必须做到用词准确。
　　总之,教师一定要想办法,创设情境训练学生,这样才能使学生把作文写得既生动又具体。