【摘 要】 课程改革在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。在教学这个平台我已经站了近20年，实践告诉我，要想优化教学行为，关键是学校管理理念与机制要重视学生学习习惯的培养与教师的成长。
　　【关键词】 课堂教学效率；学生成长；教师心灵
　　《基础教育改革与发展纲要》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育就会流于形式。要想优化教学行为，关键是学校管理理念与机制要重视学生学习习惯的培养与教师的成长。
　　那么，怎样优化自己的教学行为呢？我结合自身教育教学实践，浅谈个人认识和一些具体的做法。
　　首先，学校必须要有优化管理理念和机制，这样才能促进教学行为的优化。目前，我们农村小学虽然在管理方面切实制定了一系列管理规划，但大多教师在课堂教学只注重知识的传授，而忽视学生行为习惯的养成与学习能力的培养，对学生种种不良行为习惯，已司空见惯。反正学校与家长们也都满意——学生们能考个70分或80分就行了，这样教师也就“尽责”了。谁还想着什么教学方法如何呢？再来看看学校开展的教研活动，若学校在管理上注重教学教研，以”学课代头人”为中心，让“优师”作为榜样，制定校际活动计划，将活动开展落到实处，做到责任到人，一定会催生出许多会教、爱教的教师。
　　其次，优化教学关键是教师要关注学生成长，更要关注学校发展。随着社会的发展与环境的变化，学校担负着越来越多的责任。教师不能局限于课堂，比如安全教育方面，光课堂上的讲解是不行的，学校应开展安全逃生演练活动，定期进行安全隐患排查。
　　一个人离开了集体就像鱼儿离开了水。无论身在怎样的学校，个人的成长多少都与学校发展密不可分。这种关系也许是有形的，也许是无形。学校的一切正常的行为都与教育教学行为是分不开的，我们教师都有责任去做，而且为了集体荣誉，我们还必须认真完成好。因此，我们无论身在哪里工作，不仅要更好地服务于学生，更要有热爱我们这个集体的意识。只有做到这两点，我们才会用心丰富我们的教学行为，也才会有优化教学行为的动力。
　　再次，优化教学行为，必须优化教师的心灵。不能光灌输课本上的知识，要么瞪眼睛、拍桌子。这样，孩子们会感觉不到一点儿学习的乐趣，又怎么会积极学习、主动学习呢？可见，我们教师要想优化的教学行为，必须先要提升我们的思想境界，做孩子们知心朋友。
　　最后，教学优化主要是落实在课堂上。比如我在教学《三角形的面积》时，对于其中的“理”字没有引导好，学生没想透，而我只是注重强调了结果（三角形的计算公式），没有注重过程。其实重点引导将三角形转化成平行四边形后，学生分析这个平行四边形的底和高与原来三角形的底和高之间的关系；分析如果原来三角形的底或高变化了，那么这个平行四边形的底或高如何变化；再分析这个三角形的大小与任意一个平行四边形的大小之间的关系怎样。我们不应急于引导学生应用三角形的计算公式去计算，其实数学科教学应注重学生对“原理”的理解，而计算能力有时应放在其次。
　　總之，我们如果能将自己的教学行为优化一小步，我们的学生将会获益一大片。因此，在教学的平台上，我们要不断地学习与探索教育教学的规律，不断优化自己的教学行为，做到更好地服务于课堂，促进学生知识的生成。
　　【参考文献】
　　[1] 苟淑英. 打造高效课堂，提高课堂教学效率[J]. 科技经济导刊，2016（32）.