摘要：地理学科是初中阶段的重点学科，与学生生活关系紧密相关，对学生的全面发展具有重要作用。新课改背景下，初中地理教学中需以学生为中心，结合教师自身教学实际，探索能够进一步提升学生知识、态度、方法、技能、情感态度和价值观的初中地理课堂教学策略。因此本文针对新课改实施过程中，初中地理教学仍存在的诸多问题，探究更加有效的教学策略，提高教学的有效性，改正教师认知中存在的偏差，提升教学质量。

关键词：新课程  初中  地理  教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、促进教师角色转变，提升教学质量

新课程改革以后，对教师的教学能力提出了更高的要求，需要地理教师更好的发挥引导者的作用，通过终身学习提高专业素养。通过对当前课堂教学现状进行调查发现很多教师的专业能力和教学经验离新课改要求还有一定距离，在教学过程中对自己的定位不准确。基于此，学校需要定期组织教师培训、外出学习、邀请专家开设讲座等，促进地理教师角色转变，让教师充分意识到自己引导者应该发挥的作用，不断提升地理相关专业知识储备，增强对新知识的接纳和理解，创新教学方式、丰富教学手段。另外学校也要不定期组织普通教师与优秀教师沟通，促进教师间的进步和提升。

如形成气候的主要因素这一章节，教学目标是让学生知道影响气候的三大因素为纬度、地形和海陆，让学生能够将学到的知识运用到生活中来。在教学时，教师可借助多媒体放映“中国部分避暑胜地”地图和图片让学生将理论知识和现实生活结合在一起，加强对知识的理解和掌握。为了让教师提高教学质量，可组织教师先到优秀教师课堂听讲“形成气候的主要因素”，并形成文案记录。在编排教学设计时，教师之间要互相沟通和交流想法，丰富教学设计，并有效落实到讲课过程中，提升课堂教学质量。

二、丰富评价方式，开展多元评价

评价，是为了让学生更充分的认识到自己的优点和不足，对优点进行肯定和表扬，让学生进一步发挥优势，对不足进行更正和鼓励，让学生不断改正和进步，从而有效提升学生积极性，促进学生全面发展。为了更好的开展评价，需要借助多种多样的评价方式开展评价，尽可能满足全体发展的需要，体现评价的主体性和全面性。

（1）评价内容要多元化。成绩不能成为唯一的评价标准，课堂表现、个人进步、学习积极性、同学互助情况、作业完成度等等都可以成为评价内容，多元的评价内容能够使评价更加完善和全面。

（2）评价方式要多元化。地理教师也不能成为唯一的评价者，教师一个人是无法做到对每个学生全面评价的，课下情况教师也不能全面看到，因此要评价方式多元，通过教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多种评价方式进行评价，从而达到全面评价的目的。如“地形地势特征”这一节，教师不仅要对学生这节课的课堂表现、课后作业的完成情况等进行评价，还要组织学生互评、家长评价，帮助学生真正掌握教材内容和学习方法，培养良好的学习习惯，认识到自己前进的方向。

三、开展实践活动，增强应用能力

初中地理与学生实际生活紧密相关，学生生活中看到的很多地理现象都可以用地理理论知识去解释，因此在新课程改革背景下的初中地理教学过程中，要帮助学生更深刻的理解知识，掌握知识，需要教师开展丰富多样的教学实践活动，增强与学生生活的联系，让学生能够更加直观的学习地理课程，从而更好的解决实际生活中遇到的问题。如“地形地势特征”这一节，教师在讲课时可组织学生到学校附近比较有代表性的地形地势观看，比如学校附近的小河等等，在讲解地形地势对河流走向、交通、气候等方面的影响，加深学生的理解，通过亲身体验的方式增强学生的认识程度和对知识的掌握程度，促进学生对地理知识的掌握，为全面发展奠定基础。

四、创设教学情境，促进思维转变

在新课改要求下，要对地理课堂进行教学情境的创设，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的动力，只有先让学生对地理产生了兴趣，才能有效提高学习成绩，丰富地理素养，从而获得学习的满足感。在初中地理知识中，具有丰富的教学内容，蕴含着各个学科之间的内容体系，如果单纯依靠初中生的见识和认知，是很难充分认识地理知识的内涵的，很难从根本上理解和掌握知识。在新课改背景下，为了更高的提高课堂教学效果，丰富教学手段，全面提升学生的地理素养和创造创新水平，需要教师在深入了解初中学生实际情况的基础上，借助多媒体教学设备开展教学，为课堂教学创设良好的教学情境，给予学生丰富的学习体验，激发学习兴趣，从而可以积极主动的学习地理。

如“黄土高原”一课，可借助多媒體设备展示黄土高原相关的图片，或者与之有关的歌、视频等等，创设良好的教学情境、激发学生好奇心。通过教学情境创设，让学生更直观的看到黄土高原的样貌及形成原因，了解黄土高原附近人们的生活环境和生活习俗，对我国各区域的地形地貌和生活习俗有更深刻的了解，提升学科素养，促进终身学习和进步。

总之，针对新课改背景下仍然存在的教师教学水平不足、对新课改理念理解不深入、教学方式存在问题等现状，从教学情境创设、教师水平提升、评价方式多元、实践教学等方面探索了新课改下有效的初中地理教学策略，不断整合优化课堂教学内容，提升初中地理教学水平，让学生能够接收更加科学合理的教学方法，促进学生学科素养的提升。

参考文献

[1]有效教学策略在初中地理课堂中的应用——以“欧洲西部”为例[J]. 柏瑾.  中学地理教学参考. 2016（14）

[2]构建初中地理高效生本课堂的途径探讨[J]. 徐沈金.  基础教育研究. 2019（24）