摘要：本文主要从生活情境方法在小学数学教学中的实践应用进行探究，并对生活情境方法在小学数学教学中的作用进行探讨，希望能够对小学数学教学有一定帮助。

关键词：小学数学教学;生活情境方法;作用;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：我们都知道数学知识来源于数学，很多数学知识都是来源于我们的实际生活，但是又高于生活，这也是学生在学习数学过程中总是遇到层层困难的重要原因，因此学生在学习数学的过程中不仅要把专注力放在教材上，还要认真的观察和分析我们身边的事情，利用生活中的情境来分析小学数学知识，有利于帮助学生更好的分析和理解数学知识，使学生的学习兴趣被极大的提高，从而提高小学数学教学质量。因此笔者针对生活情境方法在小学数学教学中的实践研究。

一、生活情境方法在小学数学教学中的作用

生活情境方法在小学数学教学中的运用，可以使小学数学知识与生活联系起来，从而激发学生学习的兴趣和热情。小学数学知识比较抽象，对于小学生来说，仅仅依靠教师的讲解，学生们很难完全理解，将生活情境法运用到数学教学中，可以将数学知识更加的直观化，便于学生抽象思维的理解和提高。在生活情境方法的使用过程中，教师可以引导学生进行自主探究，培养学生自主学习数学，拓宽学生的眼界，让学生在快乐的氛围中进行数学知识的探究，打破传统的教学氛围，为学生创设生活情境，让学生自然而然的进入活动探究，启发学生的抽象思维，提升学生的实践能力。

二、生活情境法在小学数学教学中的应用策略

（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣

学习数学的重要目的，就是为了通过数学知识来解决生活中的实际问题。因此教师可以利用生活情境，是数学知识变得更加的具有实用性，这也有利于培养学生的核心素养。在学习北师大版四年级《小数的加减法》时，学生们在教学课堂上一时之间难以对这些抽象的知识进行理解，因此教师可以根据学生的实际问题，为学生创设一定的生活情境，比如将小数之间的加减法融入到超市购物的生活情境中，一方面让学生感知小数在生活中的含义，另一方面通过家长的消费行为，可以让学生来了解小数的加减法的运算方法。同时在对北师大版三年级《分数的认识》进行讲解时，可以利用分蛋糕的生活情境，帮助学生来初步的认识分数，比如将蛋糕平均分成4份、8份、9份时，每份在整个蛋糕中占1/4/、1/8、1/9，这样学生更容易理解分数的含义，再比如学习六年级《百分数》时，如：衣服上的标签、食物中蛋白质的含量、脂肪含量……酒类中的酒精含量等。在上课前让学生调查生活中的百分数，可以使学生建立起百分数与日常生活的自然联系，发展学生应用百分数的意识，可以让学生体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到数学知识对个人的意义，对激发学生内在的学习动机起到很好的作用[1]。

（二）利用生活化教学手段，提高学生的实践能力

小学数学知识来源于生活，但是高于生活，教师除了要为学生创设生活化的情境，还要运用生活化的教学手段，提高学生的生活实践能力，从而真正的做到学以致用。比如在学习北师大版二年级数学《测量》时，可以通过生活化的教学手段让学生更好的体会厘米和米的含义。比如让学生们思考：课桌有多长？你能用什么样的工具测量或者使用什么物品来作比较呢？有的学生说用书比、用铅笔比、用尺子比等，然后根据自己想出来的方法来进行操作，有的学生说我的课桌长度与我的直尺比，有3个直尺那么长，跟我的铅笔比，有4个那么长，同我的手比有5札那么长，那学生们思考：为什么长度会不一样呢？教师引导：那是因為我们的测量工具不一样，测出来的长度当然不一样，因此我们要统一测量的长度单位，才能知道物体具体的长度，通过生活化的教学手段，学生通过自己亲自动手，来探索数学问题，不仅促进学生对数学知识的掌握，而且还提高了学生的实践能力[2]。

（三）运用生活情境，拓展学生思维

小学生的思维正处于发展的黄金时期，数学是一门逻辑性比较强的学科，学生通过数学的学习能够培养学生的逻辑思维能力和独立思考问题的能力，因此教师可以利用生活情境，促进数学教学的有效展开，拓展学生的思维。比如学生在学习“小数加减计算”的过程中，学生们很难理解小数点对齐即相同数位对齐的道理，首先预设：两个同学一起去买书，女同学要买两本书，男同学要买一本词典，一本《数学家故事》6.45元，一本《通话选》4.29元，老师预设问题：①一共花了多少钱？②《数学家故事》比《通话选》要贵多少钱？然后让学生对6.45+4.29和6.45-4.29进行计算，在计算的过程中，让学生体会小数点对齐的含义和性质，也就是相同数位对齐。通过结合已有的知识经验和生活经验的记忆，进行合作探究，用类比的手段让学生来掌握算法的同时，让学生明白算理[3]。

结语

综上所述，情境法教学在小学数学教学中的应用不仅符合数学学科的特点，而且也迎合了小学生的心理发展特征，因此对于小学生的数学学习有很大的作用，一方面提高了学生对数学学习的兴趣，另一方面也促进学生的抽象思维的发展，因此教师要对生活情境法进行研究，以数学学习内容为重要依据，合理的将数学知识与生活情境相结合，促进学生的数学学习水平的有效提高，笔者根据自身的教学经验，对生活情境法在小学数学教学中的作用进行分析，并提出了我的几点教学建议，希望能够对小学数学教学有一定帮助。

参考文献

[1]樊作伟.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2020（11）：69.

[2]慕明荣.生活情境方法在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2020（33）：131-132.

[3]张雪娇.生活情境在小学数学教学实践中的应用探析[J].当代家庭教育，2020（21）：139.