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摘要：在以往的课堂中，教师无法打造出更富有活力的教学模式，很多初中生以一种被动的、消极的状态去处理学习任务，长此以往初中生的学习能力呈现着一种枯萎的、委顿的状态。这种状态自然也是令很多初中道德与法治教师不得不反思的。因此，教师要重新分析当下初中生的心理状态和学习状态，从而运用出色的教学模式和先进的教学理念去驱动学生的进步和发展，让每一个学生都能找到自己的潜力，并且在学习带有难度的任务时，更好地解答问题并让自己实现发展和突破。
关键词：初中;道德与法治;高效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-255
伴随着新课改和素质教育的深入，学生道德素质的培养和全面发展日益受到重视。同时，学生的思维、认知发展尚未成熟，易受外在因素的影响，形成不良的道德观念和认识。因此应该对学生加以科学的教育和引导，这就充分表明了初中道德与法治教育的重要性和地位。广大初中道德与法治教师应正视传统教学的问题与不足，本着积极务实的理念去设计教学导学案，不断去探索科学创新的教学方法，从而真正实现高效的教学。
一、转变教学观念，营造良好教学氛围
教学观念的转变，是现阶段实现高效教学的前提和基础。因此，初中道德与法治教师要变为一个服务型的教师，在转变为服务型教师时能更好地指导学生，让学生以求真务实、积极进取的状态去处理大量的问题，并且能在完成学习任务后，增强学习的自信心。
比如，在“感受生命的意义”课程教学中，传统教学模式往往以教师教学为主，忽视与学生的情感交流，造成课堂气氛的枯燥单调，严重影响了学生的学习积极性和主动性。所以笔者转变了传统观念，会主动地和学生在课堂上进行交流，通过对话的方式了解学生的内心。此外，笔者还会给学生自由交谈的空间，营造自由的课堂氛围，使学生的思想得到解放，在这一过程中，笔者会在教室内进行走动，观察学生的谈话内容，当遇到问题时笔者会及时给予帮助，让学生感受笔者的关怀。
二、设置课堂提问，启发学生学习思考
提问是课堂的基础环节，能直接启发学生思考，促进学生自主学习。因此，初中道德与法治教师要试着为全体学生构建起自主化的学习体系，让学生能找到适合自我的学习模式，加深自我对于道德与法治知识的理解和认识。教师要让学生放松自己的心情，转换头脑，把以往存在的、被动的应试主义的思维，转变为积极探索的思维。令学生在学习时保持着一种美好的、热爱求知的思维。
例如，在教授“情绪的管理”这一课时，本课程的教学目标是让学生合理调节自己的情绪，认识适度负性情绪的作用以及调节持续负面情绪的方法。上课后，笔者首先引导学生分析、了解课程内容。接着，笔者会从教材中提炼知识要点，通过提问的方式让学生思考，问题如下：在生活中，什么事情容易使你产生消极情绪？你是怎么处理的？消极情绪有什么作用？问题提出之后，学生们会纷纷发散思维，展开思考和探索。笔者则会依据学生的回答来调整教学的方向和进度。
三、优化课堂评价，提升学生学习信心
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，初中道德与法治教师应该从根本上优化课堂评价。评价时应采用定性和定量相结合的方法，适当增加学生自评与互评的内容，使课堂评价更加客观、公正，使学生从评价中更客观地了解自己的优缺点，受到较大的鼓励，树立极大的自信心，从而主动开展学习，达到优化教学效果。例如，在教授“公共生活新平台”这一课时，笔者优化了课堂评价环节。如，笔者首先根据学生在課堂上的表现，来进行针对性的、形成性的评价，点燃学生的学习热情。笔者也会对学生的学习成果进行检测，并依据检测结果进行评价，激发学生学习信心。
四、实行分层教学，落实因材施教理念
每个学生都是独立的个体，各方面都有差异，只有重视这些差异来展开针对性教学，才能使每个学生在原有的基础上得到发展和进步。因此，初中道德与法治 教师应抓住素质教育的要求，贯彻因材施教的理念，实施分层次教学。特别是，教师要充分认识学生的学习成绩、能力水平、个性特点等因素，基于此来进行优、中、差三个层次的划分，从而提出差异化教学要求，让学生在心头逐步形成更加深厚的学以致用的思维，成为一个用更为深刻的思维和视角去解读现实生活的人。
比如，在教授“美好集体有我在”这一课时，笔者将学生按能力水平分为三个层次，A层学生主要为学习能力较强的学生，并为A层学生布置了较难的学习任务，进一步提高他们的学习能力;B层主要是由学习成绩中等的学生组成，笔者会安排更多的自主学习空间，促进B层学生的思维发展;C层主要是由学习成绩较差的学生组成，笔者会对C层学生给予更多的关注，通过细心引导来巩固他们对基础知识的理解与掌握。
总而言之，为了更好地适应课程改革，初中道德与法治教师应以先进的教学理念为指导，通过各种创新教学策略的运用，来优化教学过程，激发学生学习潜能，提高初中道德与法治教学的实效性。
参考文献
[1]陈真祥.浅谈如何推进初中道德与法治的高效教学[J].情感读本，2019（21）：16.
[2]吴文英.浅析初中如何构建高效《道德与法治》教学课堂[J].读写算，2018（11）：176.
关键词：初中;道德与法治;高效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-255
伴随着新课改和素质教育的深入，学生道德素质的培养和全面发展日益受到重视。同时，学生的思维、认知发展尚未成熟，易受外在因素的影响，形成不良的道德观念和认识。因此应该对学生加以科学的教育和引导，这就充分表明了初中道德与法治教育的重要性和地位。广大初中道德与法治教师应正视传统教学的问题与不足，本着积极务实的理念去设计教学导学案，不断去探索科学创新的教学方法，从而真正实现高效的教学。
一、转变教学观念，营造良好教学氛围
教学观念的转变，是现阶段实现高效教学的前提和基础。因此，初中道德与法治教师要变为一个服务型的教师，在转变为服务型教师时能更好地指导学生，让学生以求真务实、积极进取的状态去处理大量的问题，并且能在完成学习任务后，增强学习的自信心。
比如，在“感受生命的意义”课程教学中，传统教学模式往往以教师教学为主，忽视与学生的情感交流，造成课堂气氛的枯燥单调，严重影响了学生的学习积极性和主动性。所以笔者转变了传统观念，会主动地和学生在课堂上进行交流，通过对话的方式了解学生的内心。此外，笔者还会给学生自由交谈的空间，营造自由的课堂氛围，使学生的思想得到解放，在这一过程中，笔者会在教室内进行走动，观察学生的谈话内容，当遇到问题时笔者会及时给予帮助，让学生感受笔者的关怀。
二、设置课堂提问，启发学生学习思考
提问是课堂的基础环节，能直接启发学生思考，促进学生自主学习。因此，初中道德与法治教师要试着为全体学生构建起自主化的学习体系，让学生能找到适合自我的学习模式，加深自我对于道德与法治知识的理解和认识。教师要让学生放松自己的心情，转换头脑，把以往存在的、被动的应试主义的思维，转变为积极探索的思维。令学生在学习时保持着一种美好的、热爱求知的思维。
例如，在教授“情绪的管理”这一课时，本课程的教学目标是让学生合理调节自己的情绪，认识适度负性情绪的作用以及调节持续负面情绪的方法。上课后，笔者首先引导学生分析、了解课程内容。接着，笔者会从教材中提炼知识要点，通过提问的方式让学生思考，问题如下：在生活中，什么事情容易使你产生消极情绪？你是怎么处理的？消极情绪有什么作用？问题提出之后，学生们会纷纷发散思维，展开思考和探索。笔者则会依据学生的回答来调整教学的方向和进度。
三、优化课堂评价，提升学生学习信心
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，初中道德与法治教师应该从根本上优化课堂评价。评价时应采用定性和定量相结合的方法，适当增加学生自评与互评的内容，使课堂评价更加客观、公正，使学生从评价中更客观地了解自己的优缺点，受到较大的鼓励，树立极大的自信心，从而主动开展学习，达到优化教学效果。例如，在教授“公共生活新平台”这一课时，笔者优化了课堂评价环节。如，笔者首先根据学生在課堂上的表现，来进行针对性的、形成性的评价，点燃学生的学习热情。笔者也会对学生的学习成果进行检测，并依据检测结果进行评价，激发学生学习信心。
四、实行分层教学，落实因材施教理念
每个学生都是独立的个体，各方面都有差异，只有重视这些差异来展开针对性教学，才能使每个学生在原有的基础上得到发展和进步。因此，初中道德与法治 教师应抓住素质教育的要求，贯彻因材施教的理念，实施分层次教学。特别是，教师要充分认识学生的学习成绩、能力水平、个性特点等因素，基于此来进行优、中、差三个层次的划分，从而提出差异化教学要求，让学生在心头逐步形成更加深厚的学以致用的思维，成为一个用更为深刻的思维和视角去解读现实生活的人。
比如，在教授“美好集体有我在”这一课时，笔者将学生按能力水平分为三个层次，A层学生主要为学习能力较强的学生，并为A层学生布置了较难的学习任务，进一步提高他们的学习能力;B层主要是由学习成绩中等的学生组成，笔者会安排更多的自主学习空间，促进B层学生的思维发展;C层主要是由学习成绩较差的学生组成，笔者会对C层学生给予更多的关注，通过细心引导来巩固他们对基础知识的理解与掌握。
总而言之，为了更好地适应课程改革，初中道德与法治教师应以先进的教学理念为指导，通过各种创新教学策略的运用，来优化教学过程，激发学生学习潜能，提高初中道德与法治教学的实效性。
参考文献
[1]陈真祥.浅谈如何推进初中道德与法治的高效教学[J].情感读本，2019（21）：16.
[2]吴文英.浅析初中如何构建高效《道德与法治》教学课堂[J].读写算，2018（11）：176.