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摘 要 出纳岗位是会计专业毕业生从事财务工作的基础岗位。为了发挥《出纳实务》课程培养会计专业学生出纳业务能力的作用，更好地培养实用型、复合型财会人员，教师应结合教学对象的特点，加强课程教学方法的改革，不断探索符合高职特色的教学。
关键词 出纳实务 教学方法 改革
出纳岗位是会计核算工作的基本岗位，是会计专业毕业生从事财务工作的初始岗位。如何培养学生熟练的出纳业务操作能力、为企业培养高素质的操作能力强的出纳人员是从事《出纳业务》教学的每一位教师十分关心的问题。
过去教师在教学过程中注重书本知识的传授，以至于学生只掌握了理论知识，实际操作起来却有些不知所措。只掌握基础理论和专门知识，而没有真正掌握从事专业领域实际工作的基本技能和专业技能的学生，而不能更好地适应自己的工作岗位。因此对《出纳业务》的教学方法进行改革意义重大。
一、转变教学模式，增强学生在课堂中的主动性和参与性
《出纳实务》是一门实操性很强的课程，在教学过程中教师应实现教学模式由重视传授书本知识、外部灌输、课堂讲授和学生共性为主向重视学生的主动参与性、自主研讨性和个体独立性转变。围绕这一教学理念，教师教学设计的总体思路是：以出纳人员的实际岗位技能和工作过程为导向设计教学内容，重点依据出纳工作流程对现金的管理、对银行存款的管理，出纳工作所涉及的账、证、表和出纳资料的管理等进行分项目的学习和实训，将手工与计算机软件训练模式相结合，全面提高学生的出纳工作实际操作能力。
二、模块化设计教学内容，提高学生的实际操作水平
在教学内容设计上应对《出纳实务》的教学内容采用项目式的模块化结构，帮助学生掌握出纳业务的操作技能，提高操作水平。教师应从企业出纳人员的实际岗位技能和工作过程出发，对出纳人员所需具备的基本技能进行调研，以模拟企业典型业务为背景，基于出纳工作业务流程开发和设计教学内容。根据对岗位调研情况的分析，帮助学生掌握出纳岗位的业务技能。
教学过程中可以将教学内容划分成六个具体的教学项目，再根据具体内容将每个项目进一步细化为若干模块。六个教学项目分别是：出纳岗位基本认知、出纳基本技能、现金业务处理、银行业务处理、外币业务、出纳岗位综合实训。在每个项目中又分成了三个具体的模块，由基础模块→单项知识技能模块→综合知识技能模块依次递进构成。每个模块都设计具体任务，任务来自于企业出纳岗位应用实例，模拟真实的出纳工作情境，将相关知识和技能要求包含在任务完成过程中，让学生把理论知识、实践技能、应用环境结合起来。使学习内容与实际工作之间较好地结合起来，有利于学生掌握职业技能。
三、以学生为主体组织教学，激发学生的学习兴趣
为了激发学生参与教学的积极性，必须突出学生在教学中的主体地位。在教学项目的实施过程中，以学生为中心，通过案例教学法、情境教学法、角色扮演法等让学生参与到具体的教学过程之中。教师平时应注意收集出纳实际工作中的常见案例，努力在课堂中营造出纳工作的真实工作场景，使课堂教学更加生动和形象，增强趣味性和实用性。学生可以按项目任务内容要求分配不同角色，其它学生配合完成任务。通过案例或实验让学生置身于出纳实际工作情境之中，了解出纳的工作，加深学生对其课程内容的理解，激发学生的学习兴趣和学习激情。
以“银行结算业务”为例，在教学组织过程中，可以将学生分成几组，进行分岗轮岗练习。假定每组设5位学生，可让一人模拟会计主管岗位，其它四人模拟出纳岗位，其中，出纳A岗位负责填写现金支票，进账单，汇票申请书等原始凭证；出纳B岗位负责根据现金支票，进账单，汇票申请书等原始凭证填写记账凭证，并据记账凭证登记日记账；出纳C岗位负责跑银行，传递核对单据；出纳D岗位负责收付现金，点钞，管理保险箱。另外还可以专门设一个银行岗位，由10名左右的学生担任银行职员，负责配合处理涉及到的银行业务。这样的设计可以使每个同学都有具体的任务，能够更好地投入到课程学习过程中。
为了更好地提高教学效果，在教学中还可以广泛采用企业实际使用的各种银行结算凭证、票据等仿真凭证、日记账账簿、银行进账单、汇票申请书等实物，尽量和会计工作的实际情况相符。可以将所用的单位财务专用章、公章、发票专用章等都和模拟企业一致，各岗位人员的章则用学生自己的名章，这样学生们在充当某个角色时，能增强责任意识和主体意识；能够真正体验出纳工作业务中所涉及到的全部流程，既验证了所学到的理论知识，也获得了书本上学不到的职业经验，使学生们对会计工作的“现场”感同身受，真正做到“边做边学，做中学”。
四、利用局域网仿真教学，增强学生对业务的感性认识
在教学过程中，可以借助专用教学软件，在局域网中实现多媒体仿真教学，使学生可以针对不同的岗位进行仿真训练。例如《财会实训教学平台——出纳》软件，可以模拟出纳工作环境，使学生直观地了解出纳岗位的职责和工作流程，可以模拟真实业务，展示业务中的各种票据，并说明票据的填制方法与办理规范。由于该软件教学内容时效性强，更新速度较快，学生可以在计算机上和教师进行交流，从而可以大大地提高教学效果。当然利用多媒体技术制作图文并茂的电子课件，展示操作流程，同样可以给学生展示一个仿真的环境，增强感性认识。例如，填制会计凭证、登记账簿等操作程序性很强，可以将操作过程制作成电子课件，使操作过程展现在学生面前，便于学生获得直观的感受。
在高职教育不断发展的今天，要解决好课堂教学存在的问题，教师转变教育教学观念变得十分紧迫。只有通过多种途径，从根本上扭转陈旧的教学观念，积极参与、努力实践、不断创新，教育教学改革才能发挥应有的功效，提高教育质量的目标才能真正落实到实处。
参考文献：
[1]刘震威.高职院校出纳实务操作课程改革初探[J].神州杂志社，2013，（3）.
[2]吴慧萍.高职教育《出纳实务》项目课程设计与实施探讨[J].商场现代2009，（7）.
[3]胡世强，杨明娜.四川精品课程“出纳实务”的教学与改革研究[J].教育与教学研究，2010，（3）.
关键词 出纳实务 教学方法 改革
出纳岗位是会计核算工作的基本岗位，是会计专业毕业生从事财务工作的初始岗位。如何培养学生熟练的出纳业务操作能力、为企业培养高素质的操作能力强的出纳人员是从事《出纳业务》教学的每一位教师十分关心的问题。
过去教师在教学过程中注重书本知识的传授，以至于学生只掌握了理论知识，实际操作起来却有些不知所措。只掌握基础理论和专门知识，而没有真正掌握从事专业领域实际工作的基本技能和专业技能的学生，而不能更好地适应自己的工作岗位。因此对《出纳业务》的教学方法进行改革意义重大。
一、转变教学模式，增强学生在课堂中的主动性和参与性
《出纳实务》是一门实操性很强的课程，在教学过程中教师应实现教学模式由重视传授书本知识、外部灌输、课堂讲授和学生共性为主向重视学生的主动参与性、自主研讨性和个体独立性转变。围绕这一教学理念，教师教学设计的总体思路是：以出纳人员的实际岗位技能和工作过程为导向设计教学内容，重点依据出纳工作流程对现金的管理、对银行存款的管理，出纳工作所涉及的账、证、表和出纳资料的管理等进行分项目的学习和实训，将手工与计算机软件训练模式相结合，全面提高学生的出纳工作实际操作能力。
二、模块化设计教学内容，提高学生的实际操作水平
在教学内容设计上应对《出纳实务》的教学内容采用项目式的模块化结构，帮助学生掌握出纳业务的操作技能，提高操作水平。教师应从企业出纳人员的实际岗位技能和工作过程出发，对出纳人员所需具备的基本技能进行调研，以模拟企业典型业务为背景，基于出纳工作业务流程开发和设计教学内容。根据对岗位调研情况的分析，帮助学生掌握出纳岗位的业务技能。
教学过程中可以将教学内容划分成六个具体的教学项目，再根据具体内容将每个项目进一步细化为若干模块。六个教学项目分别是：出纳岗位基本认知、出纳基本技能、现金业务处理、银行业务处理、外币业务、出纳岗位综合实训。在每个项目中又分成了三个具体的模块，由基础模块→单项知识技能模块→综合知识技能模块依次递进构成。每个模块都设计具体任务，任务来自于企业出纳岗位应用实例，模拟真实的出纳工作情境，将相关知识和技能要求包含在任务完成过程中，让学生把理论知识、实践技能、应用环境结合起来。使学习内容与实际工作之间较好地结合起来，有利于学生掌握职业技能。
三、以学生为主体组织教学，激发学生的学习兴趣
为了激发学生参与教学的积极性，必须突出学生在教学中的主体地位。在教学项目的实施过程中，以学生为中心，通过案例教学法、情境教学法、角色扮演法等让学生参与到具体的教学过程之中。教师平时应注意收集出纳实际工作中的常见案例，努力在课堂中营造出纳工作的真实工作场景，使课堂教学更加生动和形象，增强趣味性和实用性。学生可以按项目任务内容要求分配不同角色，其它学生配合完成任务。通过案例或实验让学生置身于出纳实际工作情境之中，了解出纳的工作，加深学生对其课程内容的理解，激发学生的学习兴趣和学习激情。
以“银行结算业务”为例，在教学组织过程中，可以将学生分成几组，进行分岗轮岗练习。假定每组设5位学生，可让一人模拟会计主管岗位，其它四人模拟出纳岗位，其中，出纳A岗位负责填写现金支票，进账单，汇票申请书等原始凭证；出纳B岗位负责根据现金支票，进账单，汇票申请书等原始凭证填写记账凭证，并据记账凭证登记日记账；出纳C岗位负责跑银行，传递核对单据；出纳D岗位负责收付现金，点钞，管理保险箱。另外还可以专门设一个银行岗位，由10名左右的学生担任银行职员，负责配合处理涉及到的银行业务。这样的设计可以使每个同学都有具体的任务，能够更好地投入到课程学习过程中。
为了更好地提高教学效果，在教学中还可以广泛采用企业实际使用的各种银行结算凭证、票据等仿真凭证、日记账账簿、银行进账单、汇票申请书等实物，尽量和会计工作的实际情况相符。可以将所用的单位财务专用章、公章、发票专用章等都和模拟企业一致，各岗位人员的章则用学生自己的名章，这样学生们在充当某个角色时，能增强责任意识和主体意识；能够真正体验出纳工作业务中所涉及到的全部流程，既验证了所学到的理论知识，也获得了书本上学不到的职业经验，使学生们对会计工作的“现场”感同身受，真正做到“边做边学，做中学”。
四、利用局域网仿真教学，增强学生对业务的感性认识
在教学过程中，可以借助专用教学软件，在局域网中实现多媒体仿真教学，使学生可以针对不同的岗位进行仿真训练。例如《财会实训教学平台——出纳》软件，可以模拟出纳工作环境，使学生直观地了解出纳岗位的职责和工作流程，可以模拟真实业务，展示业务中的各种票据，并说明票据的填制方法与办理规范。由于该软件教学内容时效性强，更新速度较快，学生可以在计算机上和教师进行交流，从而可以大大地提高教学效果。当然利用多媒体技术制作图文并茂的电子课件，展示操作流程，同样可以给学生展示一个仿真的环境，增强感性认识。例如，填制会计凭证、登记账簿等操作程序性很强，可以将操作过程制作成电子课件，使操作过程展现在学生面前，便于学生获得直观的感受。
在高职教育不断发展的今天，要解决好课堂教学存在的问题，教师转变教育教学观念变得十分紧迫。只有通过多种途径，从根本上扭转陈旧的教学观念，积极参与、努力实践、不断创新，教育教学改革才能发挥应有的功效，提高教育质量的目标才能真正落实到实处。
参考文献：
[1]刘震威.高职院校出纳实务操作课程改革初探[J].神州杂志社，2013，（3）.
[2]吴慧萍.高职教育《出纳实务》项目课程设计与实施探讨[J].商场现代2009，（7）.
[3]胡世强，杨明娜.四川精品课程“出纳实务”的教学与改革研究[J].教育与教学研究，2010，（3）.