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【摘 要】为了更好地实施职业教育语文教学的新理念，我们的语文课堂要创设良好的互动教学气氛，加大师生互动的环节，实现课堂教学气氛的活跃，以提问教学的形式提高互动教学质量，实现事半功倍的学习效果。实施小组合作互动教学模式，既体现了小组合作互动学习的价值与意义，也体现了团队合作的重要性，从而使学生在有效的沟通、和谐的互动中健康发展。
【关键词】职高语文；创设氛围；提问教学；小组互动
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0098-01
基于实施职业教育素质教育的影响下，对课堂教学的要求和标准也越来越高，而互动教学模式变成当前提高教学效率与教学质量的一种关键方式。跟传统的教学模式存在不同之处，互动教学模式更加重视学生与教师之间的沟通，因而如此的教学模式有助于教师和学生默契度的提升，也有助于教师和学生之间沟通情感。下面，笔者列举职高语文教学案例就语文教学中互相教学的方法与技巧应用做一简要分析。
一、创设良好的互动教学气氛
在传统的职高语文教学模式中，教师具备不可侵犯的威严和地位。学生对于教师，也一贯是敬畏和服从。这样的教学课堂上，学生可能会战战兢兢，整个教学气氛比较沉闷。当然，在如此的不够活跃的教学气氛中常常难以实现理想的教学效果。鉴于此，应当摆脱传统教学模式的束缚，打破条条框框的禁锢，从而实现课堂教学气氛的活跃，以使教师和学生在互动交流的过程中增进关系和情感。这样一来，教师的地位并非神圣而不可打破的，而是變得十分有情感、有亲和力，可以激发学生参与整个课堂教学过程，且可以指导学生组织课堂互动活动。例如，教师在指导学生学习《阿Q正传（节选）》这一篇课文的时候，能够根据文章中的内容划分一些角色，要求学生扮演这些角色，还能够以话剧的形式进行排演等。通过这样的教学模式开展教学，教师需要组织好学生的全部练习过程，且给予指导和点拨。如此一来，教师和学生之间的沟通也变得越来越多。以此作为前提条件，教师和学生之间的关系变得更加和谐，在一起沟通的良好学习气氛中，课堂教学的气氛变得更加民主化。不但这样，学生在自主思考的基础上也加强了跟同学之间的互相交流，从而可以打破一般的教学模式。
二、以提问教学的形式提高互动教学质量
从本质上来讲，学习的过程是发现问题、探究问题、处理问题的过程。想要在教学课堂上进一步地讲解某个方面的内容，就应当借助互动教学模式来进行，这样可以在进一步探究的过程中，实施更加有目的性与针对性的解释，进而使互动式的探究性学习效果和目标实现。因为质疑与提问的关系非常密切，所以职高语文教师能够在提问学生的过程中将质疑的因素渗透其中，在启发学生分析课文重要内容的过程中，对教材文本知识跟实际生活中的不同之处进行质疑，从而提高学生辩证性思考问题的技能。例如，在指导学生学习课外语文阅读《论语》这一部分内容的时候，教师应适当扩展文本的知识。如在牵涉到孔子教育理念的同时，教师可以提问学生：“孔夫子的教育理念是不是没有任何的错误？”这种情况下，教师能够对孔子的人生哲学理念进行引申，且结合一句话：“唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨。”对孔子的一部分偏激看法进行辩论，进而让学生对孔子的一些观念辩证地看待，并非一味的相信。除此之外，教师在教学课堂上需要体现“双向提问”的作用，立足于“教师问和学生答”的前提条件下，组织“学生问和教师答”的模式提高互相效果。当然，这就需要教师认真地设计教学过程，灵活地设计多层次、多视角、巧妙的问题。需要明确的一个问题是，无论是教师的提问，还是学生的问题，都应当立足于文本知识，并且密切地联系实际生活与教学知识，以使提问具备显著的思考性与启发性。
三、实施小组合作互动教学模式
对于职高学生而言，其处于发展身心的关键阶段。在此过程当中，学生逐步地形成了稳定的个性，并且一旦形成，常常难以进行改变。基于目前的社会形势之下，学生大都具备非常丰富的物质生活，因而使学生形成了比较强硬的个性，这在对教育教学工作形成严峻挑战的同时，也让教师具备组织高效化教学的契合点。这种情况下，教师应当尽量地把握住所有学生的特点和个性，且以此作为前提条件划分学习小组，从而使小组合作互动学习模式形成。例如，讲解《荷塘月色》这一篇课文时，教师首先应分解教学知识，让不同的学习小组做各种学习任务。这样一来，每一个学习小组的任务（描绘人物、表演任务、朗诵任务）都是具体的。在这几个小组的一致协助和互动之下，可以再现文章的情境，在演绎人物的时候，加上描绘与旁白，可以分解演示课文的知识。如此一来，学生可以更加系统与细致地把握文章。在此过程当中，学生能够尽情地发挥自身的聪明才智与优势，这有助于学生综合能力与素质的全面提升。最为根本的在于，各个小组的学生在进行合作的时候，增进交流与沟通，明确了小组合作互动学习的价值与意义，也明确了团队合作的重要性，从而也有助于学生集体意识的培养。总之，小组合作互动教学模式非常有效和值得倡导。
结束语
当前素质教育实施背景下，需要推动学生综合素质的提升，而职高语文教学是培养学生良好价值观、世界观、人生观的关键方式。因此，实施多样性的互动教学模式变得非常重要。为此，在新课改的形势下，教师应当体现自身的指导作用和学生的学习主体地位，创设良好的互动教学气氛、以提问教学的形式提高互动教学质量、实施小组合作互动教学模式等。只有如此，才可以加强教师和学生之间的沟通、互动以及推动学生的健康发展。
参考文献
[1]孙莉.优化作业设计，给孩子一个自我展现的舞台[J].基础教育研究，2017（13）.
[2]牟晨娣.新课改下小学数学作业设计浅探[J].数学学习与研究，2017（16）.
【关键词】职高语文；创设氛围；提问教学；小组互动
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0098-01
基于实施职业教育素质教育的影响下，对课堂教学的要求和标准也越来越高，而互动教学模式变成当前提高教学效率与教学质量的一种关键方式。跟传统的教学模式存在不同之处，互动教学模式更加重视学生与教师之间的沟通，因而如此的教学模式有助于教师和学生默契度的提升，也有助于教师和学生之间沟通情感。下面，笔者列举职高语文教学案例就语文教学中互相教学的方法与技巧应用做一简要分析。
一、创设良好的互动教学气氛
在传统的职高语文教学模式中，教师具备不可侵犯的威严和地位。学生对于教师，也一贯是敬畏和服从。这样的教学课堂上，学生可能会战战兢兢，整个教学气氛比较沉闷。当然，在如此的不够活跃的教学气氛中常常难以实现理想的教学效果。鉴于此，应当摆脱传统教学模式的束缚，打破条条框框的禁锢，从而实现课堂教学气氛的活跃，以使教师和学生在互动交流的过程中增进关系和情感。这样一来，教师的地位并非神圣而不可打破的，而是變得十分有情感、有亲和力，可以激发学生参与整个课堂教学过程，且可以指导学生组织课堂互动活动。例如，教师在指导学生学习《阿Q正传（节选）》这一篇课文的时候，能够根据文章中的内容划分一些角色，要求学生扮演这些角色，还能够以话剧的形式进行排演等。通过这样的教学模式开展教学，教师需要组织好学生的全部练习过程，且给予指导和点拨。如此一来，教师和学生之间的沟通也变得越来越多。以此作为前提条件，教师和学生之间的关系变得更加和谐，在一起沟通的良好学习气氛中，课堂教学的气氛变得更加民主化。不但这样，学生在自主思考的基础上也加强了跟同学之间的互相交流，从而可以打破一般的教学模式。
二、以提问教学的形式提高互动教学质量
从本质上来讲，学习的过程是发现问题、探究问题、处理问题的过程。想要在教学课堂上进一步地讲解某个方面的内容，就应当借助互动教学模式来进行，这样可以在进一步探究的过程中，实施更加有目的性与针对性的解释，进而使互动式的探究性学习效果和目标实现。因为质疑与提问的关系非常密切，所以职高语文教师能够在提问学生的过程中将质疑的因素渗透其中，在启发学生分析课文重要内容的过程中，对教材文本知识跟实际生活中的不同之处进行质疑，从而提高学生辩证性思考问题的技能。例如，在指导学生学习课外语文阅读《论语》这一部分内容的时候，教师应适当扩展文本的知识。如在牵涉到孔子教育理念的同时，教师可以提问学生：“孔夫子的教育理念是不是没有任何的错误？”这种情况下，教师能够对孔子的人生哲学理念进行引申，且结合一句话：“唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨。”对孔子的一部分偏激看法进行辩论，进而让学生对孔子的一些观念辩证地看待，并非一味的相信。除此之外，教师在教学课堂上需要体现“双向提问”的作用，立足于“教师问和学生答”的前提条件下，组织“学生问和教师答”的模式提高互相效果。当然，这就需要教师认真地设计教学过程，灵活地设计多层次、多视角、巧妙的问题。需要明确的一个问题是，无论是教师的提问，还是学生的问题，都应当立足于文本知识，并且密切地联系实际生活与教学知识，以使提问具备显著的思考性与启发性。
三、实施小组合作互动教学模式
对于职高学生而言，其处于发展身心的关键阶段。在此过程当中，学生逐步地形成了稳定的个性，并且一旦形成，常常难以进行改变。基于目前的社会形势之下，学生大都具备非常丰富的物质生活，因而使学生形成了比较强硬的个性，这在对教育教学工作形成严峻挑战的同时，也让教师具备组织高效化教学的契合点。这种情况下，教师应当尽量地把握住所有学生的特点和个性，且以此作为前提条件划分学习小组，从而使小组合作互动学习模式形成。例如，讲解《荷塘月色》这一篇课文时，教师首先应分解教学知识，让不同的学习小组做各种学习任务。这样一来，每一个学习小组的任务（描绘人物、表演任务、朗诵任务）都是具体的。在这几个小组的一致协助和互动之下，可以再现文章的情境，在演绎人物的时候，加上描绘与旁白，可以分解演示课文的知识。如此一来，学生可以更加系统与细致地把握文章。在此过程当中，学生能够尽情地发挥自身的聪明才智与优势，这有助于学生综合能力与素质的全面提升。最为根本的在于，各个小组的学生在进行合作的时候，增进交流与沟通，明确了小组合作互动学习的价值与意义，也明确了团队合作的重要性，从而也有助于学生集体意识的培养。总之，小组合作互动教学模式非常有效和值得倡导。
结束语
当前素质教育实施背景下，需要推动学生综合素质的提升，而职高语文教学是培养学生良好价值观、世界观、人生观的关键方式。因此，实施多样性的互动教学模式变得非常重要。为此，在新课改的形势下，教师应当体现自身的指导作用和学生的学习主体地位，创设良好的互动教学气氛、以提问教学的形式提高互动教学质量、实施小组合作互动教学模式等。只有如此，才可以加强教师和学生之间的沟通、互动以及推动学生的健康发展。
参考文献
[1]孙莉.优化作业设计，给孩子一个自我展现的舞台[J].基础教育研究，2017（13）.
[2]牟晨娣.新课改下小学数学作业设计浅探[J].数学学习与研究，2017（16）.