一、问题的提出
　　
　　小学音乐课的导入具有生动形象、丰富多彩性的学科自身特点，教师应依据学科的独特性和学生的年龄特征，呈现应灵活多样、各具特色，根据教具使用的手段、内容的表达形式、语言的表达方式等，灵活掌握，善于抓住有利时机，精心设计好导入课环节，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率。
　　
　　二、小学音乐课堂的导入策略
　　
　　(一)直接导入，简洁明了，迅速吸引学生注意
　　教师直接说出课题的主要内容，直接接触学生的情感、思维，然后带领学生逐步地去欣赏。直接导人新课，直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。
　　比如在三年级中有一课叫《小骆驼》，是唱游课，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行游戏。所以一开始就告诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做游戏。不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。
　　
　　(二)应用成语及故事导入，激发学生的学习兴趣
　　我国的成语包含很多典故、传说，以及做人、做事的道理等，出示一个成语，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，愿意去想、愿意去听。例如，在讲《十面埋伏》时，出示课题“四面楚歌”——提问：“哪位同学能告诉大家这个成语有什么样的含义呢?它包含了一个什么典故呢?”“在公元前202年，有两位王者决战江山，大家都听过很多的音乐，如果请大家用音乐来描述这场战争，大家想想该用什么音乐呢?”通过这样的引导，使学生自己想象、思考，一步一步地走进课堂之中。
　　
　　(三)创设情境导入新课，激发学生情感
　　创设情境导入新课，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，在此情此景中进行情景交融的教学，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。学生在教师的引导下不知不觉中进入主题，形象、直观、容易调动学生的兴趣。
　　
　　(四)竟猜谜语导入新课，激发学生的想象
　　猜谜语是学生喜爱的活动，教师应以此为契机，在教授某些歌曲时，可运用谜语引导学生积极的动脑思考，在寻求谜底中愉悦性情、激发学生的情感与想象。教师根据新课内容编写谜语，学生通过猜迷自然进入到新课的学习中，以培养学生究根问底的学习习惯，使学生产生迫切的学习欲望。教学中应注意谜面难易要适当，不要过难，以免猜不出而影响新课的引入，削弱学生的学习兴趣。
　　
　　(五)游戏导入新课，创设轻松愉悦的气氛，激发学生兴趣
　　喜欢游戏是儿童的天性，一些难懂的知识，可以借助课前的简单游戏解决。音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等比较难掌握且较枯燥。游戏是最好的解决方法。，涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏。较难节奏练习的，可进行听琴节奏变化游戏。(节奏应从易到难)强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受。音的长短的课，可通过听音辨乐器的游戏进行。
　　
　　(六)舞蹈导入新课，吸引学生的注意力，营造出一种艺术氛围
　　舞蹈导入，形象感染学生，以便学生更好地完成学习任务。舞蹈是在音乐的伴奏下展示出来的，音乐为舞蹈起着渲染和烘托气氛的作用，给舞蹈人物应有的性格刻画，与舞蹈共同完成塑造艺术形象的任务。舞蹈是感染学生快捷的方式之一，教师或学生用舞蹈的方式来导入新课，带给学生们活泼的动感，刺激他们兴奋点的提高，学生们在欣赏优美舞姿的同时，聆听音乐，加深对音乐的认识了解，更好地掌握音乐的节奏、旋律、风格等特点，便于更好地完成学习任务。
　　范唱、范奏导入，培养学生的欣赏能力。教师把授课内容范唱或范奏作为教学的开始，以音乐代替语言导人新课，把音乐作品所表达的音乐形式直观、生动地再现出来，创造艺术性的课堂气氛，激发学生的兴趣，培养学生的欣赏能力。
　　
　　(七)借助于现代教育技术，以音像图画导入新课，创设情境，调动学生学习音乐的积极性，培养学生自主学习、获取选择信息能力
　　教师利用VCD、MTV、图片等影像资料导人新课，使学生感受到音乐与美术的结合，帮助学生营造氛围，为学习歌曲创设生动形象的境界，激起学生强烈的兴趣与愿望，调动其学习音乐的积极性，让学生在情景中感受音乐、帮助学生加深对音乐的理解和记忆，加强信息交流，扩大了他们获取知识的空间，培养学生获取选择信息能力和自主学习的方法。
　　在欣赏民歌《小河淌水》的时候，先挂上一幅和歌词内容相关的画，问“这幅画中，告诉了我们一个什么样的故事?”“如果请同学们为这幅画配音乐，应该配一段什么样的音乐呢?”根据学生的回答(民歌)，然后播放事先准备好的MTv——让学生在声音、图像的双重魅力下感受民歌，从而引出新课。
　　
　　三、结束语
　　
　　要想使学生对音乐课感兴趣，教师应重视导入课的教学。教学导人的方法多种多样，同样的内容还可以设计出不容的导人方法。只要教师从实际出发，紧扣教学目的，充分发挥其优势，只要我们抓住教学的内容，抓住学生的特点，因文、因人而发，同时根据新课题的内容、题材、情绪、风格等诸多因素来构思导人的方式、方法和内容，精心设计，就会顺利完成教学任务，以达到导入的合理性，激发学生们的学习兴趣，充分调动学习积极性，为提高音乐课堂的教学打下良好的基础。
　　
　　参考文献
　　[1]邢金芳.谈小学音乐课堂的导入[J]
　　[2]李　伟.浅议音乐课的导入[J]
　　[3]宋绚丽.浅谈音乐课的导入研究[J].