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英语教学交际化，是其教学的独特性。教师在与学生语言、情感、思想的交流过程中，中英两种文字之间语言组织不通，语言情感差异问题的存在，只有在教学过程交际化中才能得到解决。使传统的教师讲、学生听的单项交流变为师生之间的互动交流才可以让英语课堂生动、有趣。如何使枯燥的初中英语课堂教学充满活力？如何使学生轻松的接受英语教学？ 现就结合自己的教学体会谈一谈本人的具体做法：
一、巧设导入、激发兴趣
良好的开端是成功的一半。因此，教师若在课堂引入时能激发学生的学习兴趣，那课堂效果是显而易见的。英语教师在课堂引入时从学生熟知的、感兴趣的生活事例出发能得到很好的效果。比如：我在教学八年级（上）Unit 3 Topic 1 Section D时，在进入新课学习前，我向全班同学提出了这样两个问题：（1）What’s your favorite pet？ （2）Why do you like it best？刚提问完问题同学们就争先恐后地回答起来。就在同学们情绪高涨时，我又问：“同学们想知道今天Section D 1a短文中小主人最喜爱的宠物是什么吗？”于是同学们带着迫不及待的心情去学习课文并从文中寻求答案。就这样，同学们的注意力很快就会集中到课文中，学习这节课的兴趣也就上来了。
二、营造浓厚的英语语言环境
环境可以改变一个人的学习习惯和学习态度，促使人的发展。在英语课堂上也一样，教师尽可能多地用英语讲课，学生也试着用英语展示学习情况，使课堂成为一个小小的英语世界，这样可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促使其听说能力的提高。
三、创设情景使学生积极参与课堂
教师要给学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言进行具体的有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操作练习相比，真实自然，更贴近生活。在这种准交际性的活动中，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，并尽快地真实地在交际活动中使用英语这一交际工具。
在课堂教学中适时创设情景吸引学生很快进入学习状态，同时保证学生在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：（1）课前导入新课时，要用英语口语与同学们就天气、日常生活、同学关系等热点话题进行交流，渲染一种气氛。例如：I had two eggs and a glass of milk for breakfast this morning.。 What did you have for breakfast？ （2）课堂教学中让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、真实的表演情景、模拟对话交际情景、头饰图片等直观教学，让全体同学参与其中。
四、激励赞赏法
每个人都希望得到别人的赏识，都渴望自己能成功。中学生思想单纯、天真，非常希望得到老师的夸奖和表扬，所以老师必须学会用欣赏的眼光看待每一个学生。即使最差的学生，他也不是一无是处，总有许多闪光点，教师应积极挖掘这些闪光点，如作业的整洁、课堂上的发言、考试的进步等，教师应及时给予表扬和肯定，学生体会到成功的愉悦就会更加地努力学习。据调查一个没有受过赏识激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到赏识激励后其能力可以发挥80%——90%。我们老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一个温柔的抚摸都可以让学生感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸到甘甜的露水。我们都知道爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个问题学生才是对我们最大的考验，而这正是教师的天职。因此，我们要把激励、赞赏的眼光多投向后进生，经常鼓励他们，增强他们的信心和勇气，帮助他们扬起前 进的风帆，使全班同学一起进步、共同提高。
五、关爱尊重学生
教师的劳动是以“灵魂”去塑造“灵魂”，要帮助学生矫正其心理偏差取得良好的效果，教师首先要具备良好的心理素质，用自己的教育行动、教育情感影响学生、引导学生，要放下“师道尊严”的架子，做学生的知心朋友，真正爱学生，与学生心心沟通、平等相待，要知道“没有爱就是没有教育”。在对待问题和事物时允许学生持反对意见并申辩自己的理由，教师耐心听完学生的申诉，给予肯定和引导，学生才能敞开心扉向你轻放、与你交流，你才能打开学生的心结，使其摒弃心病健康成长。
尊师重教是中华民族的传统美德，我们强调学生要尊重老师，其实进入青少年的学生，心理发展的一个重要方面就是开始有了“成人感”，自尊心强烈要求别人尊重他们，尤其是希望家长和老师尊重理解。但是，学生由于知识的局限，思维的独立性和批判性还不成熟，日常言行中经常出现差错，如果老师处理不当，很容易伤及学生的自尊心，导致他们一系列偏激行为影响学习。老师不能总以教育者自居、处处要求学生，必须放下架子，注意尊重学生，以关爱、帮助、疏导来赢得学生的信任。要让学生懂得：“自尊的人，知道尊重他人，因而也能赢得他人的尊重，相反，不懂得尊重他人的人也不可能赢得他人的尊重。”
六、正确对待差生
对待差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点。相反，要多发现他们的优点，并及时给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注他们，帮助他们树立自信。其次，要关心、体贴、平等相待。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。如果教师爱护学生，学生“亲其师”，就会“信其道”，才能“效其行”。遇到差生出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能要沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬、少批评。
表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。另外，可采取一帮一活动，一个优秀生帮扶一个差生，帮助他们纠正单词发音、默写检查背书、订正并讲解错题等。同学们中潜移默化的影响比老师的指导效果会更好，毕竟学生人生多，老师的空闲时间少。在教学中要密切关注差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点的变化而相应变化的，教学方法的选择要量体裁衣、灵活运用。
一、巧设导入、激发兴趣
良好的开端是成功的一半。因此，教师若在课堂引入时能激发学生的学习兴趣，那课堂效果是显而易见的。英语教师在课堂引入时从学生熟知的、感兴趣的生活事例出发能得到很好的效果。比如：我在教学八年级（上）Unit 3 Topic 1 Section D时，在进入新课学习前，我向全班同学提出了这样两个问题：（1）What’s your favorite pet？ （2）Why do you like it best？刚提问完问题同学们就争先恐后地回答起来。就在同学们情绪高涨时，我又问：“同学们想知道今天Section D 1a短文中小主人最喜爱的宠物是什么吗？”于是同学们带着迫不及待的心情去学习课文并从文中寻求答案。就这样，同学们的注意力很快就会集中到课文中，学习这节课的兴趣也就上来了。
二、营造浓厚的英语语言环境
环境可以改变一个人的学习习惯和学习态度，促使人的发展。在英语课堂上也一样，教师尽可能多地用英语讲课，学生也试着用英语展示学习情况，使课堂成为一个小小的英语世界，这样可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促使其听说能力的提高。
三、创设情景使学生积极参与课堂
教师要给学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言进行具体的有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操作练习相比，真实自然，更贴近生活。在这种准交际性的活动中，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，并尽快地真实地在交际活动中使用英语这一交际工具。
在课堂教学中适时创设情景吸引学生很快进入学习状态，同时保证学生在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：（1）课前导入新课时，要用英语口语与同学们就天气、日常生活、同学关系等热点话题进行交流，渲染一种气氛。例如：I had two eggs and a glass of milk for breakfast this morning.。 What did you have for breakfast？ （2）课堂教学中让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、真实的表演情景、模拟对话交际情景、头饰图片等直观教学，让全体同学参与其中。
四、激励赞赏法
每个人都希望得到别人的赏识，都渴望自己能成功。中学生思想单纯、天真，非常希望得到老师的夸奖和表扬，所以老师必须学会用欣赏的眼光看待每一个学生。即使最差的学生，他也不是一无是处，总有许多闪光点，教师应积极挖掘这些闪光点，如作业的整洁、课堂上的发言、考试的进步等，教师应及时给予表扬和肯定，学生体会到成功的愉悦就会更加地努力学习。据调查一个没有受过赏识激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到赏识激励后其能力可以发挥80%——90%。我们老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一个温柔的抚摸都可以让学生感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸到甘甜的露水。我们都知道爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个问题学生才是对我们最大的考验，而这正是教师的天职。因此，我们要把激励、赞赏的眼光多投向后进生，经常鼓励他们，增强他们的信心和勇气，帮助他们扬起前 进的风帆，使全班同学一起进步、共同提高。
五、关爱尊重学生
教师的劳动是以“灵魂”去塑造“灵魂”，要帮助学生矫正其心理偏差取得良好的效果，教师首先要具备良好的心理素质，用自己的教育行动、教育情感影响学生、引导学生，要放下“师道尊严”的架子，做学生的知心朋友，真正爱学生，与学生心心沟通、平等相待，要知道“没有爱就是没有教育”。在对待问题和事物时允许学生持反对意见并申辩自己的理由，教师耐心听完学生的申诉，给予肯定和引导，学生才能敞开心扉向你轻放、与你交流，你才能打开学生的心结，使其摒弃心病健康成长。
尊师重教是中华民族的传统美德，我们强调学生要尊重老师，其实进入青少年的学生，心理发展的一个重要方面就是开始有了“成人感”，自尊心强烈要求别人尊重他们，尤其是希望家长和老师尊重理解。但是，学生由于知识的局限，思维的独立性和批判性还不成熟，日常言行中经常出现差错，如果老师处理不当，很容易伤及学生的自尊心，导致他们一系列偏激行为影响学习。老师不能总以教育者自居、处处要求学生，必须放下架子，注意尊重学生，以关爱、帮助、疏导来赢得学生的信任。要让学生懂得：“自尊的人，知道尊重他人，因而也能赢得他人的尊重，相反，不懂得尊重他人的人也不可能赢得他人的尊重。”
六、正确对待差生
对待差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点。相反，要多发现他们的优点，并及时给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注他们，帮助他们树立自信。其次，要关心、体贴、平等相待。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。如果教师爱护学生，学生“亲其师”，就会“信其道”，才能“效其行”。遇到差生出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能要沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬、少批评。
表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。另外，可采取一帮一活动，一个优秀生帮扶一个差生，帮助他们纠正单词发音、默写检查背书、订正并讲解错题等。同学们中潜移默化的影响比老师的指导效果会更好，毕竟学生人生多，老师的空闲时间少。在教学中要密切关注差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点的变化而相应变化的，教学方法的选择要量体裁衣、灵活运用。