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摘 要：最近几年在我国汽车市场领域不断发展的情况下，汽车维修领域在迅速发展，有很多学生都选择汽车維修专业，希望能够学习有用的技术，具有十分广泛的就业前景。汽车发动机结构与维修是汽车维修专业的十分重要的专业科目，在整体的专业课上处在基础地位。在教学策略上，实施把知识和实践能力密切融合，提升学生学习积极性的一体化课堂教学，能获得更有效的教学效果。
关键词：汽车发动机;构造与维修课程;一体化教学
在我国汽车市场领域不断发展的情况下，汽车维修领域在迅速发展，有很多学生选择汽车维修专业。汽车发动机结构和维修是汽车维修专业一门十分关键的科目，在整体的专业系统教学中处于基础地位。在以前的课堂教学中，汽车发动机构造与维修这门科目通常先讲解理论知识，之后展开训练操作。学生在掌握理论知识的时候，针对汽车发动机的构造与工作原理都较复杂和抽象，很难理解，而且发动机专业内容十分乏味和枯燥，很容易让学生失去学习兴趣。所以在教学策略中，实施把知识和实践互相融合，促进教学一体化发展。
1 一体化教学法
一体化教学法是让学生有从事以后工作职位能力为目标，经过设计一种固定的载体，把理论与实践互相融合，根据工作内容具体实行程序组织教学活动，将学生为主体，展现出专业知识的工作感受，完成学生变成劳动人员的转变。
2 教学的实行
以下是一体化教学在具体课堂上的案例具体阐述教学实行过程。
2.1 在职业职位分析的基础上，明确典型的工作内容
经过企业调查研究和对学生跟踪与分析，为“发动机冷却系统”这节课，得到一种常见的工作内容：一个客户有一辆桑塔纳20000型的车，车行驶能够达到八万公里，行驶的时候“开锅”[1]。采集资料定制维修工作计划，掌握冷却系统有关内容，确定水温度的太高故障排除过程，将具体工作内容完成。
2.2 教学设施和场地
学生一般都在汽车维修一体化训练室展开学习。根据每名学生特征进行分组，根据学生的学习情况、个人性格特征分成几个小组，努力让每名学生的积极性有特征地获得一定程度的展现。每个小组都可以是四到五人，各个小组需要确定一位组长，组长帮助教师展开教学活动。需要为每个小组分配投影仪、展现板、发动机、整车、引入网络计算机和教材课程资料。
2.3 实行教学活动
这节课的学习内容有四个部分构成。其一，做好工作内容、用户报修、车辆问诊。学生运用情境形式，经过询问客户与运用车辆信息系统得到车辆故障的消息，写出任务内容。教师需要在课堂中承担实际工作描述，同时引导学生准确填写维修单据，提升学生语言表达能力、交流能力、信息采集能力。其二，小组交流，寻找资料，得到这个工作的内容要求的知识内容，同时展开问题指导。教师让学生以小组为单位采集冷却体系层面的知识内容，在掌握知识的时候，教师提供指导性的问题，使学生运用处理问题的形式完成这次活动的信息采集[2]。在这个教学过程中，教师要对学生在课堂上出现的问题进行引导，提高学生自主学习能力、信息收集能力，良好的学习姿态以及独立分析问题能力。其三，确定维修计划，对具体车辆进行检查排除故障。教师需要让学生分成几个小组展开讨论，思考发动机水温度高的因素。每个小组自主确定决策制定维护方案，之后按照计划检验车辆，将故障排除。在这个部分中，教师在每个小组具体操作以前，需要对每名学生展开安全教育。教师在整体维修的时候要展开整个过程的监督，让学生形成安全意识、思考处理问题的能力与操作能力。其四，展现和归纳评价。教师需要把学生分为小组并作为单位，采集和总结数据和情况存在的问题，探讨学生中数据和情况的知识根据，思考任务学习的时候存在问题的因素与处理计划，每个小组分别派出代表叙述小组结果、情况和经验教训，其余成员可以补充。教师按照对学生进行观察与小组归纳的状况进行评价。运用这个环节，学生之间互动提升学习成绩，而且培养学生总结能力有交流能力。
3 实行一体化教学感受
在专业课中能够采用一体化教学策略，更好的处理汽车专业课程中理论知识耦合实践的互相脱离的状况，让学生的学习模式有很大的改变，让学生对专业知识内容变得十分积极与感兴趣[3]。教师需要教学中有热情有创新性，在讲台中教师由主体变成导演，由制作人变成策划人，切实展现出“将教师为引导，将学生为主体”教学观念。
4 教学策略
四个时期教学策略即把教学过程分成准备、教师讲解示范、学生模仿、以及训练归纳四个时期程序式的技能练习策略。比如：在准备的时候，教师可以设计问题情境，发动机曲柄连杆结构维护情境的阐述：一种五菱荣光B12发动机在冷车发动的时候启动运行，能够倾听“铛铛铛”持续不停地金属敲击声音;然后温度提高以后，声音变小或者消失，发动机一般出在怠速或者中等速度运行中，声音十分显著和清楚[4]。中高速的时候金属敲击声音变弱以及消失，而且加入机油口的冒烟处，排气管冒出蓝焰。通过维护人员获得数据以后思考，判断活塞敲缸问题，应该对曲柄连杆结构展开维修，从而明确故障的位置，可以维护和更新。情境设计需要阐明学习任务的作用，引发学生学习主动性。教师讲解和示范，在发动机曲柄连杆结构维护的时候教师需要先检修曲轴、气缸体、活塞等元件，就是为了使学生了解如何做，操作的顺序。学生进行模仿，每个小组分别派出两名代表根据教师讲解示范操作展开模仿，教师应该在模仿学生的时候展开引导与改正。训练归纳，教师需要为每名学生分配任务，在训练的时候展开引导与改正，让学生练习操作更加规范。
5 结束语
一体化教学方式具有很好的课堂教学效果，并对教师提出更高的要求。教师应该积极提升，不断探究新的教学改革策略，以符合职业教育的需要，进一步使学生学习切实符合企业的知识和能力，变成对社会有利的高品质高技术水平的人才。
参考文献：
[1]孙元明.汽修专业理实一体化教学研究与实践——以汽车发动机构造与维修课程为例[J].农机使用与维修，2020（1）：89.
[2]白有俊.基于《汽车发动机管理系统故障诊断与维修》课程的“做学教”一体化教学改革[J].南方农机，2019，50（23）：152+154.
[3]刘方耀.“汽车发动机检测与维修”课程理实一体化教学初探[J].中外企业家，2019（28）：165.
[4]左志东.一体化教学在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（3）：158-159.
关键词：汽车发动机;构造与维修课程;一体化教学
在我国汽车市场领域不断发展的情况下，汽车维修领域在迅速发展，有很多学生选择汽车维修专业。汽车发动机结构和维修是汽车维修专业一门十分关键的科目，在整体的专业系统教学中处于基础地位。在以前的课堂教学中，汽车发动机构造与维修这门科目通常先讲解理论知识，之后展开训练操作。学生在掌握理论知识的时候，针对汽车发动机的构造与工作原理都较复杂和抽象，很难理解，而且发动机专业内容十分乏味和枯燥，很容易让学生失去学习兴趣。所以在教学策略中，实施把知识和实践互相融合，促进教学一体化发展。
1 一体化教学法
一体化教学法是让学生有从事以后工作职位能力为目标，经过设计一种固定的载体，把理论与实践互相融合，根据工作内容具体实行程序组织教学活动，将学生为主体，展现出专业知识的工作感受，完成学生变成劳动人员的转变。
2 教学的实行
以下是一体化教学在具体课堂上的案例具体阐述教学实行过程。
2.1 在职业职位分析的基础上，明确典型的工作内容
经过企业调查研究和对学生跟踪与分析，为“发动机冷却系统”这节课，得到一种常见的工作内容：一个客户有一辆桑塔纳20000型的车，车行驶能够达到八万公里，行驶的时候“开锅”[1]。采集资料定制维修工作计划，掌握冷却系统有关内容，确定水温度的太高故障排除过程，将具体工作内容完成。
2.2 教学设施和场地
学生一般都在汽车维修一体化训练室展开学习。根据每名学生特征进行分组，根据学生的学习情况、个人性格特征分成几个小组，努力让每名学生的积极性有特征地获得一定程度的展现。每个小组都可以是四到五人，各个小组需要确定一位组长，组长帮助教师展开教学活动。需要为每个小组分配投影仪、展现板、发动机、整车、引入网络计算机和教材课程资料。
2.3 实行教学活动
这节课的学习内容有四个部分构成。其一，做好工作内容、用户报修、车辆问诊。学生运用情境形式，经过询问客户与运用车辆信息系统得到车辆故障的消息，写出任务内容。教师需要在课堂中承担实际工作描述，同时引导学生准确填写维修单据，提升学生语言表达能力、交流能力、信息采集能力。其二，小组交流，寻找资料，得到这个工作的内容要求的知识内容，同时展开问题指导。教师让学生以小组为单位采集冷却体系层面的知识内容，在掌握知识的时候，教师提供指导性的问题，使学生运用处理问题的形式完成这次活动的信息采集[2]。在这个教学过程中，教师要对学生在课堂上出现的问题进行引导，提高学生自主学习能力、信息收集能力，良好的学习姿态以及独立分析问题能力。其三，确定维修计划，对具体车辆进行检查排除故障。教师需要让学生分成几个小组展开讨论，思考发动机水温度高的因素。每个小组自主确定决策制定维护方案，之后按照计划检验车辆，将故障排除。在这个部分中，教师在每个小组具体操作以前，需要对每名学生展开安全教育。教师在整体维修的时候要展开整个过程的监督，让学生形成安全意识、思考处理问题的能力与操作能力。其四，展现和归纳评价。教师需要把学生分为小组并作为单位，采集和总结数据和情况存在的问题，探讨学生中数据和情况的知识根据，思考任务学习的时候存在问题的因素与处理计划，每个小组分别派出代表叙述小组结果、情况和经验教训，其余成员可以补充。教师按照对学生进行观察与小组归纳的状况进行评价。运用这个环节，学生之间互动提升学习成绩，而且培养学生总结能力有交流能力。
3 实行一体化教学感受
在专业课中能够采用一体化教学策略，更好的处理汽车专业课程中理论知识耦合实践的互相脱离的状况，让学生的学习模式有很大的改变，让学生对专业知识内容变得十分积极与感兴趣[3]。教师需要教学中有热情有创新性，在讲台中教师由主体变成导演，由制作人变成策划人，切实展现出“将教师为引导，将学生为主体”教学观念。
4 教学策略
四个时期教学策略即把教学过程分成准备、教师讲解示范、学生模仿、以及训练归纳四个时期程序式的技能练习策略。比如：在准备的时候，教师可以设计问题情境，发动机曲柄连杆结构维护情境的阐述：一种五菱荣光B12发动机在冷车发动的时候启动运行，能够倾听“铛铛铛”持续不停地金属敲击声音;然后温度提高以后，声音变小或者消失，发动机一般出在怠速或者中等速度运行中，声音十分显著和清楚[4]。中高速的时候金属敲击声音变弱以及消失，而且加入机油口的冒烟处，排气管冒出蓝焰。通过维护人员获得数据以后思考，判断活塞敲缸问题，应该对曲柄连杆结构展开维修，从而明确故障的位置，可以维护和更新。情境设计需要阐明学习任务的作用，引发学生学习主动性。教师讲解和示范，在发动机曲柄连杆结构维护的时候教师需要先检修曲轴、气缸体、活塞等元件，就是为了使学生了解如何做，操作的顺序。学生进行模仿，每个小组分别派出两名代表根据教师讲解示范操作展开模仿，教师应该在模仿学生的时候展开引导与改正。训练归纳，教师需要为每名学生分配任务，在训练的时候展开引导与改正，让学生练习操作更加规范。
5 结束语
一体化教学方式具有很好的课堂教学效果，并对教师提出更高的要求。教师应该积极提升，不断探究新的教学改革策略，以符合职业教育的需要，进一步使学生学习切实符合企业的知识和能力，变成对社会有利的高品质高技术水平的人才。
参考文献：
[1]孙元明.汽修专业理实一体化教学研究与实践——以汽车发动机构造与维修课程为例[J].农机使用与维修，2020（1）：89.
[2]白有俊.基于《汽车发动机管理系统故障诊断与维修》课程的“做学教”一体化教学改革[J].南方农机，2019，50（23）：152+154.
[3]刘方耀.“汽车发动机检测与维修”课程理实一体化教学初探[J].中外企业家，2019（28）：165.
[4]左志东.一体化教学在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（3）：158-159.