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【摘要】在教育改革以前，价值观教育一直属于德育内容。随着新课改的进行，语文课程教学也新增了“价值观教学”“方法和过程”“能力和知识”三大目标，这就要求语文教学必须理论联系实际，让实践和理论充分结合。在近些年的教育发展中，价值观教育和中学课程的结合已经积累了不少经验。本文对中学语文课程中的价值观教学进行了初步界定，針对当前价值观教育的现状，对于价值观在语文教学中的应用进行探讨。
【关键词】中学语文；价值观教育；研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、价值观教育的基本界定
（一）中学语文教学价值观的基本定义
在中学的语文教学中，对于价值观从三个方面进行定义：（1）矛盾性。价值取向是构成价值观的基本内容，而价值取向往往都是以矛盾的形式同时出现。（2）系统性。个体的价值取向是一个复杂系统，不同的价值取向引导着不同的价值观。（3）动态性。个体的价值取向会根据时间和自身经验的发展而改变，来适应时代发展的需要。
（二）中学语文课程价值观教育中的价值系统
当前许多中学教师和学者都着手研究关于价值观在中学语文课程的应用，现阶段价值观教育存在的矛盾，使其无法“生活化”，只有将价值观教育与中学生的生活和自身的发展结合起来，才能构建高质量的价值观教育体系。中学的价值观教育系统应该立足于实际，结合中学生自身的发展和未来的前途切实教育，在语文课程价值观教育中重点突出生活化和个性化等内容。
二、中学语文课程价值观教育的应用研究
（一）价值观教育的背景
在如今信息化时代，发展的步伐越来越快，信息和网络的发展对人们产生巨大影响，人们的生活情感、道德和价值观都受到了来自现实和虚拟的巨大挑战。语文课程中引入价值观教育，就是要加强中学生思想层面的教育。加强中学生的价值观教学，也是适应了民族传统文化发展的需要，给青少年树立一个正确的价值观，促使学生在性格、心理上等各个方面全面发展。
（二）近十年中学语文课程价值观教育的内容
价值观教育在近几年受到了学术界的关注，已经融入中学教育当中，是非常重要的教学内容。广大语文工作者在这一领域积极地探索，丰富了价值观教学的内容。价值观教育可从多角度切入，如从政治视角、人文视角、生态视角、人际视角、伦理视角和科学理性视角等。近十年来，教育工作者关于价值观教育的研究已经相对完善，覆盖了包括政治价值取向、人格价值观念、人际关系和谐等价值观念。当前较为突出的问题是，语文课程价值观的教育和中学生实际的生活并不是很贴切，价值观教育更偏重于社会、国家层面，对于现实内容选材较少，关于个人和家庭幸福等内容并没有过多纳入价值观教学的内容中。
（三）近十年中学语文课程价值观教育途径
学者在探索中学语文和价值观教育结合时，发现了许多有效的教育途径：（1）角色体验。有助于给青少年营造真实情境，减少对理论和生活之间认知的差距。（2）诵读领悟。可以根据语文教材中的古诗文中蕴含的丰富哲理对学生教授，并通过诵读来提高知识素养、培养情感和认知能力。（3）讲读艺术。通过精读教学，培养学生情感和价值观，让学生深入其境，抓住重点理解内涵，同时对其开阔视野有很大帮助。（4）作文设计。“写作文就是写人生”，写作文也是指导学生、培养其价值取向的一种重要方式，中学生可以将自己的价值取向、理想追求、兴趣爱好融入文章中，有利于学生的自我反思和发展。
在语文课程中融入价值观教育，教师要注重熏陶感染，整合相关教学资源，联系中学生价值观现状，将价值观教育贯穿学习和生活的始终。
三、中学语文课程价值观教育的评价方式
（一）对中学生日常生活的观察
在教学中培养学生的价值取向，应多注重课堂知识的熏陶，将日常生活的一些内容融入课堂教学，而不是把价值观教学作为语文课堂教学的一种附加内容。广大语文教师应该在平时的教学中注意学生的学习和思想状态变化，推敲他们在语文学习和价值观上的细微变化。
（二）语文作品分析
常言道“言为心声”，通过学生对语文作品的回答，如关于文章中心思想、作者意图的总结，或者是对古文的推敲，教师就能从学生的回答推测学生的心理。因为个人和社会是紧密相连的，个人的价值取向也是一定的社会化产物，所以在学生的语文作品的分析中，一定能找到其价值追求的根源。
（三）成长记录袋评价
这种评价方式也就是平常所说的档案袋评价。由于学生的价值观在发展的道路上不是一帆风顺的，总会有迷茫的时刻，也会因为有老师的引导而逐渐清晰。在这个过程，教师可以对比学生的语文作品如题材相同的作文，并将文章中所体现的价值观进行归类纳入档案袋，这种评价方法可以使学生提高自我意识，意识到自己的不足和进步，清楚地认识到自己价值观的发展轨迹，是对自己人生目标的一种激励，使学生在自我价值观完善的过程中珍惜每一个进步，从而实现其价值观全面发展。
四、结语
人们之所以区别于动物，就是因为人们有自己的意识能力，能进行自我支配，这就要求在人生的发展中需要一种价值观引导自己不断前进。人存在的本质在某种程度上来说是价值的具体化。在中学语文教学中，由于其开放性、教学内容丰富多彩、价值追求形式各异，构成了价值观教育的良好平台。在加强中学语文价值观教育时，还要提高教师自身素质，能够很好地引导学生完善自身；同时教师也为学生树立了良好的榜样，是提升教学质量、发展人文科学的基本力量。
参考文献
[1]王玉辉.对语文学科课程价值的再认识[J].沈阳师范学院学报（社会科学版），2002（3） .
[2]辛志勇，金盛华.西方学校价值观教育方法的发展及其启示[J].比较教育研究，2002（4）.
[3]朱永新. 我心中的理想德育[J].河南教育，2001（9）.
[4]邵龙宝.价值观教育的特点与方法[J].教育探索， 2001（3）.
（编辑：张驰）
【关键词】中学语文；价值观教育；研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、价值观教育的基本界定
（一）中学语文教学价值观的基本定义
在中学的语文教学中，对于价值观从三个方面进行定义：（1）矛盾性。价值取向是构成价值观的基本内容，而价值取向往往都是以矛盾的形式同时出现。（2）系统性。个体的价值取向是一个复杂系统，不同的价值取向引导着不同的价值观。（3）动态性。个体的价值取向会根据时间和自身经验的发展而改变，来适应时代发展的需要。
（二）中学语文课程价值观教育中的价值系统
当前许多中学教师和学者都着手研究关于价值观在中学语文课程的应用，现阶段价值观教育存在的矛盾，使其无法“生活化”，只有将价值观教育与中学生的生活和自身的发展结合起来，才能构建高质量的价值观教育体系。中学的价值观教育系统应该立足于实际，结合中学生自身的发展和未来的前途切实教育，在语文课程价值观教育中重点突出生活化和个性化等内容。
二、中学语文课程价值观教育的应用研究
（一）价值观教育的背景
在如今信息化时代，发展的步伐越来越快，信息和网络的发展对人们产生巨大影响，人们的生活情感、道德和价值观都受到了来自现实和虚拟的巨大挑战。语文课程中引入价值观教育，就是要加强中学生思想层面的教育。加强中学生的价值观教学，也是适应了民族传统文化发展的需要，给青少年树立一个正确的价值观，促使学生在性格、心理上等各个方面全面发展。
（二）近十年中学语文课程价值观教育的内容
价值观教育在近几年受到了学术界的关注，已经融入中学教育当中，是非常重要的教学内容。广大语文工作者在这一领域积极地探索，丰富了价值观教学的内容。价值观教育可从多角度切入，如从政治视角、人文视角、生态视角、人际视角、伦理视角和科学理性视角等。近十年来，教育工作者关于价值观教育的研究已经相对完善，覆盖了包括政治价值取向、人格价值观念、人际关系和谐等价值观念。当前较为突出的问题是，语文课程价值观的教育和中学生实际的生活并不是很贴切，价值观教育更偏重于社会、国家层面，对于现实内容选材较少，关于个人和家庭幸福等内容并没有过多纳入价值观教学的内容中。
（三）近十年中学语文课程价值观教育途径
学者在探索中学语文和价值观教育结合时，发现了许多有效的教育途径：（1）角色体验。有助于给青少年营造真实情境，减少对理论和生活之间认知的差距。（2）诵读领悟。可以根据语文教材中的古诗文中蕴含的丰富哲理对学生教授，并通过诵读来提高知识素养、培养情感和认知能力。（3）讲读艺术。通过精读教学，培养学生情感和价值观，让学生深入其境，抓住重点理解内涵，同时对其开阔视野有很大帮助。（4）作文设计。“写作文就是写人生”，写作文也是指导学生、培养其价值取向的一种重要方式，中学生可以将自己的价值取向、理想追求、兴趣爱好融入文章中，有利于学生的自我反思和发展。
在语文课程中融入价值观教育，教师要注重熏陶感染，整合相关教学资源，联系中学生价值观现状，将价值观教育贯穿学习和生活的始终。
三、中学语文课程价值观教育的评价方式
（一）对中学生日常生活的观察
在教学中培养学生的价值取向，应多注重课堂知识的熏陶，将日常生活的一些内容融入课堂教学，而不是把价值观教学作为语文课堂教学的一种附加内容。广大语文教师应该在平时的教学中注意学生的学习和思想状态变化，推敲他们在语文学习和价值观上的细微变化。
（二）语文作品分析
常言道“言为心声”，通过学生对语文作品的回答，如关于文章中心思想、作者意图的总结，或者是对古文的推敲，教师就能从学生的回答推测学生的心理。因为个人和社会是紧密相连的，个人的价值取向也是一定的社会化产物，所以在学生的语文作品的分析中，一定能找到其价值追求的根源。
（三）成长记录袋评价
这种评价方式也就是平常所说的档案袋评价。由于学生的价值观在发展的道路上不是一帆风顺的，总会有迷茫的时刻，也会因为有老师的引导而逐渐清晰。在这个过程，教师可以对比学生的语文作品如题材相同的作文，并将文章中所体现的价值观进行归类纳入档案袋，这种评价方法可以使学生提高自我意识，意识到自己的不足和进步，清楚地认识到自己价值观的发展轨迹，是对自己人生目标的一种激励，使学生在自我价值观完善的过程中珍惜每一个进步，从而实现其价值观全面发展。
四、结语
人们之所以区别于动物，就是因为人们有自己的意识能力，能进行自我支配，这就要求在人生的发展中需要一种价值观引导自己不断前进。人存在的本质在某种程度上来说是价值的具体化。在中学语文教学中，由于其开放性、教学内容丰富多彩、价值追求形式各异，构成了价值观教育的良好平台。在加强中学语文价值观教育时，还要提高教师自身素质，能够很好地引导学生完善自身；同时教师也为学生树立了良好的榜样，是提升教学质量、发展人文科学的基本力量。
参考文献
[1]王玉辉.对语文学科课程价值的再认识[J].沈阳师范学院学报（社会科学版），2002（3） .
[2]辛志勇，金盛华.西方学校价值观教育方法的发展及其启示[J].比较教育研究，2002（4）.
[3]朱永新. 我心中的理想德育[J].河南教育，2001（9）.
[4]邵龙宝.价值观教育的特点与方法[J].教育探索， 2001（3）.
（编辑：张驰）