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摘要：素质教育背景下，运用自主陪练模式培养小学生的体育核心能力已成为体育教师的重要教学任务。教师要结合多元教学方法，升级教育思想与教学方法，科学、高效、深度地运用自主陪练模式来培养并拓展小学生的体育核心能力。但受制于多方因素影响，小学体育教学还存在诸多问题，自主陪练模式还未得到有效应用。
关键词：自主学练; 小学体育; 核心能力; 培养方案
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-238
在传统应试教育模式下，小学体育教学并不受重视，即使部分地区已将体育纳入毕业考评范围，对体育教学的重视程度仍有待提升。受此影响，小学体育教学的正常开展受到影响，学生的体育核心能力自然无法得到有效培养。加之部分小学体育教师教学方法仍为讲动作要领—示范—学生模仿—反复练习—集体考查这一传统的教学模式，教学十分枯燥乏味且缺乏对学生身体差异、性别差异等层面的关注，打消了小学生学习的热情与积极性，进而导致体育教学的有效性受到影响，同时这种“一刀切”的教学模式也与素质教育的要求不相符。在素质教育视野下，体育新课标要求教师创新体育教学模式，深度培养学生的体育核心能力。在这一现实背景下，自主学练模式以其提升学生核心素养与体育教学有效性的重要优势走进广大小学体育教师视野，目前已被广泛运用于小学体育教学环节且已取得一定的教学成果。
一、自主学练与小学生体育核心能力综述
“自主学练”是新课程理念倡导的一种创新教学方式，它属于活动教学范畴。其概念指教师根据教材的特点设计一定的情境并提供活动所需的器械和材料，组织学生通过一系列自主学练活动形成对知识的初步认识，再进一步反思学练中存在的问题并通过交流获得正确认识，最后运用知识解决实际问题的教学方式。小学体育核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是知识、技能和态度的综合表现，它所强调的不是知识和能力，而是获取知识、解决问题的能力。目前，小学生应掌握的体育核心能力为：运动认知、健身实践、社会适应。其中，运动认知是基础，健身实践是教学的重点，社会适应是体育教学的升华。
二、基于自主学练的小学体育教学反思
（一）更新教育观念
为实现自主学练模式在小学体育教学中的有效应用，教师要更新教育观念，用科学的教育思想指导教学活动。为此，教师首先要升级教育思想，一方面要树立以学生为本的教育思想，将学生确立为教学的中心，另一方面要树立科学性教育思想，深度挖掘教学内容及新课标的要求，围绕学生的性格特点、学习能力、个体差异及新课标对培养学生体育核心能力的要求，科学设计教学的目标及重难点并形成科学的教学方案，以此提升教学的针对性与实效性，进而为提升教学的有效性建立良好的基础。其次，教师要改进对学生的评价方式，从原有偏重结果的评价方式转变为偏重过程的评价方式，将学生在自主学练中的探究能力、学习能力等指标纳入对学生的考查范围，以此更为全面地评价学生的体育核心能力并提升学生的自主学习意识，为自主学练模式的有效开展提供保障。最后，教师要在人本教育思想的引导下，用鼓励的话语、亲切的态度回应学生在自主学练中遇到的问题，使学生敢于、勇于向教师反馈自己遇到的问题，以此构建师生良性互动的生态课堂，进而为自主学练学习模式的有效开展提供和谐的教学氛围。
（二）分层教学，因材施教
受制于体育运动的独特性，学生的性别差异、身体素质差异等因素都会对学生的体育核心能力产生影响。而且不同学生擅长的项目也不同，这也会为教学带来一定的挑战。传统“一刀切”的教学模式不仅打消了体质偏差学生的自信心，也打消了擅长不同项目学生的学习积极性。因此，教师要贯彻因材施教的教育理念，采取分层教学方法，以此更为科学、高效地培养学生体育核心能力。为此，教师首先要在课前按照對学生的全新评价方式将学生科学地分为优、中等及学困三个等级，并结合这三个等级的学情科学设计不同的能力层次目标。在教学中，教师还要根据不同层次的学情决定自主学练模式的适用度，对于学困生，可适度给予一定的自主学练权限，通过思维引导、技巧引导等方式帮助其完成学习任务。这种教学模式的优势在于教师能实现学生在其能力范围内的发展，并保障体育教学的效率，从其他角度实现体育教学的目标。
三、结语
综上所述，教师通过运用自主学练教学模式，可以使学生的体育核心能力得到有效培养，体育教学的有效性也随之得到有效提升。教师要在人本教育思想、科学性思想的引导下升级的思想，要在游戏教学、生活化教学等多元教学方法的引导下升级教学方法，以此高效开展自学自练模式并实现对小学生体育核心能力的深度培养。同时，教师还要树立终身学习的思想，通过关注最新教研成果、阅读相关书籍等方式保持自身教育理论常备常新，以此为自主学练教学模式的可持续发展提供根本保障。
参考文献
[1] 宋志勇，欧勇.自主学练，培养小学生“体育核心能力”[J].四川教育，2017（2）.
[2] 唐侠.核心素养指导下借助自主学练提升教学效果的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（20）.
关键词：自主学练; 小学体育; 核心能力; 培养方案
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-238
在传统应试教育模式下，小学体育教学并不受重视，即使部分地区已将体育纳入毕业考评范围，对体育教学的重视程度仍有待提升。受此影响，小学体育教学的正常开展受到影响，学生的体育核心能力自然无法得到有效培养。加之部分小学体育教师教学方法仍为讲动作要领—示范—学生模仿—反复练习—集体考查这一传统的教学模式，教学十分枯燥乏味且缺乏对学生身体差异、性别差异等层面的关注，打消了小学生学习的热情与积极性，进而导致体育教学的有效性受到影响，同时这种“一刀切”的教学模式也与素质教育的要求不相符。在素质教育视野下，体育新课标要求教师创新体育教学模式，深度培养学生的体育核心能力。在这一现实背景下，自主学练模式以其提升学生核心素养与体育教学有效性的重要优势走进广大小学体育教师视野，目前已被广泛运用于小学体育教学环节且已取得一定的教学成果。
一、自主学练与小学生体育核心能力综述
“自主学练”是新课程理念倡导的一种创新教学方式，它属于活动教学范畴。其概念指教师根据教材的特点设计一定的情境并提供活动所需的器械和材料，组织学生通过一系列自主学练活动形成对知识的初步认识，再进一步反思学练中存在的问题并通过交流获得正确认识，最后运用知识解决实际问题的教学方式。小学体育核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是知识、技能和态度的综合表现，它所强调的不是知识和能力，而是获取知识、解决问题的能力。目前，小学生应掌握的体育核心能力为：运动认知、健身实践、社会适应。其中，运动认知是基础，健身实践是教学的重点，社会适应是体育教学的升华。
二、基于自主学练的小学体育教学反思
（一）更新教育观念
为实现自主学练模式在小学体育教学中的有效应用，教师要更新教育观念，用科学的教育思想指导教学活动。为此，教师首先要升级教育思想，一方面要树立以学生为本的教育思想，将学生确立为教学的中心，另一方面要树立科学性教育思想，深度挖掘教学内容及新课标的要求，围绕学生的性格特点、学习能力、个体差异及新课标对培养学生体育核心能力的要求，科学设计教学的目标及重难点并形成科学的教学方案，以此提升教学的针对性与实效性，进而为提升教学的有效性建立良好的基础。其次，教师要改进对学生的评价方式，从原有偏重结果的评价方式转变为偏重过程的评价方式，将学生在自主学练中的探究能力、学习能力等指标纳入对学生的考查范围，以此更为全面地评价学生的体育核心能力并提升学生的自主学习意识，为自主学练模式的有效开展提供保障。最后，教师要在人本教育思想的引导下，用鼓励的话语、亲切的态度回应学生在自主学练中遇到的问题，使学生敢于、勇于向教师反馈自己遇到的问题，以此构建师生良性互动的生态课堂，进而为自主学练学习模式的有效开展提供和谐的教学氛围。
（二）分层教学，因材施教
受制于体育运动的独特性，学生的性别差异、身体素质差异等因素都会对学生的体育核心能力产生影响。而且不同学生擅长的项目也不同，这也会为教学带来一定的挑战。传统“一刀切”的教学模式不仅打消了体质偏差学生的自信心，也打消了擅长不同项目学生的学习积极性。因此，教师要贯彻因材施教的教育理念，采取分层教学方法，以此更为科学、高效地培养学生体育核心能力。为此，教师首先要在课前按照對学生的全新评价方式将学生科学地分为优、中等及学困三个等级，并结合这三个等级的学情科学设计不同的能力层次目标。在教学中，教师还要根据不同层次的学情决定自主学练模式的适用度，对于学困生，可适度给予一定的自主学练权限，通过思维引导、技巧引导等方式帮助其完成学习任务。这种教学模式的优势在于教师能实现学生在其能力范围内的发展，并保障体育教学的效率，从其他角度实现体育教学的目标。
三、结语
综上所述，教师通过运用自主学练教学模式，可以使学生的体育核心能力得到有效培养，体育教学的有效性也随之得到有效提升。教师要在人本教育思想、科学性思想的引导下升级的思想，要在游戏教学、生活化教学等多元教学方法的引导下升级教学方法，以此高效开展自学自练模式并实现对小学生体育核心能力的深度培养。同时，教师还要树立终身学习的思想，通过关注最新教研成果、阅读相关书籍等方式保持自身教育理论常备常新，以此为自主学练教学模式的可持续发展提供根本保障。
参考文献
[1] 宋志勇，欧勇.自主学练，培养小学生“体育核心能力”[J].四川教育，2017（2）.
[2] 唐侠.核心素养指导下借助自主学练提升教学效果的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（20）.