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摘要：新课改理念下，如何建立高效的课堂是每一个教育工作者追求的目标。音乐欣赏课不同于其他课程，要想建立高效的音乐欣赏课堂，教师应激发学生学习音乐、欣赏音乐的兴趣，启发学生积极参与情感体验。作为音乐教师，优秀的个人素质也是必备的。
关键词：课改 音乐欣赏 高效课堂
新课改理念下，建立高效的教学课堂是每一位教师的目标。音乐课程和其他课程不同，不是用简单的方法就可以实现高效课堂的，尤其是音乐欣赏和学生实践体验方面。作为富有多年教学经验的小学音乐教师，我认为建立音乐欣赏课程高效课堂，教师要能激发学生学习音乐和欣赏音乐的兴趣，启发学生积极参与欣赏音乐中的情感体验，同时教师要让学生畅所欲言地谈谈自己欣赏音乐的心得体会。作为音乐教师，个人的音乐素养也是建立高效音乐课堂的必备条件。音乐教师只有具备自己的个人魅力，学生才会认可音乐教师，才会因为欣赏音乐教师而欣赏音乐课程。
导课的重要性不言而喻，任何一门课程都需要精彩的导课。音乐欣赏课更是如此。好的导课可以将学生的精神状态调整到最佳。作为音乐教师，我一直认为音乐课的导课在集中学生精神状态方面尤其重要，只有精神饱满的学生才能很好地进入到音乐的世界。新课程理念认为：教师在教学活动中主要责任就是引导和调动学生的情感和意志。音乐课怎样才能调动学生的情感和意志呢？教师上课之前既要备课还要备学生，充分考虑自己学生的认知规律和心理发展水平，根据不同的情况设计不同的导课。笔者常用以下几种导课方式。
一、悬念法
所谓悬念法是教师根据教学情况和学生情况设计悬念，进而激发学生的好奇心和求知欲望。如欣赏《梁祝》时，教师不妨先创设一些悬念，如果能根据欣赏内容设计几个启发问题，那么学生的好奇心就被调动起来，他们会带着问题去欣赏音乐。悬念法是比较不错的导课方法，对于小学生而言，非常适合。
二、律动法
现在的小学生不同于以往的学生，现在的小学生有自己的想法，更加愿意和别人沟通自己的想法和展示自己的优势。所以，教师在上课之初可以使用律动法，即上课音乐响起，请大家用肢体语言来表达音乐，学生一起舞蹈，学习兴趣被激发。因为舞蹈和音乐产生了共鸣，体验到了音乐中的情感。教师此时再组织教学，效果事半功倍。
三、同化法
对于小学生而言，因为生活阅历不够，有时他们的音乐体验不同。教师不妨在欣赏音乐之前播放一些和所欣赏音乐相关的歌曲、画面或者生活场景。小学生思维较为直观和形象，这些辅助教学恰恰可以弥补音乐过于抽象的问题。
四、合作体验法
教师把班级同学分成若干个小组，小组成员自由组合，请他们根据音乐表演歌曲或者表演诗歌，或者进行舞蹈，或者进行图画。为了更好地激发学生的学习积极性，可以进行比赛。
五、视听结合法
这个方法和同化法有异曲同工之妙。音乐是美妙的，但是学生认知有限，一些音乐中的情感他们经历过，所以能很好地体验，但是一些音乐中的场景他们都从未见过或者听过，怎么才能进入音乐的世界呢？笔者在让大家欣赏音乐的过程中，根据音乐在多媒体上呈现出相应的画面，再用生动的语言加以点拨，学生会有豁然开朗的感觉，同时还可以很好地发挥学生的想象力，培养学生的发散性思维。
六、演奏体验法
每首音乐作品都有自己的主题，如果教师能在授课过程中重点地呈现这个主题，那么也可以很好地帮助学生理解和掌握这首乐曲。现在的学生多才多艺，教师不妨在课上请班级中的同学演奏乐曲或者找同学唱出主旋律。当同学直接参与其中时，情感体验更加直接和明了，更好地欣赏了音乐。
笔者作为音乐教师，能真切感受到教师个人魅力对于音乐欣赏的影响。笔者曾经就教师个人魅力对于音乐欣赏的影响做过问卷调查，结果近百分之九十的学生认为音乐教师的个人魅力非常重要，甚至一些学生表示自己之所以喜欢上音乐欣赏课的主要原因就在于教师的魅力。音乐欣赏是一门综合的艺术，不仅仅要求音乐教师具有良好的专业素养，还需要教师广泛涉猎、知识渊博。虽然教师不可能做到面面俱到，但是教师一些基本的素质应该具备。良好的专业素养包括吹、拉、弹、奏、说、唱、跳，音乐教师不至于样样精通，至少也得粗通，如果能有一两个擅长的节目，那么一定会征服学生。
网络时代，社会发展迅速，音乐教师应该能跟上时代的步伐，知道学生现在喜欢听的歌和喜欢唱的歌，不能只停留在自己的音乐世界中。教师要了解学生的想法，在尊重他们想法的基础之上进行科学的引导。
音乐是一种艺术，它是我们表现情感的艺术，也是激发我们情感的艺术。换个角度来说，音乐欣赏的过程就是每个人自我情感体验的过程，既是欣赏者对于音乐内在情感的体察，也是欣赏者对自我情感的体察，甚至可能会是两种情感因为长生共鸣而彼此交融。学生在上音乐欣赏课时，会在音乐的带动下情绪起伏跌宕，一方面得到了心理的满足，一方面得到了情感的陶冶。作为一名音乐教师，有责任、有义务引导学生正确地体验音乐、感知音乐，让他们能在音乐的世界中感受到美，能真正理解音乐、喜爱音乐。
音乐欣赏对于学生情趣的培养和人格的完善都具有非常重要的作用，所以教师应该重视音乐欣赏课，建立高效的音乐欣赏课堂。
（责编 潘冰）
关键词：课改 音乐欣赏 高效课堂
新课改理念下，建立高效的教学课堂是每一位教师的目标。音乐课程和其他课程不同，不是用简单的方法就可以实现高效课堂的，尤其是音乐欣赏和学生实践体验方面。作为富有多年教学经验的小学音乐教师，我认为建立音乐欣赏课程高效课堂，教师要能激发学生学习音乐和欣赏音乐的兴趣，启发学生积极参与欣赏音乐中的情感体验，同时教师要让学生畅所欲言地谈谈自己欣赏音乐的心得体会。作为音乐教师，个人的音乐素养也是建立高效音乐课堂的必备条件。音乐教师只有具备自己的个人魅力，学生才会认可音乐教师，才会因为欣赏音乐教师而欣赏音乐课程。
导课的重要性不言而喻，任何一门课程都需要精彩的导课。音乐欣赏课更是如此。好的导课可以将学生的精神状态调整到最佳。作为音乐教师，我一直认为音乐课的导课在集中学生精神状态方面尤其重要，只有精神饱满的学生才能很好地进入到音乐的世界。新课程理念认为：教师在教学活动中主要责任就是引导和调动学生的情感和意志。音乐课怎样才能调动学生的情感和意志呢？教师上课之前既要备课还要备学生，充分考虑自己学生的认知规律和心理发展水平，根据不同的情况设计不同的导课。笔者常用以下几种导课方式。
一、悬念法
所谓悬念法是教师根据教学情况和学生情况设计悬念，进而激发学生的好奇心和求知欲望。如欣赏《梁祝》时，教师不妨先创设一些悬念，如果能根据欣赏内容设计几个启发问题，那么学生的好奇心就被调动起来，他们会带着问题去欣赏音乐。悬念法是比较不错的导课方法，对于小学生而言，非常适合。
二、律动法
现在的小学生不同于以往的学生，现在的小学生有自己的想法，更加愿意和别人沟通自己的想法和展示自己的优势。所以，教师在上课之初可以使用律动法，即上课音乐响起，请大家用肢体语言来表达音乐，学生一起舞蹈，学习兴趣被激发。因为舞蹈和音乐产生了共鸣，体验到了音乐中的情感。教师此时再组织教学，效果事半功倍。
三、同化法
对于小学生而言，因为生活阅历不够，有时他们的音乐体验不同。教师不妨在欣赏音乐之前播放一些和所欣赏音乐相关的歌曲、画面或者生活场景。小学生思维较为直观和形象，这些辅助教学恰恰可以弥补音乐过于抽象的问题。
四、合作体验法
教师把班级同学分成若干个小组，小组成员自由组合，请他们根据音乐表演歌曲或者表演诗歌，或者进行舞蹈，或者进行图画。为了更好地激发学生的学习积极性，可以进行比赛。
五、视听结合法
这个方法和同化法有异曲同工之妙。音乐是美妙的，但是学生认知有限，一些音乐中的情感他们经历过，所以能很好地体验，但是一些音乐中的场景他们都从未见过或者听过，怎么才能进入音乐的世界呢？笔者在让大家欣赏音乐的过程中，根据音乐在多媒体上呈现出相应的画面，再用生动的语言加以点拨，学生会有豁然开朗的感觉，同时还可以很好地发挥学生的想象力，培养学生的发散性思维。
六、演奏体验法
每首音乐作品都有自己的主题，如果教师能在授课过程中重点地呈现这个主题，那么也可以很好地帮助学生理解和掌握这首乐曲。现在的学生多才多艺，教师不妨在课上请班级中的同学演奏乐曲或者找同学唱出主旋律。当同学直接参与其中时，情感体验更加直接和明了，更好地欣赏了音乐。
笔者作为音乐教师，能真切感受到教师个人魅力对于音乐欣赏的影响。笔者曾经就教师个人魅力对于音乐欣赏的影响做过问卷调查，结果近百分之九十的学生认为音乐教师的个人魅力非常重要，甚至一些学生表示自己之所以喜欢上音乐欣赏课的主要原因就在于教师的魅力。音乐欣赏是一门综合的艺术，不仅仅要求音乐教师具有良好的专业素养，还需要教师广泛涉猎、知识渊博。虽然教师不可能做到面面俱到，但是教师一些基本的素质应该具备。良好的专业素养包括吹、拉、弹、奏、说、唱、跳，音乐教师不至于样样精通，至少也得粗通，如果能有一两个擅长的节目，那么一定会征服学生。
网络时代，社会发展迅速，音乐教师应该能跟上时代的步伐，知道学生现在喜欢听的歌和喜欢唱的歌，不能只停留在自己的音乐世界中。教师要了解学生的想法，在尊重他们想法的基础之上进行科学的引导。
音乐是一种艺术，它是我们表现情感的艺术，也是激发我们情感的艺术。换个角度来说，音乐欣赏的过程就是每个人自我情感体验的过程，既是欣赏者对于音乐内在情感的体察，也是欣赏者对自我情感的体察，甚至可能会是两种情感因为长生共鸣而彼此交融。学生在上音乐欣赏课时，会在音乐的带动下情绪起伏跌宕，一方面得到了心理的满足，一方面得到了情感的陶冶。作为一名音乐教师，有责任、有义务引导学生正确地体验音乐、感知音乐，让他们能在音乐的世界中感受到美，能真正理解音乐、喜爱音乐。
音乐欣赏对于学生情趣的培养和人格的完善都具有非常重要的作用，所以教师应该重视音乐欣赏课，建立高效的音乐欣赏课堂。
（责编 潘冰）