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摘要：新课改带来英语教学的变革，英语作为初中阶段的重要学科，对学生整体的学习成绩具有重要的影响作用。并且在新课改这个大背景下，社会对英语人才的培养也提出了更高的要求，因此，提高英语课堂教学有效性至关重要，笔者将结合自己的教学经验谈一谈提升英语课堂教学有效性的策略，希望可以为教育工作者提供一些参考和建议。
关键词：新课改；初中英语课堂教学；有效性提升
1 引言
现如今，新课改推动初中英语教学的发展，英语已然成为诸多语言教学课程中重要的组成者之一。而在英语课堂上，如何形成有效性教学策略还需要一个过程，本文也由此进行探究。
2 新课改下初中英语课堂教学现状
2.1教师缺乏英语课堂教学有效性提升的理念和意识
在初中英语课堂上，大部分教师缺乏英语课堂教学有效性提升的理念和意识，对它内涵的理解体现了很强的片面性。
经过调查，笔者总结得出，大部分教师缺乏英语课堂教学有效性提升的理念和意识。仅有17%的教师会主动创设英语教学情境，但对课堂教学有效性提升的内涵理解还存在偏差。有多达60%的教师不重视英语课堂教学有效性提升，认为这是无用的。如在教学各个单元的练习题时，几乎没有教师会通过课堂教学有效性提升来进行教学，都是复习导入或直接导入。
2.2教师在英语课堂有效性教学时未能紧扣教学目标
随着新课改理念的推广，很多学校都注重课堂教学有效性提升。但在创设情境的同时，教师很少考虑教学目标的要求。
通过问卷调查，笔者发现67%的教师在课堂教学有效性提升时依赖现代化的多媒体教学手段，极少数的教师能利用语言，实物展示来创设情境。对于教学目标，只有7%的教师能达到教学目标，大部分教师都只注重知识与技能目标，忽视了情感与价值观目标。
笔者在听课过程中发现这样的现象很多，就像老师在教学亿以内的数时，只注重让学生学会写和读，认为学生知道怎么读、怎么写了就算完成教学目标了。其实不然，老师在这节课上只完成了知识与技能、过程与方法目标，忽视了学生的情感体验。
2.3教师课堂教学有效性提升的方法相对单一
笔者在听课堂过程中观察到：对于同一课时，不同的教师创设的教学情境却是相同的。
经过调查，笔者发现有74%的教师创设情境的来源都是教学参考用书，还有少数教师是通过观看网络课程和听公开课的方式吸取优秀教师创设的情境来进行教学的，仅有3%的教师能通过对生活实践的感悟创设出新的教学情境。如在教授英语课上，几乎所有教师都直接选取的是教学参考用书上课堂教学有效性提升的方法，用多媒体课件播放生活中常见的英语角色情景来创设情境的。
3新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
3.1提高教师英语课堂教学有效性提升的觉悟
当今世界的英语在发展，教师的教学水平也要提高。新课程强调英语课堂教学有效性提升，因此要提高教师英语课堂教学有效性提升的觉悟，主动学习新事物，积极主动的了解、学习英语课堂教学有效性提升，把英语课堂教学有效性提升落实到日常教学工作中去。学校可以提倡并要求教师运用英语课堂教学有效性提升教学，把英语课堂教学有效性提升列为教师考核的一项重要标准，督促教师提高英语课堂教学有效性提升的意识。
3.2确立教学目标
教学目标设计的概念可以从“什么是教学目标”和“什么是教学设计”这两个方面来理解，上文已经详细论述了“什么是教学目标”，因此這里不再重复论述。关于教学设计，学者们有不同的说法，归纳起来，大致有：过程规划说、方法说、技术说等概念界定。教学目标设计是教学设计中及其重要的一部分。可以把教学目标在教学设计当中的作用概括为导教、导学、导测评三种功能。理解初中英语教学设计对更好地把握和理解初中英语教学目标设计具有很大的帮助和指导意义。
结语：
除了提高教师英语课堂教学有效性提升的觉悟外，教学目标是教师和学生在一堂课中需要达到的预期的结果和预定的目标。本文通过分析，指出他们教案当中教学目标设计存在的问题，分析存在问题的原因，并找出解决方案，希望能够以此方式唤起广大一线初中英语教师对教学目标的重视，从而提高英语教学质量，更好地促进学生英语素养的发展。由此，初中生的英语学习基础才会得到更好的巩固及提升。新课改需要许多学科进行教学改革创新，因此，我们更需要顺应这样的趋势进行。
参考文献：
[1]基于新课改下高考英语阅读理解能力提高的研究[J]. 杨峰. 教育教学论坛. 2012（06）
[2]新课改下的新课堂探讨[J]. 王敏. 现代商贸工业. 2011（01）
[3]浅谈新课改环境下的英语教学[J]. 李华术. 教育教学论坛. 2010（17）
关键词：新课改；初中英语课堂教学；有效性提升
1 引言
现如今，新课改推动初中英语教学的发展，英语已然成为诸多语言教学课程中重要的组成者之一。而在英语课堂上，如何形成有效性教学策略还需要一个过程，本文也由此进行探究。
2 新课改下初中英语课堂教学现状
2.1教师缺乏英语课堂教学有效性提升的理念和意识
在初中英语课堂上，大部分教师缺乏英语课堂教学有效性提升的理念和意识，对它内涵的理解体现了很强的片面性。
经过调查，笔者总结得出，大部分教师缺乏英语课堂教学有效性提升的理念和意识。仅有17%的教师会主动创设英语教学情境，但对课堂教学有效性提升的内涵理解还存在偏差。有多达60%的教师不重视英语课堂教学有效性提升，认为这是无用的。如在教学各个单元的练习题时，几乎没有教师会通过课堂教学有效性提升来进行教学，都是复习导入或直接导入。
2.2教师在英语课堂有效性教学时未能紧扣教学目标
随着新课改理念的推广，很多学校都注重课堂教学有效性提升。但在创设情境的同时，教师很少考虑教学目标的要求。
通过问卷调查，笔者发现67%的教师在课堂教学有效性提升时依赖现代化的多媒体教学手段，极少数的教师能利用语言，实物展示来创设情境。对于教学目标，只有7%的教师能达到教学目标，大部分教师都只注重知识与技能目标，忽视了情感与价值观目标。
笔者在听课过程中发现这样的现象很多，就像老师在教学亿以内的数时，只注重让学生学会写和读，认为学生知道怎么读、怎么写了就算完成教学目标了。其实不然，老师在这节课上只完成了知识与技能、过程与方法目标，忽视了学生的情感体验。
2.3教师课堂教学有效性提升的方法相对单一
笔者在听课堂过程中观察到：对于同一课时，不同的教师创设的教学情境却是相同的。
经过调查，笔者发现有74%的教师创设情境的来源都是教学参考用书，还有少数教师是通过观看网络课程和听公开课的方式吸取优秀教师创设的情境来进行教学的，仅有3%的教师能通过对生活实践的感悟创设出新的教学情境。如在教授英语课上，几乎所有教师都直接选取的是教学参考用书上课堂教学有效性提升的方法，用多媒体课件播放生活中常见的英语角色情景来创设情境的。
3新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
3.1提高教师英语课堂教学有效性提升的觉悟
当今世界的英语在发展，教师的教学水平也要提高。新课程强调英语课堂教学有效性提升，因此要提高教师英语课堂教学有效性提升的觉悟，主动学习新事物，积极主动的了解、学习英语课堂教学有效性提升，把英语课堂教学有效性提升落实到日常教学工作中去。学校可以提倡并要求教师运用英语课堂教学有效性提升教学，把英语课堂教学有效性提升列为教师考核的一项重要标准，督促教师提高英语课堂教学有效性提升的意识。
3.2确立教学目标
教学目标设计的概念可以从“什么是教学目标”和“什么是教学设计”这两个方面来理解，上文已经详细论述了“什么是教学目标”，因此這里不再重复论述。关于教学设计，学者们有不同的说法，归纳起来，大致有：过程规划说、方法说、技术说等概念界定。教学目标设计是教学设计中及其重要的一部分。可以把教学目标在教学设计当中的作用概括为导教、导学、导测评三种功能。理解初中英语教学设计对更好地把握和理解初中英语教学目标设计具有很大的帮助和指导意义。
结语：
除了提高教师英语课堂教学有效性提升的觉悟外，教学目标是教师和学生在一堂课中需要达到的预期的结果和预定的目标。本文通过分析，指出他们教案当中教学目标设计存在的问题，分析存在问题的原因，并找出解决方案，希望能够以此方式唤起广大一线初中英语教师对教学目标的重视，从而提高英语教学质量，更好地促进学生英语素养的发展。由此，初中生的英语学习基础才会得到更好的巩固及提升。新课改需要许多学科进行教学改革创新，因此，我们更需要顺应这样的趋势进行。
参考文献：
[1]基于新课改下高考英语阅读理解能力提高的研究[J]. 杨峰. 教育教学论坛. 2012（06）
[2]新课改下的新课堂探讨[J]. 王敏. 现代商贸工业. 2011（01）
[3]浅谈新课改环境下的英语教学[J]. 李华术. 教育教学论坛. 2010（17）